利用現代教育技術優(yōu)化農村小學語文課堂創(chuàng)新能力初探

梁東團

摘 要：在科技發(fā)展和教育改革的推動下，中國農村教育教學的基礎設施建設水平已經得到了極大的提高，現代教育技術在農村課堂中已經得到了初步的運用。但當前，現代教育技術在農村語文教學中存在的問題主要有：教師的教育教學觀念無法跟進時代步伐，課堂的創(chuàng)新意愿和能力不足，僅僅把多媒體現代教育技術當作一種教育方式，而對教學目的的本質不夠明確。本文著重從現代教育技術的基本特征及其蘊含的教育思想出發(fā)分析農村小學語文課堂創(chuàng)新的策略。

關鍵詞：現代教育技術;農村語文;課堂創(chuàng)新

引言：

進入21世紀，教育的現代化發(fā)展進程中，信息化、網絡化、大數據教育等等成為為教育改革的重要內容，這些現代化教育技術的不斷迭代更新，使人眼花繚亂頭暈目眩，但從最本質上來講，現代教育技術依然是技術、是工具，現在教育技術是現代教育思想和現代先進的科技技術結合的產物，因此，教育工作者要不斷學習，時刻提醒自己：擁有了先進的現代教育技術，并不意味著擁有了先進的現代教育思想和培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的能力。

一、現代教育技術的基本特征及其蘊含的教育思想

當前，中國農村地區(qū)已經基本實現信息化網絡的普及，從PC端到手機端，已實現了網絡的基本覆蓋。現在教育技術在農村小學的應用主要體現在多媒體教學之上，但是，多媒體的運用效率和運用效果并不能得到顯著的體現，很多農村小學依然堅持傳統(tǒng)的教學方式，不能及時效地更新教學方式和教育理念，多媒體教學的課程少之又少，甚至成為一種應付上級檢查的一種擺設。農村多媒體基礎設施的普及率不高是一方面原因;教師不能及時進行自我教育，更新教育教學思想也是重要原因。當前，農村社會的手機普及率已經接近100%，但是農村小學的教育中對手機的運用還僅僅停留在布置作業(yè)、微信QQ群聊的簡單管理等等初級層次上，并沒有進一步開發(fā)現代教育技術功能和價值?，F代教育思想是依托現代先進科技所產生的，其基本的價值理念有如下幾個方面：第一，獨立思考問題的判斷能力;第二，科學創(chuàng)新，理論轉化為實踐的動手能力;第三，與時俱進，不斷地變革開拓的能力;第四，收集、分析和處理信息的能力;第五，交流合作，共同探究的能力。從教育理論發(fā)展上來考察，這些理論并非是新的見解，而是古已有之，但是隨著現代科技在教育中的運用，這些能力日益成為人類社會活動和的重要素質，這是教育必須與時俱進的原因。[1]

二、現代教育技術運用下農村小學語文課堂創(chuàng)新的策略

（一）教師要積極學習現代教育技術，更新教育教學觀念

教師要提高學習現代教育技術的積極性，不斷地進行自我教育，加深對現代教育技術的理解和思考，在此基礎上進一步更新教育教學理念，熟練運用一些基礎性軟件，理解軟件產生和運作的基本方式、基本原理，積極學習城市教育中先進的教學經驗，創(chuàng)新性的運用教育藝術進行教學管理。例如，簡單的Excel表格的運用，傳統(tǒng)教學中對學生進行分類管理是一件難事，但熟練而創(chuàng)新的運用Excel表格及其附屬工具可以很好地解決這一問題：準確建立學生的電子學習檔案，并對學生學習動態(tài)進行跟蹤研究。如小學語文一二年級學生學習字詞基本時，如何快速的了解和掌握學生學習的程度，教師很難用傳統(tǒng)的記錄準確快捷的記錄學生學習的動態(tài)過程，而充分把PC端與手機端結合起來，積極動員學生和家長參與其中，就能及時準確了解每一個學生的學習基本情況，掌握的字詞掌握到什么程度，還沒有掌握的詞匯是因為什么原因，這樣才能有的放矢地對學生進行精準的教學輔導，使學生在基本功課中不至于落下，也在明確任務的過程中也使學生的學習積極性提高。

（二）合理把控課堂，優(yōu)化教學形式

運用現代教育教學進行教學，教師不能過分依賴，要積極創(chuàng)新優(yōu)化教學的基本開展形式，使學生更加能積極主動的參與。例如，在多媒體教學中，視頻播放、圖片展示等常常需要用到投影儀，在在投影的過程中，整個教室會關閉強烈燈光，使得投影效果更好，如果教師這時不能合理的把控課堂形式，那么這種情況下，學生極有可能走神，這一節(jié)課的教學任務就難以實際完成。如小學語文（人教版）五年級上冊第五單元中《太陽》這篇文章，這是一篇關于天體太陽的說明文，在對學生進行教學時，教師需要播放一些視頻和圖片，使學生對太陽的基本情況有一些了解，設計這一課程環(huán)節(jié)的時，應該嚴格把控這一環(huán)節(jié)的時長及內容，有些老師會播放很長的視頻，除了介紹太陽之外還有與介紹宇宙的一些其他事物，這樣是能引起一些學生的探索興趣和好奇心，但是應該注意整個課堂體系的安排，在進行投影播放的過程中，整個教師處于昏暗的狀態(tài)，學生過長觀看投影會不利于本課課程任務的完成，因此長視頻不如改成短視頻，再加一些圖片相搭配，同時可以提問學生，讓學生講述自己的文學故事，可以把學生的積極性調動起來。

（三）運用現代教育技術教學提高學生思考、判斷和創(chuàng)新能力

教學中引進現在教學技術的根本目的是為了更好的促進學生，知識的獲得和綜合素質的養(yǎng)成。教師面對網絡技術層出不窮的發(fā)展，應當積極引導學生思考現代技術對人們的有利影響和不利影響，引導學生正確認識我們的科技生活現象，例如，手機的普及使很多小學生沉迷于電子游戲、短視頻和社交軟件之中之中無法自拔。面對網絡語言交流和語言暴力，我們的小學語文口語交際中并不涉及互聯網下口語交際的內容，這不得說是語文教材設計的一個缺失。教師應當積極在教學過程中，孩子行引導學生形成思考能力和批思考批判和創(chuàng)新的能力。[2]

三、結束語

語文教學是距離生活最近和應用最廣泛的學科，小學語文教育更一個學生母語交際能力和思考方式形成的基礎。農村小學語文教師應積極進行自我教育，在現代技術教育下積極探索適宜的教學模式。

參考文獻：

[1]王蓉. 運用現代教育技術優(yōu)化小學語文課堂教學[J]. 中華少年， 2016（14）：57-58.

[2]徐春云. 巧用現代教育技術 提升學生語文素養(yǎng)[J]. 文學愛好者， 2017（36）：72-73.