幼兒園寓教于樂(lè)，停課不停學(xué)共成長(zhǎng)

黃國(guó)琴

摘 要：2020年注定是不平凡的一年，新冠肺炎的突然爆發(fā)讓很多人措手不及?？挂呤敲恳晃恢腥A兒女都要參與的事情，各行各業(yè)都要涉入其中。各地幼兒園在國(guó)家教育部頒布的“停課不停學(xué)”號(hào)召中紛紛開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程，通過(guò)微信群、QQ群等平臺(tái)設(shè)置不同的教育主題，其中，24節(jié)氣則是不同年齡段幼兒需要了解的知識(shí)，對(duì)此，本文以24節(jié)氣為主題，探討了幼兒園網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程，希望能夠讓每一位宅在家中的幼兒都能夠度過(guò)美好的時(shí)光。

關(guān)鍵詞：幼兒園;停課不停;24節(jié)氣;寓教于樂(lè)

引言：

疫情期間幼兒的生活作息是需要家長(zhǎng)的監(jiān)管和引導(dǎo)，幼兒園教師一定要每天在班級(jí)群里與幼兒互動(dòng)，了解并統(tǒng)計(jì)幼兒的健康動(dòng)態(tài)，各班幼兒教師需要先為幼兒制定科學(xué)、合理的宅家作息表，結(jié)合圖片、視頻、語(yǔ)音等方式向幼兒引薦一些游戲活動(dòng)、介紹防疫知識(shí)等。鼓勵(lì)幼兒共同參與。在每日師生交流的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)將幼兒的每日精彩細(xì)節(jié)分享出來(lái)，讓寶貝們一起互動(dòng)和交流，這是需要家長(zhǎng)的極力配合和支持，由此來(lái)看，停課不停學(xué)的主導(dǎo)者是幼兒教師、主體的學(xué)生，而家長(zhǎng)發(fā)揮的作用是至關(guān)重要的。所以幼兒通過(guò)宅在家中體驗(yàn)一日活動(dòng)，這有利于豐富幼兒的宅家生活。24節(jié)氣是一個(gè)內(nèi)容豐富的知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)今正處于立春之后，氣候逐漸轉(zhuǎn)暖，萬(wàn)物都在慢慢復(fù)蘇。對(duì)此，教師可以為幼兒制定一些與節(jié)氣相關(guān)的視頻或圖片，引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)、去想象、去認(rèn)知。

一、了解春分，走進(jìn)大自然

在立春之后，萬(wàn)物復(fù)蘇。雨水則是立春后的一個(gè)重要的第二節(jié)氣。在這一時(shí)期，氣溫回暖、冬雪融化、降雨量增加。對(duì)此，人們能夠感受到春天的氣息。對(duì)于宅在家中的幼兒來(lái)說(shuō)，不妨待在自己的家中，放眼瞭望周?chē)氖澜?，接觸一下雨水、感受一下春風(fēng)。此時(shí)，由家長(zhǎng)在旁的引導(dǎo)，可以鼓勵(lì)幼兒聽(tīng)一些與春天、雨水、立春等相關(guān)的知識(shí)，然后畫(huà)一些與春天有關(guān)的圖片，亦或者觀賞一些與春天相關(guān)的視頻等等。幼兒教師在制作教學(xué)資料的時(shí)候，不妨將一些與田間種植的圖片放到班級(jí)群中，供幼兒欣賞和學(xué)習(xí)，由此能夠引發(fā)群內(nèi)幼兒的討論，寓教于樂(lè)，對(duì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望、培養(yǎng)幼兒的想象力等帶來(lái)很大的幫助[1]。而通過(guò)這種教學(xué)模式，能夠最大化地使幼兒感受到春天的氛圍，能夠讓一些喜愛(ài)繪畫(huà)的幼兒將春天的片段一點(diǎn)一滴地記錄在紙上，供父母、老師或同學(xué)欣賞。

利用立春這一氣節(jié)的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)幼兒思考一個(gè)問(wèn)題“到了春天，人們有哪些飲食上的習(xí)俗習(xí)慣呢？”幼兒或許不知道答案，而此時(shí)能夠在父母的啟發(fā)下，讓幼兒聯(lián)想到“春餅”，然后教師趁機(jī)告訴幼兒，春餅與立春之間的關(guān)系，使幼兒明白，立春之后吃春餅也是一種傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣，有利于幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識(shí)。

二、動(dòng)起手來(lái)，親子共樂(lè)

教師需要讓幼兒了解24節(jié)氣中不同季節(jié)的特點(diǎn)、氣候變化、農(nóng)事規(guī)律、飲食習(xí)慣等，然后引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒一起思考、探究、討論和想象。使幼兒明白在一日日、一季季的歲月流轉(zhuǎn)中、就好比是一個(gè)輪回，使幼兒真正地感受到生命的旋律和節(jié)奏。教師可以給幼兒布置一個(gè)家庭作業(yè)，當(dāng)然所選的材料是非常豐富的（與24節(jié)氣相關(guān)的材料），例如谷類(lèi)豆子、樹(shù)葉樹(shù)枝等等，具體可以結(jié)合節(jié)氣的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。這個(gè)家庭作業(yè)的主題可以由家長(zhǎng)命名，由此能夠激發(fā)家長(zhǎng)的參與熱情，寓教于樂(lè)，為打造親子共樂(lè)的教育氛圍起到很好的引導(dǎo)作用。例如，以一個(gè)“生雞蛋”為材料，對(duì)其進(jìn)行立蛋，如果有一些家庭成功嘗試的話(huà)，不妨讓幼兒代表父母去講解立蛋的技巧和方法。家長(zhǎng)可以將幼兒立蛋的整個(gè)過(guò)程錄制下來(lái)，然后上傳到班級(jí)群中，供教師與同學(xué)欣賞，而此時(shí)每一位小朋友都會(huì)非常專(zhuān)注地觀看視頻，他們一邊觀看，一邊會(huì)思考“為何雞蛋能夠立起來(lái)”，然后一邊用自己的小手在畫(huà)圈圈，似乎是在尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，如果一些小朋友能夠成功的話(huà)，他們的情緒會(huì)變得高漲起來(lái)，心情也會(huì)非常的愉悅，那么幼兒自然會(huì)有興趣與同學(xué)、老師一起分享自己的成功秘訣。通過(guò)這個(gè)家庭作業(yè)的分享，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，而且有利于創(chuàng)建和諧的親子氛圍，讓宅在家中的幼兒能夠感受到新鮮感，使其疫情期間宅的日子更加精彩和有趣[2]。

三、發(fā)揮想象，引導(dǎo)幼兒去創(chuàng)作

在24節(jié)氣中，驚蟄、春分、清明、谷雨、芒種、夏至、大暑、白露、秋分、大雪、冬至、大寒等，它們都代表著不同的天氣和季節(jié)。教師在向幼兒介紹不同節(jié)氣的特點(diǎn)后，可以引導(dǎo)幼兒去想象，然后將自己內(nèi)心中的24節(jié)氣畫(huà)出來(lái)。例如：谷雨——春山谷雨前，清和易晚天。教師可以通過(guò)音樂(lè)欣賞、圖片鑒賞、視頻觀賞等方式去培養(yǎng)幼兒的感知能力，引導(dǎo)幼兒結(jié)合日常生活去設(shè)計(jì)、去想象，以便于能夠使幼兒通過(guò)一些極易理解、接受的方式獲得進(jìn)步。就好比在春季來(lái)臨的時(shí)候，春風(fēng)柔和，正適合放風(fēng)箏，所以教師可以安排家長(zhǎng)與幼兒一起制作風(fēng)箏，在繪制相關(guān)圖片的時(shí)候可以將24節(jié)氣畫(huà)在風(fēng)掌上，然后用不同的顏色進(jìn)行裝飾和點(diǎn)綴，由此能夠凸顯出不同的新意。在這一過(guò)程中能夠加深幼兒對(duì)春分的了解和認(rèn)識(shí)，通過(guò)活動(dòng)引入教育內(nèi)容，幼兒們通過(guò)畫(huà)、剪、貼等方式去感受“風(fēng)箏”的制作過(guò)程。在制作完成后，家長(zhǎng)們可以將幼兒的作品上傳到班級(jí)群，供大家欣賞及點(diǎn)評(píng)，然后教師趁機(jī)向幼兒播放《二十四節(jié)氣歌》，鼓勵(lì)幼兒大膽地表演，寓教于樂(lè)，使他們即便是宅在家中也能夠同樣地感受到幼兒園的歡樂(lè)氛圍[3]。這不但能夠培養(yǎng)幼兒的想象能力、動(dòng)手能力，而且也能夠喚醒家長(zhǎng)對(duì)童年的回憶，由此能夠激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)童年的向往。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前正處于抗疫的關(guān)鍵時(shí)期，宅在家中是對(duì)幼兒的保護(hù)，也是對(duì)他人的保護(hù)。對(duì)此，幼兒園教師在全面貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頒布的“停課不停學(xué)”政策的過(guò)程中，需要因材施教地制定適宜的教學(xué)主題，不僅能夠使幼兒感受到宅在家中的樂(lè)趣和新意，寓教于樂(lè)，而且也能夠使他們真正地了解到一些知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)幼兒的感知能力、思維能力、理解能力、審美意識(shí)等發(fā)揮積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]朱麗敏. 淺析幼兒園趣味性空間設(shè)計(jì)[J]. 美術(shù)教育研究， 2017， 000（020）：165.

[2]孫夏， 羅璇. 幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)的趣味性營(yíng)造[J]. 名作欣賞， 2018， 000（004）：P.85-86.

[3]周小玨. 探討幼兒園景觀設(shè)計(jì)中的趣味性和安全性——以棗莊青檀幼兒園為例[J]. 城市建設(shè)理論研究（電子版）， 2016， 000（016）：1-5.