《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

杜娜

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。

2.學(xué)會(huì)本課的1個(gè)生字。能體會(huì)詩(shī)句的意思，并能說(shuō)出古詩(shī)所描述的景象。

3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)的心情以及堅(jiān)強(qiáng)的心情。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入：師：俗話說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。今天咱們來(lái)賞畫(huà)吟詩(shī)，出示：題畫(huà)詩(shī)：《山行》《望洞庭湖》

揭示課題：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首畫(huà)中詩(shī)——《江雪》。

評(píng)析：利用精美的圖畫(huà)以及詩(shī)一般的語(yǔ)言，由看圖猜古詩(shī)，既引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)古詩(shī)，還能營(yíng)造愛(ài)詩(shī)的氛圍。繼而自然引出課題——《江雪》并懂得了詩(shī)中有畫(huà)，為學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)理解古詩(shī)做好鋪墊。

二、初讀古詩(shī)，感受“韻律美”。

1.初讀古詩(shī)：

出示要求：多讀幾遍讀正確，讀流利。讀好的基礎(chǔ) 上試著讀出自己的感情。

出示古詩(shī)（自由讀）

2.理解詞語(yǔ)：

師：這里還有一個(gè)需要提醒的“徑”讀四聲。

師：“徑”是什么意思？這個(gè)字我們以前學(xué)過(guò)，

生：遠(yuǎn)上寒山石徑斜。

生：是小路的意思。

這里的“千山” “萬(wàn)徑”是指一千座山、一萬(wàn)條小路嗎？

生：不是。它是概述連綿起伏的群山和許許多多的小路。）

師：對(duì)，這是一種夸張的寫(xiě)作手法，像我們以前學(xué)過(guò)的“危樓高百尺，手可摘星辰;飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這些都是夸張的手法。

出示：蓑 笠

師：一起來(lái)讀，蓑 笠 。

師：蓑和笠都是遮陽(yáng)擋雨雪的工具，但他們的偏旁卻不一樣，從這兩個(gè)字的偏旁上看你看出了什么？蓑什么是笠嗎？和你的同桌商量一下。

（生討論）

生：“蓑”是草字頭，與草有關(guān)系，“笠”是竹子頭與竹子有關(guān)系。

師：看來(lái)兩個(gè)人的力量就是比一個(gè)人大。

師：圖片上展示的就是蓑和笠。草編的蓑衣是草字頭，竹子編的斗笠是竹字頭。蓑的意思是蓑衣，相當(dāng)于我們現(xiàn)在的雨衣。笠的意思是斗笠相當(dāng)于我們現(xiàn)在的帽子。

那蓑笠翁的意思就是身穿蓑衣，頭戴斗笠的老翁。

3.學(xué)習(xí)生字：會(huì)讀了詞語(yǔ)再看看本課的生字 “孤”，

你覺(jué)得寫(xiě)好他，需要注意什么？

生：左右結(jié)構(gòu)的字 左窄右寬。

生：左邊的“子”橫畫(huà)變成了提。

生：右邊是一個(gè)“瓜”不是“爪”

師：“瓜”既是聲旁又是形旁，意思是單獨(dú)，突兀的樣子。沒(méi)有根的瓜和沒(méi)有父母的孩子一樣都很孤單。

師范寫(xiě)，生仿寫(xiě)。

寫(xiě)完同桌之間交換一下，圈出來(lái)最好的筆畫(huà)。

4.再讀古詩(shī)：讀好古詩(shī)的好方法嗎？

師：老師這節(jié)課給同學(xué)們介紹一種讀詩(shī)的方法“二三朗讀法”。讀這種五言詩(shī)，一般采用二三朗讀法，就是讀完前兩個(gè)字稍有停頓，第三個(gè)字要讀重音，而且聲音要拉長(zhǎng)。。

師：現(xiàn)在同學(xué)們用這種方法和你的同桌之間來(lái)練習(xí)讀讀，肯定會(huì)有收獲的。

（課件）個(gè)別讀，齊讀。

評(píng)析：出示要求自讀古詩(shī)，根據(jù)學(xué)生的掌握適時(shí)講授“徑”“蓑、笠”。像“蓑、笠”這種離學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)的事物在觀察偏旁區(qū)分以后，結(jié)合圖畫(huà)解釋“蓑笠翁”。為了讀出古詩(shī)的韻律美，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，講授“二三朗讀法”使學(xué)生讀古詩(shī)時(shí)能抓住古詩(shī)的文體讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

三、詩(shī)畫(huà)結(jié)合，釋詩(shī)意。

1.理解詩(shī)意：以小組為單位，“八仙過(guò)海，各顯神通”解釋每這首詩(shī)的意思。

生：許多山上的鳥(niǎo)都飛走了，很多條小路上也沒(méi)有人的蹤跡。只有一條小舟上有一位身穿蓑衣頭戴斗笠的老翁，獨(dú)自在寒冷的江邊釣魚(yú)。

師;你是用什么方法理解古詩(shī)的。

生：我是一個(gè)字一個(gè)字的理解的。

師：把古詩(shī)中每一個(gè)字的意思連起來(lái)，就是古詩(shī)的詩(shī)意，這就叫“串詞連句”。

師：還有別的理解古詩(shī)的方法嗎？

生：多讀幾遍。

師：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，多讀幾遍，品讀感悟法。

生：我是看著圖畫(huà)理解的。

師：對(duì)呀， 一首詩(shī)，它就是一幅畫(huà)。想象畫(huà)面就能大體了解詩(shī)的意思。

師：同學(xué)們不僅詩(shī)意理解的好，而且還會(huì)很多理解古詩(shī)的方法。

1. 串詞連句2.誦讀3. 詩(shī)畫(huà)結(jié)合4借助工具書(shū).5.……）

3.師：理解了詩(shī)意，欣賞了畫(huà)面，帶著對(duì)古詩(shī)的理解來(lái)讀讀古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)再把整一首詩(shī)讀讀。

評(píng)析：采用小組合作互助的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)要求的指引下，在更寬松更自由的空間去思考討論?！督愤@首古詩(shī)詩(shī)意的理解只是個(gè)例子。通過(guò)解讀《江雪》這首詩(shī)的詩(shī)意的目的有兩個(gè)：一時(shí)通過(guò)理解古詩(shī)的詩(shī)意滲透理解古詩(shī)詩(shī)意的方法，而是讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)表達(dá)的方法?！督繁旧砭褪且环涎┚皥D，欣賞圖畫(huà)是理解詩(shī)意的好幫手。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在大雪紛紛中再讀古詩(shī)。為進(jìn)一步理解和感悟作者的思想感情打下基礎(chǔ)。

四、錘煉字詞，悟詩(shī)情。

一、體會(huì)環(huán)境的“冷清”

師：讀了古詩(shī)，欣賞了畫(huà)面這樣一幅江上雪景圖給了你怎樣的感受？

生：冷清、孤獨(dú)

師：是啊，到處是白茫茫的一片，沒(méi)有人愿意出門(mén)，連鳥(niǎo)兒也要藏起來(lái)，是何等的寒冷??！所以詩(shī)里寫(xiě)道——（生讀：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。）

二、體會(huì)詩(shī)人的感情“孤獨(dú)”

1. 師：是啊，千山萬(wàn)徑，一片雪白;飛鳥(niǎo)絕跡，人蹤湮沒(méi)。這么冷下著大雪的天，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。古詩(shī)讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？

學(xué)生自由發(fā)言。

師：看來(lái)大家的理解都不相同。那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？要想走進(jìn)作者的內(nèi)心，我們就要了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。那就讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。

2. 課件出示柳宗元生平簡(jiǎn)介。

師：柳宗元給你留下什么印象？

“孤獨(dú)”（板書(shū)）

師：詩(shī)人描寫(xiě)漁翁獨(dú)自垂釣其實(shí)是說(shuō)自己內(nèi)心的孤獨(dú)，詩(shī)人是借雪景來(lái)抒發(fā)自己的感情， 也叫借景抒情。

師：—其實(shí)作者已經(jīng)把他心中的這份孤獨(dú)藏在了詩(shī)中

請(qǐng)你把每句詩(shī)的第一個(gè)字連起來(lái)，讀一讀。

——千萬(wàn)孤獨(dú)。獨(dú)孤萬(wàn)千。

4.朗讀體會(huì)。 （配樂(lè)讀）

請(qǐng)你再來(lái)讀試著把柳宗元內(nèi)心這千般孤獨(dú)，萬(wàn)般悲憤讀出來(lái)。

三讀，感悟詩(shī)意——頑強(qiáng)不屈

出示資料永州被貶資料

師：此時(shí)，你又到了一個(gè)什么樣的柳宗元。

生：堅(jiān)強(qiáng)

生：不屈

師：即便不能實(shí)現(xiàn)自己的興國(guó)之志，即便朋友、母親、女兒個(gè)個(gè)先他而去，他仍堅(jiān)強(qiáng)地活著，依然在孤舟上——：獨(dú)釣寒江雪。

師：多么堅(jiān)強(qiáng)不可戰(zhàn)勝啊。

生齊讀。

師：同學(xué)們，這就是《江雪》之所以能夠流傳千古，成為古詩(shī)中的瑰寶的原因所在。漁翁的心情是孤獨(dú)寂寞的，漁翁的精神是身處逆境而頑強(qiáng)不屈的。全體起立，咱們齊讀古詩(shī)，再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。（生讀）

評(píng)析：對(duì)詩(shī)人感情的理解采取了三部教學(xué)法。一是環(huán)境的冷清，二是心情的孤獨(dú)，三是精神的堅(jiān)強(qiáng)。通過(guò)“千山”、“萬(wàn)徑”、“滅”、“絕”字的理解，欣賞圖畫(huà)反復(fù)讀體會(huì)環(huán)境的寒冷。作者心情的理解，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“這位老翁為什么在下著大雪的天氣獨(dú)自一人來(lái)釣魚(yú)”，激發(fā)學(xué)生的積極性，順勢(shì)出示作者的創(chuàng)作背景。體會(huì)詩(shī)人生活條件的惡劣，以及內(nèi)心的孤獨(dú)，并且通過(guò)古詩(shī)中的首字連起來(lái)“千萬(wàn)孤獨(dú)”理解詩(shī)人“借景抒情”的寫(xiě)作手法。在理解了古詩(shī)的基礎(chǔ)上又出示了詩(shī)人的人生經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)人文字背后的內(nèi)涵，感悟作者在面對(duì)困境，依然對(duì)生活充滿熱愛(ài)的這份堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

五、布置作業(yè)。

推薦題畫(huà)詩(shī)用今天學(xué)的方法來(lái)讀一讀。

評(píng)析：古詩(shī)教學(xué)不能僅僅局限于詩(shī)句本身，更要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。怎樣讀好，讀出古詩(shī)的韻律;怎樣理解詩(shī)意，滲透一些方法指導(dǎo);理解古詩(shī)更要了解詩(shī)人。于是我設(shè)計(jì)把詩(shī)的學(xué)習(xí)延伸到課外，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教學(xué)任務(wù)順利完成。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生課堂參與面很廣，并能自主發(fā)表見(jiàn)解，提出疑問(wèn)。希望通過(guò)對(duì)《江雪》這首詩(shī)的解讀，能讓更多學(xué)生的喜歡上讀古詩(shī)，進(jìn)而能更好的傳承我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。