運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略分析

王傳勤

摘 要：在科技快速發(fā)展的教學(xué)背景下，諸多教學(xué)輔助工具被應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，為我國(guó)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出了不小的貢獻(xiàn)，作為近年來(lái)廣受各省市學(xué)校關(guān)注的教學(xué)資源，遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用策略成為了各教學(xué)研究者們熱議的研究課題之一。鑒于此，本文分析論述了運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源全面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的具體策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育資源;小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)化作用;教學(xué)策略

引言：

隨著我國(guó)教育體制的全面革新，各學(xué)校教師已然漸漸意識(shí)到了轉(zhuǎn)變教學(xué)思路的重要意義，紛紛加入到教學(xué)模式創(chuàng)新的行列之中，開(kāi)始嘗試?yán)眯路f教學(xué)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等綜合素養(yǎng)。而遠(yuǎn)程教育資源作為當(dāng)下現(xiàn)有較為先進(jìn)的授課模式，漸漸受到了諸多教師的青睞，然而由于缺乏豐富的實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)領(lǐng)域?qū)h(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用方式尚待優(yōu)化與改進(jìn)。

一、結(jié)合視聽(tīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，興趣都是學(xué)生求學(xué)歷程中的第一導(dǎo)師，學(xué)生若沒(méi)有興趣的支撐，參與課堂就猶如經(jīng)受苦役一般，只能體會(huì)到學(xué)習(xí)的苦，而無(wú)法體會(huì)到掌握相關(guān)技能后的成就感與喜悅感。大部分小學(xué)生通常天性活潑、好動(dòng)，并且缺乏良好的自控能力，單一的授課方式無(wú)法集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性，而遠(yuǎn)程教學(xué)資源卻可以，由于擁有視聽(tīng)兼并、綜合作用強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，教師可通過(guò)利用遠(yuǎn)程教學(xué)資源將知識(shí)以藝術(shù)性、趣味性、新穎的形式展現(xiàn)于課堂之中，引發(fā)學(xué)生好奇心理，吸引他們的注意力，結(jié)合視聽(tīng)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在對(duì)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”此模塊內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，首先以視頻的形式導(dǎo)入新課，隨后，為學(xué)生展示“動(dòng)畫(huà)式”的扇形統(tǒng)計(jì)圖制作步驟，接著，播放幻燈片，要求學(xué)生練習(xí)制作關(guān)于“班級(jí)近視情況”扇形統(tǒng)計(jì)圖，展開(kāi)練習(xí)環(huán)節(jié)。在以上課程導(dǎo)入、課程講解、課程練習(xí)的步驟中，借助了遠(yuǎn)程教學(xué)資源的畫(huà)面與音像功能，結(jié)合視聽(tīng)，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[1]。

二、通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，加深學(xué)生印象

數(shù)學(xué)科目對(duì)學(xué)生思維有著較高要求，鑒于此，課堂中教師需要重視采取恰當(dāng)教學(xué)手段，應(yīng)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源將知識(shí)的演變進(jìn)程由課本中的靜態(tài)內(nèi)容變得“動(dòng)態(tài)化”，使數(shù)學(xué)規(guī)律的揭示、公式的推導(dǎo)、概念的演變等抽象化的知識(shí)體系都能形象、清晰的展現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂之中。例如，筆者在對(duì)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”此模塊內(nèi)容展開(kāi)講解時(shí)，常常會(huì)在制作教案時(shí)利用“Flash動(dòng)畫(huà)”將知識(shí)內(nèi)容“動(dòng)態(tài)化”，旨在授課時(shí)給學(xué)生留下更加深刻的印象，使學(xué)生可以準(zhǔn)確、清晰的掌握重點(diǎn)知識(shí)與解題技能。又如，在為學(xué)生講授“圓柱和圓柱”這一模塊內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的難點(diǎn)通常是對(duì)其側(cè)面展開(kāi)圖的講解，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生探索圓柱與側(cè)面展開(kāi)圖長(zhǎng)與寬之間的關(guān)系時(shí)，由于學(xué)生思維能力尚未成熟，很難深入理解。此時(shí)，筆者就在鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力的基礎(chǔ)上，加以引用了相關(guān)遠(yuǎn)程教育資源，來(lái)降低學(xué)生理解難度，加深他們對(duì)該節(jié)知識(shí)內(nèi)容的印象與理解程度[2]。

三、通過(guò)遠(yuǎn)程教育，豐富教學(xué)資源

隨著科技發(fā)展，以計(jì)算機(jī)、電視等多媒體設(shè)備為載體的遠(yuǎn)程教育資源漸漸走進(jìn)了小學(xué)課堂，改善了以往單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，使教學(xué)資源更加豐富，拓展了學(xué)生思維范圍。例如，筆者在講解“長(zhǎng)方體和正方體”此模塊的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)多媒體資源制作課件，依次將長(zhǎng)方體頂點(diǎn)、棱和面的講解進(jìn)行了具體規(guī)劃，在學(xué)生腦中刻畫(huà)出清晰的長(zhǎng)方體、正方體表象，使學(xué)生思維不再受教材知識(shí)限制，得到充分的發(fā)掘，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究，就可有效豐富課堂內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、通過(guò)遠(yuǎn)程教育，突破教學(xué)困境

在小學(xué)時(shí)期，內(nèi)容豐富、形式多樣的插圖內(nèi)容往往是組成數(shù)學(xué)教材的主要元素，但是無(wú)論教材在插圖方面作出怎樣的優(yōu)化措施，它始終都是靜止的，而遠(yuǎn)程教育則可以借助多媒體設(shè)備，營(yíng)造動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境，不僅可以有效突出教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，還可以化抽象為具體、突破教學(xué)困境、鍛煉學(xué)生思維，使學(xué)生聽(tīng)課思路逐漸由模糊轉(zhuǎn)向清晰，學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。例如，筆者在講解“多邊形的面積”這一模塊的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了教會(huì)學(xué)生計(jì)算梯形面積，需要引導(dǎo)學(xué)生使用完全相同的兩個(gè)梯形，通過(guò)一定的方法將其拼接為平行四邊形，而學(xué)生對(duì)此并無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而教師演示并不能讓所有學(xué)生都看得清楚拼接過(guò)程，鑒于此，筆者通過(guò)多媒體課件為學(xué)生演示了操作過(guò)程，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，在完成上述環(huán)節(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生觀察該平行四邊形與梯形面積之間的聯(lián)系，就可有效降低學(xué)生觀察難度，突破現(xiàn)實(shí)教學(xué)困境[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，作為新世紀(jì)背景下的教學(xué)者，理應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，承擔(dān)起時(shí)代賦予教學(xué)者的重任，建立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思路，不斷適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)與教育發(fā)展需求，探索新穎的教學(xué)方式，為學(xué)生綜合發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁聯(lián)華.淺議遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢，2017（11）：32-32.

[2]賈文軍.淺談遠(yuǎn)程教育資源在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用[J].祖國(guó)：教育版，2013（1）：441-442.

[3]傳文明.運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].讀寫(xiě)算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（20）：26-27.