淺談小學(xué)語文情感教育的有效實(shí)施

趙玉吉

摘 要：在當(dāng)前的教育中，情感教育越來越凸顯出了重要性，通過這一教學(xué)方式，能夠有效調(diào)動學(xué)生的情感因素，不斷激發(fā)他們的積極情感，進(jìn)而樹立正確的價(jià)值觀，塑造健全的人格，也能提升教學(xué)效率。對于語文這一富含充沛情感因素的學(xué)科來說，實(shí)施情感教育勢在必行，尤其是在小學(xué)教育中，學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵階段，在語文教學(xué)中滲透情感教育，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文就對這一問題進(jìn)行了簡要的探討，希望能為語文教學(xué)活動的開展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;實(shí)施策略

引言：

語文這門學(xué)科基礎(chǔ)性非常強(qiáng)，內(nèi)容豐富，且具有非常深厚的人文價(jià)值。在語文教材中，每一篇課文都蘊(yùn)含著豐富的情感，所以在教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)該只停留在課文表面，更重要的是帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，體會其中的情感，不斷提升學(xué)生的閱讀理解能力和感悟情感的能力。在深入體驗(yàn)以及感知中不斷完善自我，形成良好的品德，塑造健全的人格，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、情感教育的重要價(jià)值

第一，實(shí)施情感教育能夠有效激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動情感中的積極因素，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到樂趣，提升教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)中難免會遇到一些難題，此時(shí)良好的心態(tài)能夠?qū)W(xué)生起到重要的引導(dǎo)作用，具備了這樣能力，對于學(xué)生未來的發(fā)展也有重要的意義[1]。第二，情感教育對于學(xué)生能夠起到潛移默化的熏陶作用。小學(xué)四年級的學(xué)生正處于構(gòu)建正確三觀的重要階段，借助情感教育能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓其形成正確的思想觀念。第三，在語文教學(xué)中實(shí)施情感教育，還能夠提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在獲得美感受美的過程中，提升自己的思想境界。

二、情感教育的實(shí)施策略

（一）在情境中激發(fā)學(xué)生的情感

在情感教育過程中，激發(fā)學(xué)生的情感是一項(xiàng)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。由于語文學(xué)科內(nèi)容比較豐富，知識體系龐大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會覺得枯燥，這樣的現(xiàn)狀非常不利于情感教育的實(shí)施，故在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。對此可以借助情境教學(xué)法，利用多媒體創(chuàng)設(shè)出特定的情境，讓學(xué)生能夠走近課文，離課文內(nèi)容越近，情感感受就會越深刻[2]。例如在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時(shí)，由于學(xué)生不一定都見過錢塘江大潮，所以在理解課文方面會存在一定的難度，尤其是課文中描寫錢塘江大潮的一些語句，如“午后一點(diǎn)左右……好像悶雷滾動”“那條白線很快地向我們移來……好像大地都被震得顫動起來”，只讓學(xué)生依靠想象力去理解很難起到良好的效果，也無法讓學(xué)生體會到錢塘江大潮的宏偉壯觀，此時(shí)可以借助多媒體播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生更直觀地看到這一景象，用具體的畫面有效激發(fā)學(xué)生的情感，再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，選擇印象最深的畫面與同學(xué)交流，深談體會。

（二）創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，滲透情感

1.重視朗讀，深刻體會情感

在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，在講解課文時(shí)，重點(diǎn)在于提升學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而有效體會課文所蘊(yùn)含的情感。通過朗讀就可以有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，朗讀能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，有些文章在學(xué)生剛接觸時(shí)會存在一定的理解難度，但在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生就會有更多的收獲。這一點(diǎn)重點(diǎn)體現(xiàn)在古詩詞的教學(xué)中，眾所周知，古詩詞中蘊(yùn)含著作者豐富的情感，這些情感往往是通過各種具體的意向表達(dá)出來[3]，以《暮江吟》這首古詩為例，在反復(fù)的朗讀中能夠幫助學(xué)生體會這一首詩深層次的意境，感受詩人描寫的絕妙景色，體會其離開朝廷后輕松愉快的心情。在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，反復(fù)品讀至關(guān)重要，古詩一般用詞考究，將豐富的感情蘊(yùn)含在簡短的文字中，朗讀則能幫助學(xué)生更好地理解其內(nèi)涵。

2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，深化情感

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，往往是教師帶領(lǐng)學(xué)生共同理解，最后總結(jié)出課文的中心思想，這樣的過程無法凸顯學(xué)生的主體地位，也不能帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，所以無法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后深化情感。需要轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方式，借助文本細(xì)讀法，讓學(xué)生能夠深入文本，與文本、作者進(jìn)行高質(zhì)量的對話。一方面要重視對于課文關(guān)鍵字詞的剖析，讓學(xué)生從中感受美，尤其是其中抒發(fā)感情的關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生從感受字詞的情感過渡到感悟文本的情感。例如《一個(gè)豆莢里的五粒豆》中的“臉上洋溢著健康的光彩”“眼睛發(fā)著亮光”“快樂地微笑著”，對其中關(guān)鍵字詞的分析能夠有效深化學(xué)生的情感。另一方面，要帶領(lǐng)學(xué)生品味課文中的佳句，進(jìn)而獲得情感，這里的佳句不僅指優(yōu)美的句子，還指一些重要的過渡句。深入分析這些句子，讓學(xué)生對于課文情感的體會更加深刻。

（三）做好課堂拓展，實(shí)現(xiàn)情感的鞏固和延伸

在實(shí)施情感教育時(shí)，一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是讓學(xué)生能夠擁有情感感悟能力，將這種能力運(yùn)用在生活中，對于學(xué)生的成長以及未來的發(fā)展起到良好的作用。這就要求教師在教學(xué)中要加強(qiáng)課文與實(shí)際生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識的意識，讓其在課堂拓展中不斷鞏固、延伸感情[4]。對此，教師在教學(xué)中要適當(dāng)提問，增強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動，不斷發(fā)散學(xué)生的思維，讓其在思考中實(shí)現(xiàn)情感的鞏固。例如《走月亮》這一篇課文，在分析完課文之后，教師可以提出：你還記得自己在月下的某個(gè)情景嗎？讓學(xué)生從課文聯(lián)系自己的實(shí)際生活，延伸情感。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)教育中情感教育是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，語文這一學(xué)科有著豐富的情感，教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)科的主要特點(diǎn)，挖掘其中的情感因素，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇瑞霆. 淺談小學(xué)語文情感教學(xué)的展開[J]. 教師， 2010（12）：51.

[2]金偉. 淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的情感教育[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2014（12）：57-57.

[3]向愛梅. 品賞細(xì)節(jié) 以情激情——淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[J]. 情感讀本（中旬刊）， 2015（11期）：38-38.

[4]樊萍. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的滲透[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 2017， 524（03）：84-85.