淺談小學(xué)高年級數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)研究

金安飛

摘 要：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)最為重要的特性是開始向邏輯性轉(zhuǎn)化，無論是概念方面的問題還是其他知識實踐問題都有了一個更深層次的進步。因此，通過體驗式學(xué)習(xí)提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，也就是目前廣大高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師所重點關(guān)注探究的。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)模式在實踐經(jīng)驗和時間上仍然較少，因此該教學(xué)模式關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用仍然要進行更深層次的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級教學(xué);體驗式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);有效教學(xué)策略

引言：

數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式，應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)課程的實際情況和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難進行實施，尤其是課程時間空間安排和形式主義體驗式教學(xué)的問題對于該模式的實施造成了嚴重的影響，其中最為重要的是在進行情景創(chuàng)設(shè)時，沒有與實際生活統(tǒng)一，因此在該教學(xué)模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，就首先對教學(xué)整體規(guī)劃和考核互動要徹底革新，其次，在多方面全方位的活動引導(dǎo)上也要加以注重。

一、體驗式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵所在

體驗式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級中應(yīng)用，主要是進一步聯(lián)系數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活性，通過對學(xué)生各管官的充分調(diào)動加強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，在過這一過程中，單人和小組探究的數(shù)學(xué)高年級學(xué)習(xí)也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要模式。這一數(shù)學(xué)教學(xué)方式中所應(yīng)用的各種理念，都是充分借鑒了國際先進教育和大量的教學(xué)經(jīng)驗所得出的，尤其是改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)高年級教育過程中的灌輸式特征，這種模式將數(shù)學(xué)理科性弱化而強調(diào)公式的文科性的背誦，雖然可能在短期內(nèi)取得較好效果，然而卻不利于學(xué)生未來長期的數(shù)學(xué)健康發(fā)展。而體驗式教學(xué)方式卻很受學(xué)生喜愛，其主要是提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的地位，通過大量的獨立時間空間的給予，使學(xué)生得到尊重，而在教學(xué)內(nèi)容上與生活相結(jié)合、在教學(xué)形式上充分調(diào)動學(xué)生感官，并且大量的互動和淺顯的講解讓學(xué)生能更快地掌握所學(xué)內(nèi)容，并且進行應(yīng)用[1]。

二、體驗式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐誤區(qū)

（一）情景創(chuàng)設(shè)與生活實際有隔閡

數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級進行應(yīng)用的過程中，最為重要的就是情境的創(chuàng)設(shè)，然后通過所創(chuàng)設(shè)的情景，推動學(xué)生進行自主探索和研究。情景創(chuàng)設(shè)的主要目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認識到與生活相關(guān)后自覺可以學(xué)以致用，進而自主地運行探索研究，然而如果情景創(chuàng)設(shè)與生活出現(xiàn)隔膜，那么這一模式的應(yīng)用前期就無法實現(xiàn)，因此也就不存在學(xué)生興趣提高以進行自主探索研究，而相應(yīng)這一模式的應(yīng)用可能會導(dǎo)致學(xué)生理論無法充分實踐后，對理論的理解弱化，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。

（二）課程時間空間安排不充分

在進行小學(xué)高年級數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)過程中，對于教師的多方面素養(yǎng)要求較高，其中尤其體現(xiàn)在時間的安排上，情景創(chuàng)設(shè)時間占比、學(xué)生自主探索時間占比以及其他方面都應(yīng)該是科學(xué)合理的，然而實際觀測，體驗式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用，有部分教師在創(chuàng)設(shè)情景時間方便占用過多，導(dǎo)致學(xué)生自主探索難以完全進行，或者進行創(chuàng)設(shè)情景時間較少，導(dǎo)致學(xué)生興趣度較少，很難引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索[2]。

（三）形式主義的體驗式學(xué)習(xí)

體驗式學(xué)習(xí)是目前各小學(xué)高年級都在進行的，然而部分數(shù)學(xué)教師并沒有深入理解其內(nèi)涵，只是將體驗式學(xué)習(xí)作為幌子繼續(xù)進行傳統(tǒng)教學(xué)，這種情況是較為常見的，仍然并沒有實現(xiàn)在教育改革要求將學(xué)生自主性提高并且以學(xué)生為課堂主導(dǎo)的要求。除此之外，沒有明確體驗式教學(xué)內(nèi)容方面的要求，強行進行體驗式教學(xué)，則會出現(xiàn)如第二種誤區(qū)的情況，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率反而下降。

三、數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)教學(xué)重點策略

數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)一般認為主要包括為三方面的有效策略，也就是以下所提出的高校的教學(xué)整體規(guī)劃創(chuàng)設(shè)、考核互動的理念創(chuàng)新、多方式的活動引導(dǎo)，教師在進行教學(xué)的過程中，對于這三者有效把握，可以更好地提高該模式的教學(xué)質(zhì)量。

（一）高效的教學(xué)整體規(guī)劃創(chuàng)設(shè)

最為有效的避免和解決方法就是進行高效的教學(xué)整體規(guī)劃，在宏觀層面上首先要把握各階段進行的時間，其次則是要對整體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)進行探究。就時間分配上來說，是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而選擇的，對于一些較為簡單的周圍可以尋找到的，比如說花壇以及小麥不存在于周遭環(huán)境中問題或者教學(xué)內(nèi)容引入，就可以直接在短時間內(nèi)通過學(xué)生的熟悉感進行情景創(chuàng)設(shè)，而對于如太空飛行的一些與學(xué)生生活教育，而學(xué)生感興趣的內(nèi)容則選擇較為中等的時間，通過多媒體PPT呈現(xiàn)等多種方式進行。而對于一些日常生活中接觸較少較為抽象的情況，則可以由多種方式的轉(zhuǎn)化以幫助情景創(chuàng)設(shè)和學(xué)生理解。而在這一階段結(jié)束之后，其余階段主要交予學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)[3]。

（二）考核互動的理念創(chuàng)新

在新時代的教學(xué)模式創(chuàng)新方面，一定要對于傳統(tǒng)教學(xué)的糟粕進行處置，而目前認為課堂交流互動可以有效促進學(xué)習(xí)效率，尤其是在大量互動中可以有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而教學(xué)考核則是相對于以往的結(jié)果性教學(xué)考核，轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W(xué)過程中每一節(jié)課程學(xué)習(xí)效率的考核掌握，并且通過小組教學(xué)的互動學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）多方式的活動引導(dǎo)

活動引導(dǎo)的多方式是高年級小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)效果良好的決定性因素，因此PPT多媒體教學(xué)的引入就顯得具有重要作用，他可以通過視覺、聽覺等多方面感官使學(xué)生得到更好的體驗，因此在課堂教學(xué)活動設(shè)計方面，學(xué)生的積極參與是有必要的，而教師在這一活動中，只是通過多方式的活動選擇，使學(xué)生獲得新穎感，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容及深入理解。

四、結(jié)束語

就實際來說，目前大多數(shù)教學(xué)方法都強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中由于小學(xué)教學(xué)最為重要，這既是由于小學(xué)生在心理發(fā)展過程中的特點，也是因為學(xué)習(xí)與興趣本身就有著較深的關(guān)聯(lián)，而體驗式的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法也正是因為對學(xué)生興趣的顯著提高而獲得廣泛應(yīng)用。然而這一模式的應(yīng)用首先要注意的是對整體模式把握的合理性，尤其是在時間和內(nèi)容方面，進而在考核和理念等多方面進行進一步的引導(dǎo)。

參考文獻：

[1]肖小娜.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)模式研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（01）：51+53.

[2]麥寶簪.試論當(dāng)前小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（17）：107-108.

[3]王尾珠.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（10）：19-20.

[4]胡玲.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)方法探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（14）：93.