小學(xué)班主任構(gòu)建與學(xué)生和諧關(guān)系的策略

韓春英

摘 要：班主任是班級管理的組織與管理者，班主任管理水平的高低在很大程度上影響著小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。新課改背景下，建立起和諧的師生關(guān)系，提高班級管理工作效率成為小學(xué)班主任的發(fā)展方向。因此，下面將具體探究小學(xué)班主任構(gòu)建與學(xué)生和諧關(guān)系的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;學(xué)生;和諧關(guān)系;構(gòu)建策略

學(xué)生在日常生活中與班主任接觸較多，班主任要承擔起指引學(xué)生走在正確人生道路上的責任。為了讓小學(xué)生得到健康成長，班主任要建立起與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，良好的實現(xiàn)小學(xué)班級管理工作的目標。所以，探討小學(xué)班主任構(gòu)建與學(xué)生和諧關(guān)系的策略非常必要。

一、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點

班主任在平時的教學(xué)管理工作當中，要善于仔細觀察學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點。利用點名表揚、物質(zhì)獎勵等方法讓學(xué)生意識到自己的優(yōu)點，促使學(xué)生不斷進步。在班主任的肯定中與其建立起和諧的關(guān)系，加強師生之間的感情。比如，班主任能夠給學(xué)生制定個性化的成長檔案，把學(xué)生日常生活與學(xué)習中的良好表現(xiàn)記錄下來，檔案的內(nèi)容可以是好人好事，也可以是好習慣。之后，班主任可以在班會期間重點表揚一位近期表現(xiàn)優(yōu)秀、成績進步顯著的學(xué)生，或者有意選擇班級當中性格內(nèi)向、成績差的學(xué)生來表揚，讓這部分學(xué)生認識到自己身上的優(yōu)點，意識到班主任的尊重，找準未來努力的方向，在無形中構(gòu)建起師生間的和諧關(guān)系。

二、與學(xué)生做朋友

班主任教師要主動融入到學(xué)生生活中，充分了解學(xué)生的個性特點、興趣愛好，為學(xué)生提供個性化的思想與心理教育。在實際的班級管理工作當中，班主任要主動積極地掌握學(xué)生在學(xué)習與生活中的行為，意識到學(xué)生的細微變化，找到學(xué)生存在的問題。通過家庭探訪，與父母之間交流，準確掌握學(xué)生的情況。小學(xué)班級管理過程中，班主任要積極主動與學(xué)生做朋友，采用學(xué)生容易接受的方法展開班級管理工作，不斷提高學(xué)生的班級主體作用。班主任還需要平等看待學(xué)生，充分信任學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極主動參與到班級管理中來，建立起和諧的關(guān)系。

三、加強與學(xué)生溝通

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，讓人與人之間的溝通變得越來越便捷，交流的方法也變得多樣。學(xué)生需要將大量的精力投入到學(xué)習中，還要在閑暇時間培養(yǎng)其他興趣愛好，教師與家長未與學(xué)會展開有效溝通，無法掌握學(xué)生實際的想法，導(dǎo)致與學(xué)生間的關(guān)系變得越來越糟糕，關(guān)系變得越來越遠。因此，班主任在與學(xué)生展開溝通時，需要考慮到學(xué)生的情緒，與學(xué)生思想保持一致，耐心引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生有效進行溝通。班主任為了能夠了解學(xué)生的內(nèi)心真實想法，就需要學(xué)生敞開心扉。目前許多學(xué)生性格內(nèi)向，不愿意主動與他人吐露心聲，班主任要充分發(fā)揮出自己的作用，幫助這些同學(xué)能夠良好的融入到學(xué)生群體中去，組織班級集體活動，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生主動吐露自己的心聲，讓學(xué)生獲得全方位發(fā)展。

四、人性化的管理

小學(xué)時期的學(xué)生處在身心發(fā)育的重要時期，小學(xué)生貪玩活動，容易受其他因素的影響，將會給自身發(fā)展帶來一定的影響。因此，小學(xué)班級管理過程中，為了更好的推動學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，班主任在展開班級管理中，要利用人性化的管理方法，做到寬嚴相濟，針對學(xué)生產(chǎn)生的問題，班主任要嚴格進行管理，為學(xué)生提出嚴格要求，這并不是嚴厲，而是要嚴格要求管理標準。另外，目前的小學(xué)生年齡小，可存在較強的自尊心，所以，班主任在班級管理時，需要為構(gòu)建和諧師生關(guān)系打好基礎(chǔ)，堅持“以人為本”的管理原則，展開人性化的管理方式，在尊重、理解學(xué)生的前提條件下針對性地進行班級管理，為學(xué)生更好的發(fā)展鋪好道路。

五、鼓勵式的管理

班級管理實踐過程中，班主任的管理對學(xué)生性格發(fā)展與學(xué)習成績的提高有較大的作用。為了能夠與學(xué)生構(gòu)建起和諧的關(guān)系，就需要班主任經(jīng)常為學(xué)生提供鼓勵，樹立起學(xué)生良好的心態(tài)。班主任要真正希望學(xué)生成長為優(yōu)秀的人，所以要對學(xué)生提出嚴格的要求，當學(xué)生未根據(jù)標準完成作業(yè)時，班主任會批評學(xué)生。可小學(xué)生并不知道這是為他們好，非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。這時候，班主任適當?shù)墓膭罡芷鸬胶玫男Ч?。例如，有些學(xué)生在考試當中成績不理想，班主任如果一味的批評學(xué)生，那么可能會引起學(xué)生的逆反心理，產(chǎn)生厭學(xué)情緒?？扇绻嘀魅慰梢钥吹竭@些學(xué)生對比上次考試中所獲得的進步，適當給學(xué)生提供鼓勵：這次有些學(xué)生雖然成績并不理想，但是比上次考試有所進步，讓我們一起為這些學(xué)生鼓掌，希望這些學(xué)生在以后的學(xué)習中更加努力，獲得較大的進步。從而，進一步提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對班主任更加信任，拉近了班主任與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建起和諧的關(guān)系。

綜上所述，在小學(xué)班級管理過程中，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，與學(xué)生做朋友，加強與學(xué)生溝通，采用人性化的管理、鼓勵式的管理的策略，以期構(gòu)建起和諧的關(guān)系，推動學(xué)生良好健康發(fā)展。

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