用“互動”筑造生長性英語教學

賈小燕

摘 要：作為一門語言性學科，聽、說、讀、寫已經(jīng)滲透進了英語的靈魂，這意味著表達是英語學習取勝的關(guān)鍵，學生需要在不斷的表達與交流中消化英語語言的特點，記憶詞匯和句型，提高發(fā)音的準確性，強化情感表達水平。鑒于此，小學英語教學應(yīng)該遵循“互動”原則，通過師生之間、生生之間的語言互動促成潛移默化的語言學習，實現(xiàn)英語的生命性成長。為此，本文探究了互動策略，以筑造生長性英語教學。

關(guān)鍵詞：小學;英語;互動;生長性

傳統(tǒng)課堂上，英語教學不是一個完整的生命，無論是單詞，還是閱讀、寫作，教師都以強制性輸出為主要教學模式，學生不懂得“如何背單詞”，“如何讀繪本”，“如何寫句子”，只是以“死記硬背”、“生搬硬套”應(yīng)付一次次的考試，久而久之，“中國式英語”就形成了。實際上，英語語言的生命在于表達，英語單詞沒有固定的含義，單詞在語境中才產(chǎn)生了實際意義，所以表達能夠讓學生從語境中記憶單詞，生成閱讀理解能力，同時，在表達中學生還能加深固定搭配、句型的記憶，提高聽力和口語表達水平。因此，充滿表達的英語教學是生長性教學，學生不僅不會出現(xiàn)中式理解、中化表達的現(xiàn)象，還會強化英語思維，實現(xiàn)自主的英語學習。那么，如何讓英語課堂充滿表達呢？表達存在于互動環(huán)境中，教師要積極組織互動性教學，潛移默化中構(gòu)建生長性英語課堂。

一、提出問題，營造互動環(huán)境

有問題必定就有答案，一問一答之間、一來一往之間就形成了知識的交流、語言的互動和思維的共享。因此，提問可以營造互動環(huán)境，讓學生主動而深入地參與到英語語言的建構(gòu)與探討之中，在語言環(huán)境中深刻記憶詞匯，理解語言技巧，培養(yǎng)英語語感，最終實現(xiàn)自主而持續(xù)的英語學習，為跨文化交際打牢基礎(chǔ)。

例如，在教學“When is Easter？”時，我組織了問題教學，通過提出問題營造互動環(huán)境，引導學生一問一答之間完成英語對話，潛移默化中理解單詞、應(yīng)用詞匯、練習聽力和表達，從而提高英語綜合實力。比如“Lets talk”部分，面對一段對話，我提出了一些問題，從而與學生進行了語言互動、知識共享，如下：

T：What do “they”mean in “What are they”？

S：Some special days in April.

T：What festivals are there in April in the west？

S：April Fools Day and Easter.

T：Do you know anything about Easter？

……

整個互動過程像是游戲化的探索過程，老師不斷拋出謎題，學生不斷解答謎題，隨著解答的深入和加強，學生拓展了詞匯量，學習了英語文化，建立了英語學習自信心，提高了英語語言能力。因此，教師可以提出問題，營造互動環(huán)境，實現(xiàn)英語的生長性教學。

二、設(shè)計游戲，組織互動活動

游戲是互動性極強的學習活動，在游戲的過程中，學生可以與教師展開互動，也可以與同學展開互動，甚至可以與自己的認知經(jīng)驗展開互動，從而實現(xiàn)知識的自主建構(gòu)，思維的自然升級。同時，游戲也有愉悅身心的功能，游戲化的環(huán)境能夠讓學生激活學習的欲望，感受學習的快樂，從而產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力。因此，教師可以設(shè)計游戲，引導學生積極參與互動活動，自主建構(gòu)英語知識體系，培養(yǎng)英語綜合素養(yǎng)。

例如，在教學“Whose dog is it？”時，我設(shè)計了“猜一猜”游戲，讓學生在游戲中自然產(chǎn)生語言互動，從而深度體驗英語語言，實現(xiàn)英語知識的生長性發(fā)展。游戲如下：

首先，讓學生自由結(jié)組，形成兩兩一組的游戲小分隊;其次，每個小組會提供5幅景點圖畫，猜的同學問一些關(guān)于圖畫的信息，另一名同學進行準確回答，以便猜的同學答對;最后，選出限時內(nèi)回答最多的一組，頒發(fā)獎品。以A組為例，“猜一猜”游戲過程如下：

學生C：What does the picture tell us？

學生D：There are many mountains.

學生C：It is Taishan.

……

通過互動性的游戲，學生對一些場景產(chǎn)生了深刻印象，從而聯(lián)系記憶了單詞，理解了單詞內(nèi)涵。同時，由于游戲的競爭性，許多英語認知不足的學生產(chǎn)生了英語學習欲，端正了英語學習態(tài)度。所以說，教師通過游戲組織互動性活動可以提高學生的英語學習能力，實現(xiàn)英語的生長性教學。

三、引導合作，提供互動動機

英語語言是在互相交流中抓住神韻，掌握英語表達特色的，一天不對話，學生的英語知識就會出現(xiàn)倒退跡象。因此，教師要把握時機，讓學生產(chǎn)生互動動機，培養(yǎng)英語對話習慣，實現(xiàn)英語的生長性教學。對于小學生而言，合作是生發(fā)互動動機的最好環(huán)境，在相互幫助、互相交流中學生會感受到互動的樂趣，激發(fā)互動的需求，潛移默化中形成語言表達習慣，提高英語學習能力。

例如，在教學“My school calendar”時，我組織了合作表演活動，讓學生自覺參與互動，自然學習英語語言技能。具體來說，學生進行了關(guān)于“一天日程”的角色扮演，相互合作完成了一場關(guān)于語言的互動，潛移默化中提高了語言表達能力。

總之，互動是英語教學的重要要素，教師要積極組織互動，讓學生主動參與英語知識建構(gòu)，自然提高聽、說、讀、寫技能，最終實現(xiàn)英語的生長性教學。

參考文獻：

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