如何引導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好作文

陸保萍

作文是學(xué)生自我需要的表達(dá)，在一定的條件下實(shí)現(xiàn)自主、自由的表達(dá)過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中教師怕教作文，學(xué)生怕作文、厭煩寫(xiě)作文的現(xiàn)象仍然普遍存在。在寫(xiě)作文的時(shí)候，學(xué)生都很頭痛，不知道如何下筆。作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，怎樣把孩子領(lǐng)進(jìn)這樣一個(gè)廣闊的天地，使他們?cè)谶@樣一塊未經(jīng)耕耘的土地里播種自己想像的種子，長(zhǎng)出參天大樹(shù);寫(xiě)下自己最想說(shuō)的話語(yǔ)，真正發(fā)揮作文的功能呢？如何讓祖國(guó)的語(yǔ)言豐富他們的思維，讓祖國(guó)的文字凈化他們的靈魂，讓經(jīng)典優(yōu)美的篇章在他們的心靈里生根呢？根據(jù)自已的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為采取以下策略可實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效化。

一、激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望

興趣是最好的老師。這句話對(duì)于一個(gè)教師是很熟悉親切的，但是，要做到卻需要教師花費(fèi)很多的心思和精力。我們的許多老師在把這句話爛記于心的時(shí)候行為卻與之背道而馳。對(duì)于一個(gè)剛剛開(kāi)始動(dòng)筆作文的學(xué)生，如果沒(méi)有鼓勵(lì)和支持，是不會(huì)有很大的興趣的。因?yàn)樗麑?xiě)出來(lái)的句子很多和老師的要求不相符合，甚至是文理不通，不知所云。這時(shí)候作為教師干萬(wàn)不能操之過(guò)急。你的急于求成也許就是扼殺學(xué)生興趣的鋒利的刀子！你應(yīng)該找到他成功的地方。學(xué)生對(duì)一個(gè)剛剛學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)雖然用得不是那么恰當(dāng)，然而一個(gè)富于童趣的句子、一個(gè)其他孩子都不知道的生字，對(duì)這些微小的進(jìn)步只要能夠善加利用，就會(huì)產(chǎn)生很大的力量，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓他不再有畏懼心理，這樣他才會(huì)愿意寫(xiě)、敢于寫(xiě)。

二、運(yùn)用不同的形式來(lái)引導(dǎo)他們走向?qū)懽鞯牡缆?/p>

學(xué)生想寫(xiě)了，但是以前的訓(xùn)練都是小段小段的訓(xùn)練，進(jìn)入三年級(jí)后應(yīng)該逐步進(jìn)行篇章的訓(xùn)練。一篇好文章不僅要有精彩段落，完整的結(jié)構(gòu)也是必不可少的。通過(guò)借鑒和嘗試，我總結(jié)了三種入門(mén)的方法。一是范文入門(mén)。在一篇習(xí)作的開(kāi)始，老師選擇詞匯豐富、語(yǔ)言生動(dòng)、構(gòu)思巧妙、結(jié)構(gòu)清晰、技巧鮮明的較有代表性的文章進(jìn)行分析和指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章雖然有些雷同，但卻是比較完整的、通暢的，能夠使初學(xué)者快速掌握篇章的寫(xiě)作方法。但是，同時(shí)也要注意學(xué)生在掌握基本方法后要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的創(chuàng)造，并且將其夸大表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生開(kāi)拓思維，發(fā)展智慧，增強(qiáng)創(chuàng)作熱情。二是童話引路。童話是小孩子的快樂(lè)天地，是他們成長(zhǎng)的搖籃。不喜歡語(yǔ)文的學(xué)生也一定喜歡童話。所以，編織童話，能讓他們插上想像的翅膀，在無(wú)邊無(wú)際的想像世界里遨游。活動(dòng)開(kāi)始，我們應(yīng)提供一定的素材并給予具體的指導(dǎo)，如給他們一條線索或提供一個(gè)場(chǎng)景，讓孩子的思維能夠流暢起來(lái)，避免無(wú)的放矢。當(dāng)然也不能過(guò)于束縛，教師需適當(dāng)把握好尺度。三是隨文練習(xí)。這是一種功夫很重的方法，但是也是一種行之有效的辦法。每上完一篇課文，教師便可以進(jìn)行類(lèi)似的文型練習(xí)。一個(gè)單元過(guò)后，學(xué)生就可以有三到四篇的練習(xí)機(jī)會(huì)，也許會(huì)比較雷同，但是學(xué)生也同樣掌握了基本方法。如果真的有恒心進(jìn)行長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練，效果應(yīng)該不錯(cuò)。

三、作文的修改是很必要的

我認(rèn)為，傳統(tǒng)的作文批閱方法有較多的弊端。所以，我比較青睞于面批和當(dāng)堂批閱。我在每次作文后有針對(duì)性地挑選十個(gè)以上的同學(xué)進(jìn)行面批。在這個(gè)時(shí)候，我著重發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)為主，使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大，這樣才會(huì)產(chǎn)生有個(gè)性的文章。而對(duì)于沒(méi)有面批的同學(xué)，我主要幫助其改正錯(cuò)別字，不會(huì)輕易變動(dòng)其作文內(nèi)容，盡量保留它原有的特點(diǎn)，然后寫(xiě)上熱情洋溢的批語(yǔ)以及修改建議，供學(xué)生參考。課堂批閱，我會(huì)針對(duì)不同題材選用比較典型的優(yōu)差作文，讓學(xué)生比較評(píng)價(jià)。差文讓學(xué)生自己討論修正，逐步克服諸如錯(cuò)別字、句子不通順、羅嗦、段落之間不連貫、語(yǔ)病繁多等毛病;優(yōu)秀作文的評(píng)議則會(huì)讓學(xué)生吸收借鑒其優(yōu)點(diǎn)，增長(zhǎng)習(xí)作技巧，提高鑒賞能力，這對(duì)作文和閱讀有很大的好處。每篇習(xí)作我都同時(shí)運(yùn)用這兩種方法，收效還不錯(cuò)。

四、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣，從而積累寫(xiě)作素材

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)畹拿翡J觀察力，學(xué)生還能迅速地用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)出自己的所見(jiàn)所聞，所思所感，而且從日記中，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、家庭情況一一得到反映。對(duì)學(xué)生而言，日記成了他們吐露心聲的朋友。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記，懂得了更加細(xì)心地去觀察周?chē)氖挛锖腿?，他們的思想在日記的過(guò)程中得到了良好的自我錘煉。對(duì)生活，身邊的人、周?chē)氖挛锂a(chǎn)生了更多理解和關(guān)愛(ài)。日積月累，學(xué)生在寫(xiě)日記的過(guò)程中就積累了素材。只要我們鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生那種“腹中空空，無(wú)話可說(shuō)”的局面就會(huì)得到改善，學(xué)生的寫(xiě)作水平也會(huì)得到一定的提高。把生活中所見(jiàn)、所聞、所想，及時(shí)地記錄在本子上，也可以寫(xiě)成日記、隨筆等形式，日積月累，積少成多，動(dòng)筆寫(xiě)作時(shí)胸有成竹，自然就能水到渠成。

五、重視作文講評(píng)以提高作文教學(xué)質(zhì)量

作文講評(píng)是指導(dǎo)工作的升華，是一個(gè)把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，通過(guò)講評(píng)可以讓學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，并從中發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作上的不足之處，從而在今后的寫(xiě)作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，以提高寫(xiě)作能力。首先，教師講評(píng)作文不可能面面俱到，要針對(duì)教學(xué)實(shí)際，把講評(píng)重點(diǎn)放在學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題上，通過(guò)講評(píng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)作規(guī)律，提高寫(xiě)作技巧。其次，要注意講評(píng)的方式。講評(píng)的主要方式有常規(guī)講評(píng)、重點(diǎn)講評(píng)和集體講評(píng)。在常規(guī)講評(píng)前教師先出示本次作文訓(xùn)練的要求，讓學(xué)生將自己的作文和教師的批注認(rèn)真看一遍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)議，尋找優(yōu)缺點(diǎn)。然后根據(jù)作文的情況，對(duì)帶有遍性的問(wèn)題進(jìn)行分析、講評(píng)。教師要選準(zhǔn)本次作文中的主要優(yōu)缺點(diǎn)作為講評(píng)重點(diǎn)。選取主要優(yōu)點(diǎn)作講評(píng)，是為幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以繼續(xù)提高、發(fā)展;是為幫助學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，分析原因，在今后的寫(xiě)作中努力克服。教師還可根據(jù)作文訓(xùn)練要求，選出一兩篇有代表性的作文印發(fā)給大家討論，在共同討論過(guò)程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握重點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較，并結(jié)合自己的作文找差距，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

總而言之，在日常作文教學(xué)中，教師既要豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，因地制宜，廣泛聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中挖掘作文素材、積累素材。在教學(xué)過(guò)程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，諳熟門(mén)徑，那些貌視“老大難”的作文都成為“小兒科”。相信經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們用心觀察，勤于思考，注意積累，適時(shí)的指導(dǎo)，作文“無(wú)話可說(shuō)”的局面就會(huì)得到改善。