探討數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

張艷

摘 要：數(shù)學(xué)文化如果能夠有效地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里，這會對學(xué)生今后的發(fā)展帶來很大的積極意義，奠定良好的基礎(chǔ)。所以教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候，需要正確理解這一概念，并且要有效的將它引入到教學(xué)當(dāng)中，逐漸滲透，給小學(xué)生帶來一個潛移默化的影響。下文將對這一問題進行分析，并且提出相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;小學(xué)數(shù)學(xué);措施

1 數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)文化，簡單的來說，就是有關(guān)于數(shù)學(xué)的思想、精神、觀點、語言和方法，還包括它們的形成以及發(fā)展。數(shù)學(xué)文化融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。這一文化是我們?nèi)祟愇幕闹匾M成部分之一，它對我們每個人的發(fā)展都帶來了極大的意義，更能有效的提高小學(xué)生們的邏輯思維能力，進而提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平。

數(shù)學(xué)文化是幫助小學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生們?nèi)绻軌蚝芎玫卣莆諗?shù)學(xué)文化，那么他們在學(xué)習(xí)以及解題的過程中會更加得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)效率會得到大大的提高。此外，教師如果能夠把這一文化和我們的日常生活聯(lián)系起來，通過這樣的方式把知識傳授給學(xué)生們，還可以培養(yǎng)他們的自主實踐能力。

2 數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

2.1 充分挖掘數(shù)學(xué)文化素材，滲透教育

對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，雖然它基礎(chǔ)性的知識占比很大，可是這對教師的專業(yè)性還是提出了一定的要求，教師想要教好這一學(xué)科，想要實現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的高效融入，首先必須做到提高自己的專業(yè)知識和能力，且要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，結(jié)合時代發(fā)展趨勢，運用一些新型的教學(xué)方法來展開教學(xué)。因為數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較復(fù)雜，教師如果一味地采用傳統(tǒng)方法進行教學(xué)，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，更別說愿意花費時間去學(xué)習(xí)了。針對這一情況教師就需要采用新的教學(xué)手段，不斷地去挖掘數(shù)學(xué)文化素材，將其有效利用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)出小學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，進而更好地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

比如說，教師在給學(xué)生們講述“圓形”相關(guān)的知識時，可以將我們生活中與圓形有關(guān)的一切事物作為素材，我們常見的球類、吃飯用的碗和盤子、井蓋等等，再把這些素材有效的引入到課堂教學(xué)中，輔助教學(xué)任務(wù)的順利進行。這樣一來，小學(xué)生們?nèi)蘸笤谏钪腥绻吹竭@些東西，就會立馬回想起教師所講解的內(nèi)容，這對學(xué)習(xí)帶來了一定的鞏固作用，能夠更加夯實基礎(chǔ)。所以，教師在教學(xué)的過程中，通過挖掘數(shù)學(xué)文化素材，也能很好地提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平。

2.2 讓學(xué)生通過自主實踐去體驗數(shù)學(xué)文化

就目前的數(shù)學(xué)教學(xué)來看，存在著一個很常見的現(xiàn)象，小學(xué)生只有在教師的帶領(lǐng)以及指導(dǎo)下才能去理解這一章節(jié)所學(xué)的知識，才能把課后題做出來，但如果脫離了教師的引導(dǎo)，自己學(xué)習(xí)的過程中卻漏洞百出，這主要是因為學(xué)生只注重去掌握那些淺顯的概念，而忽視了實踐的重要性，只有將所學(xué)知識落實到實踐當(dāng)中，這才能實現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。通過這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シe極的自主學(xué)習(xí)和實踐，并且進行一系列的實踐教學(xué)，這一教學(xué)可以更好地讓學(xué)生們?nèi)ンw驗和認識數(shù)學(xué)文化。

比如，教師在給學(xué)生們講解“正方形和長方形”這一內(nèi)容時，為了更好地讓學(xué)生們區(qū)分這兩者，可以先給他們講解基礎(chǔ)的概念，在理解概念的前提下，讓他們自己動手，分別剪出一個正方形和長方形，看看如何才能讓長方形轉(zhuǎn)化為正方形。在這樣的自主實踐中，學(xué)生不僅能鍛煉自己的動手操作能力，更能深入的體驗感受數(shù)學(xué)文化，不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力。

2.3 通過數(shù)學(xué)文化，導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂

我們一般人想到的數(shù)學(xué)文化就是阿拉伯?dāng)?shù)字、加減乘除、點、線、面以及各種各樣的圖形和運算等等。教師想要充分的將數(shù)學(xué)文化融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，首先應(yīng)該想出一個好的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)文化導(dǎo)入到課堂中，有效地導(dǎo)入是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。教師需要將數(shù)學(xué)文化和教材基礎(chǔ)進行充分的關(guān)聯(lián)，并且要以一種學(xué)生都能接受的方式將這一知識呈現(xiàn)出來，這樣才可以讓學(xué)生們樂于接受數(shù)學(xué)文化。

比如，教師在給學(xué)生講解“角”這一內(nèi)容時，要先帶他們?nèi)フJ識那些簡單的有關(guān)于角的圖形，這樣可以降低學(xué)習(xí)的難度，在他們理解的基礎(chǔ)上，再把生活中有關(guān)于“角”的東西講授給學(xué)生們聽，讓他們更好地理解這些知識。通過數(shù)學(xué)文化的導(dǎo)入，學(xué)生能夠?qū)@一課的內(nèi)容掌握的更加透徹，也能對數(shù)學(xué)文化有著更深的了解。通過融入數(shù)學(xué)文化，豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，實現(xiàn)打造數(shù)學(xué)高效課堂的目的，順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

3 結(jié)語

綜上所述，我們可以看到數(shù)學(xué)文化融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極意義，這一文化不僅能夠發(fā)散培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，完善邏輯體系，更能為他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展提供一定的幫助。這要求教師在教學(xué)工作中要利用好這一文化資源，不斷挖掘數(shù)學(xué)文化素材，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和思考，提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體發(fā)展水平。

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