核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)探究

楊進英

摘 要：小學(xué)階段音樂教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生認識音樂，養(yǎng)成優(yōu)秀音樂欣賞能力。自我國高速發(fā)展，大力倡導(dǎo)教育改革以來，更加注重學(xué)生終生的學(xué)習(xí)素質(zhì)能力發(fā)展。由此作為契機，本文淺述了音樂欣賞教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，以及為教師們在教學(xué)中提高學(xué)生音樂欣賞能力提供方法策略，以確保國家政策的落實以及學(xué)生們核心素養(yǎng)提高。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞教學(xué);核心素養(yǎng)

引言：

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是不斷培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)矫姘l(fā)展，在校園內(nèi)不僅有優(yōu)異的成績，在未來社會實踐中也能充分適應(yīng)時代變化的浪潮，以及培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，習(xí)成績才是排在第一位，而音樂教學(xué)不作為提升學(xué)生成績的主要學(xué)科，并沒有受到重視。但在如今的教學(xué)中，此類教學(xué)觀點得到徹底轉(zhuǎn)變，音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生們通過對于音樂的全面理解，提升自我的思維能力、鑒賞能力以及創(chuàng)作能力，這完全符合當(dāng)下政策以及學(xué)校教學(xué)目標，故教師們應(yīng)該加強學(xué)生們音樂教學(xué)的重視，傳道受業(yè)解惑，全面提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

一、核心素養(yǎng)下的音樂欣賞教學(xué)意義

（一）提升自身人文素養(yǎng)，為音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

較音樂表演教學(xué)不同，音樂欣賞教學(xué)著重培養(yǎng)的是學(xué)生們聆聽欣賞優(yōu)秀音樂作品，并在其中學(xué)習(xí)到知識、技能的能力。教師們通過培養(yǎng)學(xué)生們音樂欣賞的能力，為學(xué)生們提供正確欣賞音樂的觀念，培養(yǎng)學(xué)生們聆聽好音樂的習(xí)慣，這不僅僅為后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時也為新課改革強調(diào)全面提升學(xué)生們綜合素質(zhì)能力的今天更好培養(yǎng)學(xué)生們的人文素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的入門階段，同樣也是學(xué)習(xí)中打基礎(chǔ)的重要階段，在我國不斷倡導(dǎo)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求下，教師們應(yīng)該以學(xué)生們終身發(fā)展為目標，以學(xué)科的教學(xué)思想促進學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展[1]。音樂中一般由多種樂器共同演奏，其中飽含著多種音樂知識及要義，音樂欣賞教學(xué)在于讓學(xué)生們聆聽音樂，在聆聽中思考，在思考中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨立思考自主學(xué)習(xí)的能力。

二、音樂欣賞教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）借用情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂的欣賞需要將心靜下來仔細聆聽才能聽出其中的音樂特點及要義，但是這對于才步入學(xué)習(xí)大門的小學(xué)生來說是枯燥復(fù)雜的。故教師在教學(xué)時不應(yīng)該單純讓學(xué)生們聆聽音樂，可以試著將情景融入音樂，讓學(xué)生們下情景中學(xué)習(xí)，由此更能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《大海搖籃》一課時，教師們就可以帶領(lǐng)學(xué)生們進入大海大情景中，讓學(xué)生們更有興趣的進行學(xué)習(xí)。教師們可以向?qū)W生們提問相關(guān)的問題，例如是大海的樣子，大海的聲音等或者給學(xué)生們展示大海的圖片以及大海的濤聲等，讓學(xué)生們充分融入大海的環(huán)境中，在此后播放教學(xué)音樂，讓學(xué)生從中聽出大海相關(guān)的音樂要素，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)思考，在日后聽到和海相關(guān)的音樂時腦海中自動會將音樂轉(zhuǎn)化成形象，從而提升學(xué)生自身的思維能力以及人文素養(yǎng)。

（二）借助形象，喚醒學(xué)生們欣賞潛能

音樂來源于生活，是生活形象的藝術(shù)化呈現(xiàn)[2]。從人類學(xué)習(xí)角度來談，人們往往會對具象事物產(chǎn)生深刻記憶印象以及思考。所以，在教學(xué)過程中，教師們往往可以用學(xué)生們熟悉的具象事物來引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生對音樂要素的學(xué)習(xí)分析，喚醒學(xué)生們對音樂欣賞的潛能。

例如在一年級《小鳥》音樂片段欣賞教學(xué)時，教師可以以小鳥的形象作為課程的帶入點，提問學(xué)生們是否會模仿鳥類的叫聲，是否能模仿不同鳥類的叫聲，由此來豐富教師和學(xué)生們的交流。同時，也可以給學(xué)生們展示鳥類的圖片，播放鳥類叫聲的音頻，由此來加深學(xué)生們的印象，在音樂欣賞時，更能引導(dǎo)學(xué)生們進入情境，學(xué)習(xí)在音樂中如何展現(xiàn)具象事物，以及音樂的起源以及靈感。

（三）深刻剖析講解，引導(dǎo)音樂學(xué)習(xí)

小學(xué)生的思維認知能力處在初級階段，對于復(fù)雜音樂的理解對于他們來說是相當(dāng)困難的。故教師在音樂欣賞教學(xué)中更加應(yīng)該注重對復(fù)雜音樂的剖析解釋，引領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生音樂欣賞的體驗。

例如在《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)課程中，教師們應(yīng)該首先向?qū)W生們解析音樂產(chǎn)生的背景，這是在北京北海公園少先隊員們在湖上游船的故事，同時，可以向?qū)W生們展示北海公園的圖片，讓學(xué)生們?nèi)谌肭榫?。由此，在歌詞中“水里倒映著美麗的白塔”“綠樹紅墻”便能更加朗朗上口，深刻的印在學(xué)生們的腦海中，同時也能建立起學(xué)生們欣賞音樂情景交融的能力，在未來聽到歌曲時，能自主向音樂深入具體的方向延展，以此掌握音樂要素。

（四）提升主動學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成音樂審美

在新課改的要求下，更加強調(diào)學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，音樂學(xué)科雖然作為輔助類學(xué)科教學(xué)，但同時也應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生自身思維發(fā)展。例如在《保衛(wèi)黃河》一課教學(xué)中，教師們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們自主思考音樂的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞和旋律中的慷慨激昂，以及祖輩們抗擊外敵拋頭顱灑熱血的革命情緒。從而提升學(xué)生們的思維能力以及在接觸事物時主動進行深入學(xué)習(xí)的能力，在這不僅能養(yǎng)成良好的音樂審美習(xí)慣，在未來其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及在未來的社會生活中都能運用此能力，以保證國家教育改革、核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要政策落實。

三、結(jié)束語

總之，新課標課程改革的背景下，學(xué)生們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展更加受到重視。音樂欣賞教學(xué)不僅作為學(xué)生們審美能力提高的重要媒介，同時也為學(xué)生們在小學(xué)階段思維的開發(fā)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供重要幫助。故在小學(xué)音樂教學(xué)鑒賞中，教師們應(yīng)該要更加提高關(guān)注度，同時開展豐富有趣的教學(xué)方式，全面提升學(xué)生們的綜合能力，確保國家核心素養(yǎng)教學(xué)的政策落實。

參考文獻：

[1]王曉婧. 核心素養(yǎng)在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的落地轉(zhuǎn)化[J]. 藝術(shù)教育，2018，（17）：56-57.

[2] 蔡輝輝.核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)探究[J].新教師，2018，（7）：69-70.