探討以應用型人才培養(yǎng)為導向的金融學課程教學改革

張郁

摘 要：金融學是一門專業(yè)性較強、涉及范圍較廣的學科，也是一門應用型學科?，F(xiàn)代金融業(yè)不僅需要知識豐富的理論型人才，還需要實踐能力強的應用型人才。理論教學與實踐教學在日常教學活動中應相輔相成，教師不能只重視理論而忽視實踐。因此金融學專業(yè)應根據(jù)學科培養(yǎng)目標建立起實踐性教學模式，著重培養(yǎng)學生實踐能力，圍繞培養(yǎng)實踐能力，確定專業(yè)技能培養(yǎng)的課程體系，并開展實踐性教學，根據(jù)各課程體系的技能要求，制定出相關的培養(yǎng)項目。本文主要針對當前在教學實踐中培養(yǎng)金融學人才所產(chǎn)生的一些問題，進行分析并提出解決方法。

關鍵詞：應用型人才;金融學;教學改革

金融與我們的生活息息相關，大到企業(yè)重組并購，小到線上水、電繳費，金融已經(jīng)廣泛滲透到我們生活的方方面面。隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展和高等教育體制的深化改革，金融學課程的教學改革勢在必行。在金融全球化的發(fā)展趨勢下，社會對金融專業(yè)人才提出了更高的要求。這也對高校教學能力提出了更高的要求。高校在教學中應注重培養(yǎng)學生的實踐能力，不斷滿足社會對應用型金融人才的需要，提高金融專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。

一、我國金融學專業(yè)課程教學改革的必要性

（一）實踐性教學是金融人才培養(yǎng)目標的要求

目前我國除了工、農(nóng)、中、建四大銀行外，還有許多股份制銀行和外資銀行，金融學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道越來越廣[1]。金融人才市場呈現(xiàn)出多樣化的需求特點，各類型、等級金融人才都有其需求市場。因此，各高校人才培養(yǎng)目標需要不斷與時俱進。相比其他社會學科，金融學具有社會實踐性更強的專業(yè)特點，這也對金融專業(yè)學生的實踐運作技能提出了更高的要求。因此，社會對金融專業(yè)人才的實際需求決定了實踐性教學在教學改革中的重要地位。開展實踐性教學活動，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，并能通過專業(yè)訓練鍛煉學生的實踐能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生綜合素質(zhì)。

（二）面對金融全球化的趨勢教學改革勢在必行

黨的十九大報告中指出，金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心。金融服務實體經(jīng)濟的能力是解決我國經(jīng)濟發(fā)展“不平衡不充分”問題的關鍵性因素[2]。自2001年中國加入世貿(mào)組織，我國經(jīng)濟呈現(xiàn)國際化的趨勢，金融業(yè)逐漸實施對外開放，外國銀行不斷進入中國市場。由于金融經(jīng)濟管理模式順應經(jīng)濟全球化的趨勢轉(zhuǎn)向國際化迫在眉睫，所以我國需要大量具有金融理論基礎、經(jīng)濟理論基礎與金融實務能力且外語水平及計算機水平較高的應用型金融人才。各高校金融專業(yè)課程應遵循時代要求，順應經(jīng)濟發(fā)展趨勢進行與時俱進的教學改革。

二、目前我國經(jīng)融學專業(yè)課程體系存在的問題

（一）課程過于專業(yè)，實踐課程學時少

長期以來，金融學的課程設置以知識的嚴密邏輯性和系統(tǒng)性為導向，注重金融理論而忽視金融專業(yè)實踐。當課程設置過于專業(yè)化則會呈現(xiàn)重深度、輕廣度的弊端，長期如此將不利于開闊學生視野，拓寬學生知識面，提高學生綜合素質(zhì)。金融學是在國際金融學、期貨學、投資學等學科基礎上衍生出來的，知識涉及相關各個學科。如果廣泛開課，而不把知識整合單獨開設一門金融學科，勢必是與社會實踐嚴重脫節(jié)。技術的不斷發(fā)展使得各類專業(yè)知識不斷交叉、滲透、融合的應用學科相繼出現(xiàn)，如果專業(yè)知識掌握不全面是無法適應新技術不斷衍生、競爭激烈的現(xiàn)代社會[3]。當然僅僅掌握理論知識而忽視實踐課程的開設無異于紙上談兵。學校開設校內(nèi)金融模擬實驗室，但實踐課程學時少，會造成學生業(yè)務知識不熟練。學生需要一個從基礎理論學習向模擬實踐操作的過程，所以增加實踐課程學時是非常有必要的。

（二）技能性課程比例低，課程結(jié)構(gòu)不靈活

金融學課程體系以學科基礎、專業(yè)課程為主，其他課程為輔。這種課程結(jié)構(gòu)的計劃剛性過強，學生缺少自主權(quán)，在一定程度上束縛了學生和老師的創(chuàng)造力，整個課程體系缺乏靈活性。金融學的教學應本著的原則，分為理論課程體系和實踐教學體系。傳統(tǒng)教學模式中，老師主動傳播知識，學生處在被動接受的狀態(tài)，而在實踐技能型課程中學生是課堂的主體[4]。學生通過親自搜集資料，研究復雜的金融經(jīng)濟案例并進行分析，從而達到在實踐中理解理論知識，掌握專業(yè)技能的下效果。

三、當前金融學課程教學改革的思路

（一）增強課程設置靈活性，創(chuàng)新教學手段

在課程設置中要注意基礎與專業(yè)相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合。把一些基礎的人文、社會科學等課程作為選修課供學生選擇，并注重理論與實踐相結(jié)合的課程設置原則，把培養(yǎng)學生專業(yè)實踐操作能力貫穿于教學課程的各個環(huán)節(jié)，增強學生專業(yè)化能力[5]。課程設置要與時代發(fā)展相適應，適時將最新金融案例容納到教學內(nèi)容中，加強課程內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，重視課程內(nèi)容的不斷更新。用生活中正在發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生的金融事件舉例，引導學生關注金融事件，激發(fā)學生的興趣，增強其分析金融案例的能力?，F(xiàn)代信息化的教學手段是提高教學質(zhì)量的重要手段，教師僅僅依靠播放、講解PPT并不能提高教學質(zhì)量、水平。教師可以充分利用現(xiàn)代化教學工具，為學生播放相關金融知識的歌曲、視頻等。在確保教學質(zhì)量的前提下，用潤物細無聲的教學方法把艱澀難懂的金融知識潛移默化的教給學生，從而達到教育目的。

（二）注重學生綜合測評，加強師資隊伍建設

傳統(tǒng)應試教育的學生評價方法偏重用分數(shù)衡量和淘汰，不注重學生綜合能力的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展。為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，國外很多大學都推出了相關的綜合能力測評辦法。能力測評包含：金融企業(yè)組織領導能力、金融業(yè)務社交能力、金融業(yè)務經(jīng)營能力、金融業(yè)務實踐創(chuàng)新能力、環(huán)境適應能力[6]。能力測評方法的推行有利于鼓勵學生參加社會實踐活動，形成良好的創(chuàng)新氛圍，推動金融學課程的教學改革。定期進行金融知識的理論、技能培訓，使教師及時學習新理論、轉(zhuǎn)變新思路、開拓新業(yè)務，打造一支培養(yǎng)應用金融型人才的高質(zhì)量教師團隊。

（三）堅持實踐檢驗真理原則，并貫穿于課程教學的各個環(huán)節(jié)

為增強學生實際應用能力的培養(yǎng)，高校應設計實踐性的教學體系。明確要求各位教師在教學過程中應以案例教學和討論式教學為主，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。將假期的社會實踐活動納入認知實習考核的范圍，組織學生分批次、有步驟的實施假期金融企業(yè)參觀性調(diào)查、短暫性實習。調(diào)查內(nèi)容與在金融企業(yè)的實習經(jīng)歷相結(jié)合，要求學生尋找并提出實習企業(yè)所存在的的問題，并提出自己的觀點、對策創(chuàng)造性的解決現(xiàn)實問題。

結(jié)束語：

培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、綜合實力過硬的高素質(zhì)金融學人才是金融學人才培養(yǎng)的目標和發(fā)展方向。本文主要對于在應用型人才培養(yǎng)方面，金融學專業(yè)課程體系中存在的一些問題進行分析并提出金融學教學改革的相關建議。一方面，我們要借鑒國外的經(jīng)驗、學習先進理論，注重培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力。另一方面，我們要重視師資團隊建設，注重教學手段的創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和金融業(yè)務技能，并定期組織教師進行專業(yè)理論知識學習和專業(yè)技能培訓，不斷提升師資團隊質(zhì)量。

參考文獻：

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[3]廈門大學，陳美蘭.金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的改蘋路徑選擇|/OL].中國商論，2016（14）：189-190.

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