小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略探究

梁曉春

摘 要：對(duì)學(xué)生來說，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)十分的重要，這一階段的學(xué)習(xí)將會(huì)為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)語文中，閱讀是重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過閱讀，能夠拓展自身的視野，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的寫作水平。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，并注重教學(xué)觀念和方法的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行文章的閱讀，使得學(xué)生獲得全面發(fā)展。基于此，本文將談一談小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞么提供合理的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;個(gè)性化閱讀;教學(xué)策略

如今，人人都希望自己能夠具有屬于自己的特點(diǎn)，都希望自己能夠區(qū)別于他人。在這種背景下，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，除了教授給學(xué)生閱讀知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地引導(dǎo)，注重個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的實(shí)施，使得學(xué)生能夠通過閱讀獲得比較個(gè)性化的發(fā)展，讓學(xué)生能夠具有良好的閱讀能力?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下多個(gè)方面談一談小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略。

一、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，使學(xué)生說出自己的所思所想

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往不關(guān)注學(xué)生的想法，一味性的向?qū)W生灌輸知識(shí)，使得學(xué)生不能獲得個(gè)性化的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的所思所想，使得學(xué)生因此獲得更好地發(fā)展。

如，在教授《狼牙山五壯士》這篇文章時(shí)，筆者便會(huì)給與學(xué)生積極表達(dá)的機(jī)會(huì)。在課堂上，筆者首先會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主性的閱讀文章，了解文章所展現(xiàn)的內(nèi)容和思想感情。接著，筆者再向?qū)W生講述基礎(chǔ)的語文知識(shí)，并向?qū)W生提問關(guān)于對(duì)這篇文章有什么想法？的問題。但是，很多學(xué)生在聽完筆者的問題后，并沒有積極地舉手表示回答問題。見此情況，筆者便鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所思所想，并表示不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的想法不好而責(zé)怪他們。除此之外，筆者還會(huì)實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)政策，即給與積極表達(dá)的學(xué)生小紅花。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生都開始積極舉手表達(dá)自己的所思所想，從而使得學(xué)生因此獲得了個(gè)性化的發(fā)展。

總之，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該給與學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)， 讓學(xué)生能夠說出自己的所思所想，只有這樣，學(xué)生才能夠積極地思考，鍛煉其自身的個(gè)性化閱讀的能力。

二、加強(qiáng)教師引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力

小學(xué)語文教師在實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力能夠獲得一定的提升，讓學(xué)生因此獲得更好地發(fā)展。

筆者在教學(xué)的過程中，就會(huì)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。如，在教授《十六年前的回憶》這篇文章時(shí)，筆者便決定讓學(xué)生進(jìn)行自主性的閱讀和學(xué)習(xí)，以此使得學(xué)生獲得個(gè)性化的發(fā)展。當(dāng)然，在學(xué)生閱讀前，筆者會(huì)為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行文章的閱讀和學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生的閱讀能夠更具有針對(duì)性，使得學(xué)生的閱讀能力能夠獲得有效地發(fā)展。在學(xué)生進(jìn)行完文章的閱讀和學(xué)習(xí)后，筆者便會(huì)讓學(xué)生說一說自己的閱讀結(jié)果，使得學(xué)生說一說自己對(duì)文章的所思所想。在學(xué)生說完自己的想法后，筆者便會(huì)對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，筆者會(huì)采用先揚(yáng)后抑的評(píng)價(jià)方法，即先贊揚(yáng)學(xué)生想法中的優(yōu)秀部分，使得學(xué)生能夠?qū)ψ约撼錆M信心，再說一說學(xué)生想法中的比較不好的地方，使得學(xué)生能夠更好地接納筆者的批評(píng)性建議，調(diào)整自己的想法，并再接再厲。筆者認(rèn)為通過引導(dǎo)，學(xué)生能夠進(jìn)一步增強(qiáng)自己的個(gè)性化閱讀能力。

總之，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生因此獲得個(gè)性化的發(fā)展，讓學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力能夠獲得有效地提升。

三、拓展閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀自己喜歡的書籍

小學(xué)語文課本上的內(nèi)容畢竟是有限的，小學(xué)語文教師在進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該拓展閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀自己喜歡的課外書籍，使得學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力獲得進(jìn)一步的提升。

筆者在教學(xué)的過程中，就十分注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在平時(shí)的時(shí)候，筆者會(huì)仔細(xì)地探究小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，挑選類型多樣且所展現(xiàn)的價(jià)值觀積極向上的課外書籍，推薦給學(xué)生。學(xué)生需要在筆者所推薦的書籍中，選擇一本自己喜歡的進(jìn)行書籍的閱讀。當(dāng)然，為了方便學(xué)生閱讀課外書籍，筆者會(huì)在教室內(nèi)設(shè)置一個(gè)圖書角，將自己所挑選的書籍放在圖書角內(nèi)。通過這種方式，學(xué)生能夠自由的閱讀到自己喜歡的類型的課外書籍，因此能夠在不斷地閱讀中，獲得比較個(gè)性化的發(fā)展，增強(qiáng)自身的閱讀能力。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，有必要注重閱讀內(nèi)容的拓展，使得學(xué)生能夠閱讀到豐富的自己喜歡的課外書籍，讓學(xué)生因此能夠獲得比較個(gè)性化的發(fā)展。

綜上，閱讀是學(xué)生在進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)語文試卷中，對(duì)學(xué)生閱讀能力的考察題型占整張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)比重較大。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視閱讀，實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)策略，使得學(xué)生在閱讀能力提升的同時(shí)，也能夠獲得比較個(gè)性化的發(fā)展，讓學(xué)生因此能夠具有良好的語文水平。

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