高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

羅輝燕

傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識(shí)， 按韓愈說(shuō)的就是“傳道授業(yè)解惑”， 但是僅僅傳授知識(shí)是不夠的。陶行知先生也說(shuō)這樣一句話： “我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)， 不是教學(xué)生;乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)， 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法， 接受新知識(shí)才能舉一反三， 觸類(lèi)旁通， 更好地做到知識(shí)的遷移，并使學(xué)生受益終身。授人以魚(yú)，不如授人以漁。要提高學(xué)生的素質(zhì)， 就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字， 從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”， 授之以法， 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師應(yīng)從課前，課中，課后做到以下幾點(diǎn)：

一.課前，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)

俗話說(shuō)：不打沒(méi)有準(zhǔn)備的仗，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。高中閱讀課文長(zhǎng)， 難度大， 抽象概念內(nèi)容多， 形象思維內(nèi)容少，語(yǔ)法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此， 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)， 認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒(méi)任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的， 教師講解什么， 學(xué)生就聽(tīng)什么; 教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢？ 預(yù)習(xí)看起來(lái)是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法， 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫(xiě)出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問(wèn)題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書(shū)預(yù)習(xí)生詞。

這里以預(yù)習(xí) SEFC 1A The Olympics Games一課為例， 可以給學(xué)生布置以下問(wèn)題回去思考：? What‘s the Olympic motto？ What does it mean？ 接著讓學(xué)生就“the Olympic motto”的話題聯(lián)系自己的實(shí)際作些準(zhǔn)備， 以便課上參與討論。借2000年Sydney奧運(yùn)會(huì)中國(guó)運(yùn)動(dòng)員取得的輝煌成績(jī)（28枚金牌）討論申辦2008奧運(yùn)會(huì)成功的可能性。這樣， 學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂， 學(xué)習(xí)就能由被動(dòng)變主動(dòng)，上課效果可以事半功倍。

二.上課， 創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

1.鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與。最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主， 為此， 教師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過(guò)程中去。為此， 要營(yíng)造良好的參與環(huán)境， 寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。 留下足夠的參與時(shí)間和空間，教學(xué)不要“滿堂灌”， 也不能“滿堂問(wèn)”， 學(xué)生能講的， 要盡量讓學(xué)生講; 學(xué)生能動(dòng)的， 要盡量讓學(xué)生動(dòng)。 創(chuàng)造良好的參與條件， 提供合適的參與機(jī)會(huì)， 組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中， 教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開(kāi)討論， 以達(dá)到全員參與的目的。

如在教SEFC 1B Healthy eating時(shí)，可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法： Suppose in a street side by side there are two restaurants which serve different foods： one is Chinese food; the other is western food. If you are hungry and you want a diet of healthy foods， which restaurant will you choose to have your dinner in？ Why？

這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中， 同學(xué)們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛， 同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維， 為進(jìn)一步閱讀奠定了基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解的能力。開(kāi)設(shè)閱讀課一個(gè)重要目的就是提高學(xué)生閱讀能力。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息， 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

例如， 在教SEFC 1A Walt Disney時(shí)， 教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀理解可提出這樣的問(wèn)題：

1） What is the life of Walt Disney ？? Hard or easy？

2） Why did he open Disneyland？

閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法，而是要快速完成樹(shù)材料的閱讀， 抓住大意， 再深層次地去理解內(nèi)容。由于閱讀材料題材與體裁的不同， 因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容， 如可以歸納動(dòng)詞， 顯示事件過(guò)程;歸納文章人物， 突出重點(diǎn)人物等等， 從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

3.教學(xué)中應(yīng)滲透人格教育。培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。高中英語(yǔ)閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材，具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容， 寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素， 以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛(ài)國(guó)主義教育。如SEFC 1B An interesting Life講述了歌星Bob Geldof實(shí)施了一個(gè)為非洲貧困地區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心的計(jì)劃， 教師可這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題： What should we learn from Bob Geldof？ 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剮椭磉呚毨W(xué)生， 為希望工程獻(xiàn)愛(ài)心、為災(zāi)區(qū)人民出力、為建設(shè)祖國(guó)努力學(xué)習(xí)的情況等。對(duì)于這樣的問(wèn)題德探討， 不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合問(wèn)題的能力，而且也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)教材教育學(xué)生要學(xué)習(xí)主人公對(duì)事業(yè)的鍥而不舍的精神，對(duì)社會(huì)強(qiáng)烈的責(zé)任感。

在教學(xué)中還可根據(jù)教材需要利用討論等方式進(jìn)行教學(xué)，融德育教育于教學(xué)中， 這不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還能使學(xué)生受到深刻的思想教育， 體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨和目的。

三.課后，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，增加語(yǔ)言實(shí)踐量， 延伸閱讀空間

英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就像建筑的基石。擁有了一定的詞匯量，就是打好了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，羅馬不是一天建成的，一口吃不來(lái)胖子，這有賴于平時(shí)的積累。老師要指導(dǎo)學(xué)生首先掌握課本的詞匯，還要指導(dǎo)學(xué)生逐步增加課外詞匯量。

實(shí)行新教材改革后，高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章， 精品文章， 他們內(nèi)容豐富， 涉及面廣， 課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記，體育競(jìng)技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書(shū)里， 而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活， 以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛， 以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。做法之一： 每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識(shí)性和趣味性的讀物， 打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。做法之二： 在高中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫， 結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達(dá)能力、廣泛開(kāi)拓題材范圍，從新近出版的英文報(bào)刊、雜志上精選閱讀材料，也可采用一些有聲讀物和視聽(tīng)讀物（VCD， MTV， Video tapes， etc）。這些材料的特點(diǎn)是題材多樣，內(nèi)容豐富， 且能把握時(shí)代特色， 能夠引起學(xué)生的興趣， 激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之， 教學(xué)相長(zhǎng)，英語(yǔ)教學(xué)需要教師與學(xué)生共同努力，使學(xué)生成為積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)的主人， 從而全面有效地發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面提高應(yīng)用英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)合格的人才，適應(yīng)現(xiàn)在日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。