小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性

王琳潔

摘 要：在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，合作的場(chǎng)景可以說(shuō)是隨處可見(jiàn)的，合作在很大程度上都能夠?qū)崿F(xiàn)共贏。當(dāng)然，在教育中，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)也是非常重要的，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在合作中達(dá)到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作共贏的精神。

關(guān)鍵詞：小組合作 ;初中英語(yǔ) ;有效性

引言：

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其主要是以學(xué)生為中心的一種學(xué)習(xí)模式，在同一個(gè)小組中，小組成員的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是相同的，同時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的探討能夠有效的提高解題的效率。我作為一名有著多年教齡的初中英語(yǔ)教師，在這里結(jié)合一些我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行以下探討，望能夠給各位同仁提供一些幫助。

一、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的有效方式

1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分組

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其正處于青春期的初期，每個(gè)人都對(duì)于要學(xué)習(xí)的新的知識(shí)有著很大的期待，但是，對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)人的性格和學(xué)習(xí)的能力有著很大的不同，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組。例如在分組的時(shí)候，將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的和學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生分到一組，這樣的話，你能夠讓那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生吸取學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)小組中合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。在小組中，教師要安排給學(xué)生的一些職務(wù)，如組長(zhǎng)監(jiān)督員等等，學(xué)生在組織好的小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。所以說(shuō)，教師要認(rèn)真的參考每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力，再分配相應(yīng)的任務(wù)的時(shí)候做到不超綱，達(dá)成教育目標(biāo)所要求的效果，如果教師沒(méi)有對(duì)于學(xué)生有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)就一味的進(jìn)行分組，其教學(xué)質(zhì)量得不到提升。

2.創(chuàng)造教學(xué)情景，打造生動(dòng)教學(xué)課堂。

在探究英語(yǔ)小組合作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，雖然英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)能夠改變以往的教學(xué)面貌，但是，要想讓學(xué)生完全的融入到課堂當(dāng)中去，還應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生置身其中。例如在學(xué)習(xí)father，mother，sister等有關(guān)于家庭成員的詞語(yǔ)的時(shí)候，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情景，如角色扮演等，讓學(xué)生在角色扮演中了解到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)相應(yīng)的英語(yǔ)單詞的意思，并且在角色扮演中學(xué)會(huì)運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子，如：I have a father，I have a mother等等。總之，對(duì)于英語(yǔ)小組教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要?jiǎng)?chuàng)造相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景，這樣有利于幫助學(xué)生更好的理解要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解與記憶。

3.交流互動(dòng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短學(xué)習(xí)知識(shí)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，正在處于青春期的前期，往往其性格有著多變性，這樣的多變性導(dǎo)致學(xué)生的積極性不同，學(xué)生在小組的學(xué)習(xí)中很容被動(dòng)，這樣被動(dòng)的學(xué)生參與率就會(huì)非常的低，這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生依然很強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生依然很差的局面。這時(shí)就需要教師介入其中，參與到學(xué)生的討論之中，與學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的交流，引導(dǎo)學(xué)生解決相應(yīng)的問(wèn)題。教師在與小組的交流中還要注意多多的留意那些不愛(ài)交流的學(xué)生，對(duì)于這一部分的學(xué)生，教師要讓每一組的小組長(zhǎng)多多的與其進(jìn)行交流，積極的引導(dǎo)這一部分的學(xué)生融入到小組的學(xué)習(xí)之中，讓其學(xué)習(xí)態(tài)度變被動(dòng)為主動(dòng)，提高這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率。其次，教師還應(yīng)該引導(dǎo)小組與小組之間進(jìn)行交流溝通，交換不同的答案，讓小組合作的學(xué)習(xí)質(zhì)量在小組的交流中得到進(jìn)一步的提升。

二、課堂實(shí)際中小組合作活動(dòng)

對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該將小組合作融入到其中去，教師要對(duì)于教材進(jìn)行深入的挖掘，為學(xué)生選擇相應(yīng)的小組合作的學(xué)習(xí)素材。所以，教師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)、創(chuàng)造相應(yīng)的語(yǔ)言交流的環(huán)境，具體措施如下：

1.小組內(nèi)部難題總結(jié)分析

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在小組的學(xué)習(xí)中處于正在學(xué)習(xí)新知識(shí)的階段，有一些新的問(wèn)題僅僅依靠小組合作是不能夠解決的，需要教師或者多個(gè)小組進(jìn)行討論得出相對(duì)應(yīng)的答案，這時(shí)，就需要每一組的小組長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)題的分析和整理，將一些本小組不能夠解決的問(wèn)題進(jìn)行匯總。在匯總的過(guò)程中，就需要小組中每一位開(kāi)動(dòng)腦筋，將一些真正解決不了的問(wèn)題進(jìn)行整理和總結(jié)。這樣的進(jìn)行難題整理，以便于讓學(xué)生在組與組交流中提出相應(yīng)的問(wèn)題，這樣的組與組之間的交流才有意義，這樣的小組合作的效果才明顯。

2.組與組之間問(wèn)題討論

在上一步的小組難題整理分析以后，在小組與小組之間展開(kāi)交流。教師想讓小組長(zhǎng)代表小組進(jìn)行發(fā)言，也就是將一些本小組解決不了的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，讓其他的小組幫助小組解決問(wèn)題。這樣的組與組之間的交流能夠讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.教師進(jìn)行講解和歸納

經(jīng)過(guò)學(xué)生的小組與小組之間的交流與分析，學(xué)生對(duì)于要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了充分的認(rèn)識(shí)，教師要對(duì)于一些問(wèn)題進(jìn)行深化的講解，讓學(xué)生懂得題目中更加深刻的含義，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典的點(diǎn)播和歸納是小組合作學(xué)習(xí)中非常重要的內(nèi)容。

三、教師要適時(shí)調(diào)控小組的活動(dòng)

在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，教師在其中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。教師在小組合作的學(xué)習(xí)中是一個(gè)合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師在其中進(jìn)行著角色的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，首先教師要有一個(gè)協(xié)調(diào)的意識(shí)，就是要充分的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況維持相應(yīng)的學(xué)習(xí)秩序。其次，教師在小組合作學(xué)習(xí)中要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題探索的意識(shí)，在小組學(xué)習(xí)的課堂上打造英語(yǔ)交流以及審美的環(huán)境。最后，教師要對(duì)于小組學(xué)習(xí)有一個(gè)調(diào)和的意識(shí)，在學(xué)生的小組合作的學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)小組的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行一定的獎(jiǎng)懲，對(duì)于那些表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于那些表現(xiàn)不太好的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，讓其在學(xué)習(xí)的意識(shí)得到加強(qiáng)，形成師生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的局面。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)的教學(xué)之中運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，能夠運(yùn)用小組合做的學(xué)習(xí)模式將枯燥的課堂變得有趣化，學(xué)生的課堂思考能力得到有效的開(kāi)發(fā)，打造出了高效的學(xué)習(xí)課堂，使其教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

參考資料

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