高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有效整合

王濤

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越普及，不僅體現(xiàn)在生活上，也在教育上得以有效利用。將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)有效整合，這種新型教學(xué)模式不僅可以在高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)，還可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，因此，具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)模式;信息技術(shù);資源整合

引言：

在新課標(biāo)的背景下，越來(lái)越講究教學(xué)的全面性。不僅需要教師提高課堂的教學(xué)效率，還需要教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)使學(xué)生得以全面發(fā)展。那么，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，近年來(lái)也提出了將教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的教學(xué)模式，目的是讓高中學(xué)生在忙于學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也可以提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，從而成為一個(gè)全面型的人才。那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合過(guò)程中，必然需要數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)方式。因此，本文針對(duì)這一情況提出了一些相關(guān)的教學(xué)策略，希望對(duì)高中數(shù)學(xué)教師有所幫助。

一、高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)有效整合的策略

（一）應(yīng)用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂，經(jīng)常老師會(huì)安排一整節(jié)知識(shí)點(diǎn)以及練習(xí)題幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。但是這種方法看似課堂被老師安排妥當(dāng)，但是會(huì)在無(wú)形之中讓高中學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使那些不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生愈發(fā)對(duì)這門(mén)課程不感興趣。所以為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，數(shù)學(xué)老師要豐富教學(xué)內(nèi)容，那么，老師就可以將信息技術(shù)有關(guān)的知識(shí)傳輸?shù)綌?shù)學(xué)的課堂上，不僅可以讓學(xué)生有新的認(rèn)識(shí)，也可以為高中數(shù)學(xué)課堂增添樂(lè)趣。比如老師在講二面角這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以講一些類(lèi)似于“衛(wèi)星軌道平面與赤道軌道平面之間的角度”這類(lèi)的問(wèn)題，有效地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的目的，然后不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間是十分緊張的，他們大多不愿意花費(fèi)時(shí)間在課前預(yù)習(xí)上，特別是在看文字的情況下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，更是難以堅(jiān)持。因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣極為重要。既然學(xué)生不愿意看課本上枯燥乏味的概念，那么老師可以讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)信息，進(jìn)行歸納整合。比如在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中概率時(shí)，涉及到一些二項(xiàng)分布、正態(tài)分布的生活事例，老師可以事先讓學(xué)生自己在課前利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)事例進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后在課堂上讓小組成員互相分享自己的事例，并讓他們通過(guò)小組內(nèi)的事例討論本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，之后數(shù)學(xué)老師在學(xué)生對(duì)概率有所見(jiàn)解的情況下，講解概率學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。這樣將信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中，不僅方便高中學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以使他們?cè)陬A(yù)習(xí)、討論的過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式

眾所周知，高中數(shù)學(xué)相比初中而言，其知識(shí)點(diǎn)較為抽象，使學(xué)生難以理解有些概念。因此這就需要高中數(shù)學(xué)老師花費(fèi)大量時(shí)間幫助學(xué)生理解有關(guān)概念，但這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅效率低，而且在老師的講解下，往往仍然會(huì)有一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)其不理解。所以這就需要老師創(chuàng)新教學(xué)方式，數(shù)學(xué)老師可以在講解時(shí)多利用一些信息技術(shù)相關(guān)的軟件，讓學(xué)生更加直觀的理解。比如老師在講高中數(shù)學(xué)必修五中正弦定理和余弦定理時(shí)，如果直接在課前通過(guò)畫(huà)圖像的方式引入課堂，容易使學(xué)生對(duì)正、余弦定理不能深刻理解，那么在后面利用這一知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用時(shí)，就容易犯錯(cuò)。所以數(shù)學(xué)老師可以在課前可以利用flash動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生快速理解正、余弦定理，從而加深印象。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)完善教學(xué)體系

在教學(xué)的過(guò)程中，特別是高中數(shù)學(xué)，需要老師對(duì)每一章的知識(shí)點(diǎn)在完成教學(xué)后進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建出一個(gè)章節(jié)知識(shí)體系，從而利于學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及后期復(fù)習(xí)。但是在這個(gè)過(guò)程中，如果數(shù)學(xué)教師只是通過(guò)文字框架的學(xué)生傳授給學(xué)生，那么對(duì)于那種章節(jié)知識(shí)復(fù)雜的總結(jié)體系，也不能從根本上幫助學(xué)生理清這一章的學(xué)習(xí)思路。比如在學(xué)習(xí) “圓錐曲線與方程”時(shí)，通過(guò)“有關(guān)概念轉(zhuǎn)到相關(guān)圓錐定義，最后再總結(jié)學(xué)習(xí)問(wèn)題”的體系來(lái)幫助學(xué)生對(duì)這一章深入理解，是難以達(dá)到老師的預(yù)期目的的。因?yàn)檫@一章的知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生學(xué)完后往往會(huì)出現(xiàn)思路混亂的情況。因此，對(duì)于高中數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，可以在總結(jié)知識(shí)體系之前，先讓學(xué)生自己在腦海中構(gòu)建大概知識(shí)框架。如何做到這一點(diǎn)呢？那就需要數(shù)學(xué)老師首先利用“幾何畫(huà)板”演示圓錐曲線的一些過(guò)程，讓學(xué)生能夠更直觀地來(lái)了解圓錐曲線如何形成。從而達(dá)到自己構(gòu)建大體知識(shí)框架的目的。這種利用“幾何畫(huà)板”來(lái)輔助教師構(gòu)建章節(jié)知識(shí)體系，更容易使學(xué)生思路清晰，印象深刻。

二、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合，主要是使高中數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理地將信息技術(shù)與所講知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，從而在提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)地同時(shí)，也使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高。然而本文只是提出部分建議，所以，仍需要高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷加以完善，總結(jié)并不斷提高其相關(guān)策略。

參考文獻(xiàn)：

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