淺談音樂教學(xué)中教法與學(xué)法的統(tǒng)一

林梅英

對(duì)于如何在研究教法的同時(shí)，更多地去考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并使教法與學(xué)法做到和諧的統(tǒng)一。 “教”和“學(xué)”又是兩個(gè)角度的概念，“教”是針對(duì)傳授知識(shí)者，采取何種教學(xué)方法“傳道、授業(yè)、解惑”;“學(xué)”是教師傳授知識(shí)的對(duì)象，運(yùn)用何方法接受知識(shí)，并“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？”其先后關(guān)系是“教”在前，“學(xué)”在后，但這兩者之間又是密切聯(lián)系，相互制約，相互影響的。如何協(xié)調(diào)“教法與學(xué)法”之間的關(guān)系，這是在實(shí)施教育現(xiàn)代化的主陣地上教師常抓不懈的任務(wù)。

一、更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

素質(zhì)教育需要知識(shí)全面的教師。因而，教師首先應(yīng)重視自身角色的轉(zhuǎn)換，教師應(yīng)始終保持知識(shí)的領(lǐng)先地位，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富知識(shí)內(nèi)容，了解掌握最新科學(xué)知識(shí)，勝任由一人一科的分科教學(xué)到跨學(xué)科門類的教學(xué)。一個(gè)高素質(zhì)的教師本身就是各學(xué)科知識(shí)的有機(jī)交融，而且在教學(xué)方法上還應(yīng)不斷創(chuàng)新。

1.教學(xué)目標(biāo)

在更新教法上，首先應(yīng)明確更新課堂教學(xué)的目的，明確過去的應(yīng)試式教學(xué)目標(biāo)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)式教學(xué)，這是素質(zhì)教育的根本。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把知識(shí)重新組合，并獲得領(lǐng)悟的創(chuàng)造力，這也是教法與學(xué)法科學(xué)地協(xié)調(diào)的最終目的。正如一堂音樂課不僅僅是教學(xué)生會(huì)唱一首歌，更在于培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力。

2.教師教法的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法顯然已不能適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，教師的職業(yè)也發(fā)生了變化。在素質(zhì)教育中，教師更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、指導(dǎo)者、點(diǎn)燃者、組織者。教師在教學(xué)中注重多角度啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生猜想，培養(yǎng)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在音樂教學(xué)中，用一些與課堂教學(xué)相關(guān)的有趣知識(shí)激發(fā)他們的興趣，比如滲透一些審美教育，愛國主義教育知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說唱、表演，使學(xué)生上音樂課積極性都得調(diào)動(dòng)。

3.教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變

信息時(shí)代科技的日新月異，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的學(xué)習(xí)天地，要激活學(xué)生這一主體，就要使教學(xué)手段常用常新?，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂是推進(jìn)課堂教學(xué)主體化，實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑。液晶幻燈投影儀，多媒體電腦的輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了平面變立體，單向變多向的轉(zhuǎn)變。因而在教學(xué)手段的使用上，教師一定要善于把傳統(tǒng)媒體與各種現(xiàn)代教育媒體有機(jī)結(jié)合起來，巧用媒體，化虛為實(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生開拓思維，探求新知，有所創(chuàng)新。

二、授之以漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)需要方法，運(yùn)用正確且行之有效的學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中能起到事半功倍的效果，掌握良好的學(xué)習(xí)方法也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

1.“入迷”與“入門”

學(xué)習(xí)中“入門”必先“入迷”，掌握良好的學(xué)習(xí)方法首先由濃厚的學(xué)習(xí)興趣開始，學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂，享受學(xué)習(xí)之樂，享受鉆研之樂，“樂之者”“不亦樂乎”，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的這個(gè)過程，教師在教學(xué)上也應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)過程。即：巧妙導(dǎo)入，使學(xué)生好學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探索，是學(xué)生從享受學(xué)習(xí)之樂到更進(jìn)一步的享受攀登之樂。

2.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

聯(lián)合國教科文組織把“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”作為學(xué)校教育的重要目標(biāo)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就意味著“學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了方法”。因此養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展的重要素質(zhì)。良好的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成應(yīng)注意知、情、行的統(tǒng)一，注意學(xué)校教育與家庭教育的密切配合。比如：在學(xué)生自控能力不足的情況下要得到老師和家長的鼓勵(lì)和督促，只有這樣才能保證科學(xué)合理的學(xué)習(xí)行為方式能充分占領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和時(shí)間，久而久之形成習(xí)慣。及時(shí)得到家長的配合，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育才能取得理想的效果。

音樂教育的首要任務(wù)，就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)得好不好則不是追求的最終目標(biāo)。而我們傳統(tǒng)的音樂教育認(rèn)識(shí)卻不是這樣，我們的課程一直是把通過學(xué)習(xí)歌唱和樂理以及相關(guān)的音樂技巧和能力作為美育的手段和目標(biāo)，目光集中在如何學(xué)得好上。其實(shí)，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，本能的唱、奏、舞蹈并不是很難的，甚至可以表現(xiàn)出一定的水平。因?yàn)槌鲇诒灸艿某?、奏、舞蹈是符合人的天性的，在這樣的過程中，學(xué)生沒有擔(dān)心“學(xué)不會(huì)”而挨訓(xùn)或丟面子的精神負(fù)擔(dān)，因而都會(huì)得到各種不同程度的滿足感。這種自然流露的形式還有助于促進(jìn)學(xué)生即興發(fā)揮的創(chuàng)造力的萌發(fā)。由于這種創(chuàng)造力的萌發(fā)和得到激勵(lì)，所以造就了學(xué)生學(xué)習(xí)各種音樂技巧和能力的最佳狀態(tài)，教師在這樣的教學(xué)過程中，必然成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和參與者。愉悅身心、學(xué)習(xí)藝 術(shù)，二者相得益彰。我國音樂教育原先的模式是單純地教唱歌 —— 教材也主要是以一首一首的歌曲出現(xiàn)的，后來有了少量變化，少數(shù)學(xué)校也學(xué)一點(diǎn)器樂技巧。學(xué)生主要是模仿著現(xiàn)成的音樂藝術(shù)作品，很被動(dòng)。教師呢，也是認(rèn)真地追求著“出成果”，嚴(yán)厲地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)感到一股莫名的壓力。由于在音樂方面人的先天素質(zhì)客觀上有著很大差異，就我國原有的課程要求來說，總會(huì)有一部分學(xué)生離教學(xué)要求甚遠(yuǎn)，于是他們自然對(duì)音樂“敬而遠(yuǎn)之”，教師也束手無策。

好的方法伴之高效的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中，不斷歸納、總結(jié)、整理，真正領(lǐng)悟教法與學(xué)法相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，達(dá)到教學(xué)的最高境界。