淺談高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用詞塊教學(xué)的重要作用

姚群

摘 要：詞塊集語法與意義為一體，具有穩(wěn)定性、已生成性等特征，將其有效應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)課堂之上能夠改善傳統(tǒng)寫作教學(xué)弊端、提高學(xué)生英語寫作能力。為此，本文也就高中英語寫作教學(xué)中詞塊教學(xué)運用重要性進(jìn)行了分析，希望以此來有效提升學(xué)生英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);詞塊教學(xué)

引言

二語習(xí)得研究調(diào)查結(jié)果顯示，語言之中存在大量復(fù)現(xiàn)率較高的詞匯短于，其主要是語言輸入、記憶、存儲以及輸出等最小的單位，學(xué)習(xí)人員在學(xué)習(xí)期間可以從語言材料以及語言交際之中及時的收集詞塊，然后再基于此來進(jìn)行解構(gòu)分析，這樣自然能夠有效得到可以實際應(yīng)用交流的語言單位與規(guī)則，從而在這一基礎(chǔ)之上獲得創(chuàng)造新句、促進(jìn)學(xué)生寫作的目的。為此，如何有效應(yīng)用詞塊教學(xué)進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)也成為一項十分重要的任務(wù)，而本文也是基于此進(jìn)行了如下分析：

一、輸入詞塊，獲得寫作積累

閱讀與寫作之間的關(guān)系十分緊密，教師在高中英語寫作教學(xué)期間可以借助于閱讀來幫助學(xué)生輸入詞塊，這樣學(xué)生自然能夠在這一期間獲得寫作積累，從而有效提升高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量[1]。學(xué)生詞塊識別、辨認(rèn)能力并非與生俱來，而是逐漸學(xué)習(xí)中獲得的，所以為了能夠有效應(yīng)用詞塊，教師自然需要在寫作之前激活學(xué)生已有的詞塊知識，讓學(xué)生在所學(xué)詞塊回憶基礎(chǔ)上生成全新與話題相關(guān)的詞塊，這樣自然能夠為高中英語寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。為此，教師在高中英語寫作教學(xué)課堂之上，一定要重視詞塊的價值，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課堂之上輸入、積累詞塊，這樣學(xué)生英語寫作自然能夠有效獲得積累，從而提升英語寫作教學(xué)效果。例如，教師在進(jìn)行“Unit1Friendship”這一單元教學(xué)的時候，就可以以“朋友”作為主題先展示班級三位同學(xué)的招照片，讓學(xué)生談一談對這三位朋友的印象，同時形容一下自己朋友外貌特征以及性格愛好，這樣學(xué)生自然能夠在頭腦風(fēng)暴之中有效引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)人物特征以及性格的詞塊，有效實現(xiàn)詞塊輸入，讓學(xué)生在此期間獲得英語寫作詞塊積累。除此之外，教師在課文閱讀期間也可以引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞塊，讓學(xué)生反復(fù)仔細(xì)閱讀課文，并且及時畫出課文之中的詞塊，讓學(xué)生在詞塊含義講解、近義詞與反義詞學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)知識，同時積極引導(dǎo)學(xué)生將標(biāo)出的詞塊按照相關(guān)規(guī)則進(jìn)行分類，這樣學(xué)生閱讀詞塊積累自然能夠得到提升，從而有效為英語寫作奠定基礎(chǔ)。

二、操練詞塊，提高學(xué)生寫作能力

操練的最終目的還是為了促進(jìn)學(xué)生對于詞塊的把握與了解，從而有效讓學(xué)生短記憶變成長記憶，這樣學(xué)生所學(xué)英語詞塊自然能夠長久的存儲在學(xué)生腦海之中，這樣學(xué)生在寫作期間自然能夠隨時提取與使用[2]。為此，教師在高中英語寫作教學(xué)課堂之上，一定要積極組織引導(dǎo)學(xué)生操練詞塊，結(jié)合閱讀文章亦或者是其它原材料來設(shè)置情境，基于此來開展詞塊操練活動，并且設(shè)計出豐富且多樣的練習(xí)活動，這樣學(xué)生自然能夠從不同角度來反復(fù)鞏固詞塊，同時讓學(xué)生實際參與到英語寫作操練之中，幫助學(xué)生有效將抽象概念知識靈活運用到具體的語境之中，這樣自然能夠有效實現(xiàn)由被動吸收轉(zhuǎn)化成為主動運用的寫作教學(xué)課堂，為學(xué)生最終英語寫作奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師可以積極開展詞塊改錯、詞塊填空、英漢互譯、詞塊連線、完形填空、段落寫作等任務(wù)來促學(xué)生對于詞塊的理解與記憶。

三、輸出詞塊，內(nèi)化學(xué)生寫作語言

語言的學(xué)習(xí)是語言輸入與輸出相互作用與影響的過程，教師在應(yīng)用詞塊教學(xué)進(jìn)行英語寫作的時候，還需要將詞塊內(nèi)化有效應(yīng)用于學(xué)生寫作期間，按照寫作前準(zhǔn)備、寫初稿、潤色、評估等過程來有效訓(xùn)練學(xué)生對于詞塊的合理應(yīng)用，這樣自然能夠有效實現(xiàn)應(yīng)用拓展詞塊的最終目的，讓學(xué)生英語寫作水平得以提升。例如，教師在完成“Unit1Friendship”這一單元教學(xué)的時候，就可以以“友誼”作為主題來為學(xué)生布置話題寫作任務(wù)：“請聽同學(xué)們結(jié)合這一單元所學(xué)內(nèi)容來介紹自己最好的朋友，以及自己與其發(fā)生的故事”，這樣學(xué)生自然能夠在寫作任務(wù)下有效輸出詞塊，從而內(nèi)化學(xué)生寫作語言，讓學(xué)生在英語寫作能力在實際輸出中得以提升，同時還能最大程度提高詞塊教學(xué)法在高中英語教學(xué)課堂上的應(yīng)用價值[3]。為此，在高中英語寫作教學(xué)期間一定要準(zhǔn)確認(rèn)識詞塊教學(xué)意義，借助于有效手段來引導(dǎo)學(xué)生輸出詞塊，這樣自然能夠有效內(nèi)化學(xué)生寫作語言，保障寫作教學(xué)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用詞塊教學(xué)法能夠有效改善現(xiàn)如今英語教學(xué)寫作過程中存在的問題，讓學(xué)生在寫作過程中靈活使用轉(zhuǎn)化思維、減少寫作期間的錯誤表達(dá)，讓學(xué)生在英語寫作期間變得更加的準(zhǔn)確且地道，從而有效提高學(xué)生英語寫作興趣以及自信，真正保障高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生寫作水平得以提升。

參考文獻(xiàn)

[1]吳亞南，楊天宇.基于圖式理論的詞塊教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2016，29（5）：135-137.

[2]武愛琴.詞塊教學(xué)法用于高中英語寫作教學(xué)的研究[J].學(xué)周刊，2015（16）：55-55.

[3]魏勇.淺談在高中英語寫作中詞塊教學(xué)的策略探究[J].考試周刊，2019（18）.