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    高等院校大學(xué)生傳統(tǒng)心理健康教育存在的問題及對(duì)策研究

    2020-05-25 02:54:34陳羿帆
    科技風(fēng) 2020年15期
    關(guān)鍵詞:心理健康大學(xué)生教育

    摘 要:在新時(shí)代的背景下,培養(yǎng)一名合格的大學(xué)生,國(guó)家在嚴(yán)抓素質(zhì)教育的同時(shí),也逐漸在加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的關(guān)注。本文主要通過問卷調(diào)查法,探究河南師范大學(xué)傳統(tǒng)心理健康監(jiān)控干預(yù)機(jī)制仍然存在的問題,學(xué)生對(duì)于心理健康教育的需求,通過分析給出解決存在問題的對(duì)策,優(yōu)化心理健康教育工作機(jī)制。

    關(guān)鍵詞:大學(xué)生;心理健康;教育

    近年來社會(huì)上部分大學(xué)生因心理問題危害他人、自身生命的事件頻發(fā),這引起筆者對(duì)傳統(tǒng)心理健康教育工作的思考,故作此研究,希望優(yōu)化高校心理健康教育工作機(jī)制。河南師范大學(xué)以開設(shè)心理教育課程、建設(shè)心理咨詢中心、院級(jí)心理咨詢室,設(shè)置學(xué)生會(huì)心理部,班級(jí)心理委員等形式來進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)工作,形成了校——院——輔導(dǎo)員——學(xué)生為格局的傳統(tǒng)心理健康監(jiān)控干預(yù)機(jī)制。但在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下,應(yīng)當(dāng)做出改變,適應(yīng)學(xué)生、時(shí)代的發(fā)展。

    一、傳統(tǒng)心理健康教育存在的問題

    通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),河南師范大學(xué)學(xué)生對(duì)自己心理健康狀況不了解的占50%,76.5%以上的調(diào)查對(duì)象偶爾會(huì)感到焦慮和無助,絕大多數(shù)對(duì)自己的前途沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定義,其比例高達(dá)64.8%。他們排解自己情緒的方法大致分為兩種,一種是找朋友老師聊天占比46.3%,另一種是封閉自我,自己排解情緒45.5%。

    (一)心理教育理論與實(shí)踐結(jié)合不夠

    河南師范大學(xué)在學(xué)生心理健康教育方面主要還是以課程理論教育為主,課程開設(shè)通常是在大一,平均為一周一節(jié)課,課時(shí)規(guī)劃安排的次數(shù)減少,且停留在心理教育止步課堂、理論作業(yè)的階段,沒有把心理教育融入學(xué)生生活中去。

    (二)監(jiān)督預(yù)防機(jī)制不到位

    由于學(xué)生人數(shù)較多,輔導(dǎo)員不能保證與每個(gè)學(xué)生都保持緊密聯(lián)系;而學(xué)生會(huì)的心理部門、班級(jí)心理委員也并不能了解到每位同學(xué)的心理健康狀況,因此,學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題時(shí)并不能通過心理委員、心理部反映出來。這樣我們的心理健康教育工作就顯得很被動(dòng),只有問題出來才能解決,并不能提前預(yù)防、干預(yù)。

    (三)心理輔導(dǎo)資源少利用率低

    在調(diào)查中得知,有60%的學(xué)生對(duì)學(xué)校心理健康教育中心不了解,當(dāng)自己出現(xiàn)心理問題也很少去心理健康教育中心咨詢。同時(shí)有體驗(yàn)過學(xué)校心理咨詢的同學(xué)反映,心理咨詢預(yù)約時(shí)間過長(zhǎng),不能很好解決問題。這就說明河南師范大學(xué)在心理健康教育工作方面對(duì)于學(xué)生宣傳較少,導(dǎo)致心理輔導(dǎo)資源利用率低;而心理咨詢預(yù)約時(shí)間過長(zhǎng),心理咨詢老師不能很好的解決學(xué)生的問題,反映心理輔導(dǎo)資源較少,資源質(zhì)量有待提升。

    二、傳統(tǒng)心理健康教育工作出現(xiàn)問題的原因

    (一)學(xué)校重視程度不夠

    現(xiàn)代大學(xué)的主要任務(wù)有兩項(xiàng)科研與教學(xué),但其實(shí)只要是學(xué)校不分高低貴賤,都有育人的重?fù)?dān)與責(zé)任。育人是凈化學(xué)生的心靈、修養(yǎng)學(xué)生的品行、鍛煉學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行批判的能力最后把學(xué)生培養(yǎng)為健全人格的人。而現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校只重視科研、教學(xué),忽視了育人的責(zé)任,對(duì)學(xué)生自身道德修養(yǎng)、心理健康關(guān)心較少,繼而心理健康教育工作也做不到位。

    (二)未能跟上時(shí)代發(fā)展的潮流

    大多數(shù)心理健康教育工作并沒有互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)的普及而有所進(jìn)展,仍停留在出現(xiàn)問題、解決問題的階段,沒有充分利用現(xiàn)下互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)開展工作。

    三、優(yōu)化心理健康教育工作的措施

    (一)將心理健康教育融入學(xué)生日常生活

    通過開展心理健康教育必修課、講座等形式,增加學(xué)生心理調(diào)節(jié)知識(shí)儲(chǔ)備,充分利用廣播站、展板、校報(bào)、學(xué)校公眾號(hào)推送等宣傳方式,增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注自我心理健康意識(shí)。鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生在有心理輔導(dǎo)需求時(shí)積極向?qū)W校心理健康教育中心、輔導(dǎo)員、同學(xué)尋求幫助。

    (二)將心理普查監(jiān)測(cè)常態(tài)化

    利用學(xué)校公眾號(hào)定期向?qū)W生推送心理調(diào)查問卷,保證班班有數(shù)據(jù),人人有信息,保證輔導(dǎo)員清楚了解每個(gè)同學(xué)的心理健康狀況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)或及時(shí)建議學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的心理咨詢。但要注意保證學(xué)生心理健康調(diào)查數(shù)據(jù)的私密性,切不可讓同學(xué)之間互相知曉。

    (三)創(chuàng)新心理健康教育形式開發(fā)心理健康教育APP

    在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),40%的學(xué)生希望通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行心理咨詢。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下,利用網(wǎng)絡(luò)線上與線下結(jié)合進(jìn)行心理健康教育是大勢(shì)所趨。在線上利用心理健康教育APP推送調(diào)節(jié)心理問題小技巧,使心理輔導(dǎo)不僅為問題學(xué)生服務(wù),同時(shí)方便學(xué)生自查問題、自己排解心理壓力、情緒問題;推送調(diào)查問卷,學(xué)校、老師通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控調(diào)查數(shù)據(jù),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康問題,進(jìn)行干預(yù),以防學(xué)生出現(xiàn)危害自身安全的問題。

    (四)增加提高心理健康教育資源數(shù)量質(zhì)量

    教師是實(shí)施心理健康教育的主體,而高校心理教師數(shù)量有限,水平參差不齊,對(duì)于受眾群體較多學(xué)生來說存在著供需不平衡的問題。因此提高心理咨詢輔導(dǎo)教師水平,增加心理咨詢輔導(dǎo)教師數(shù)量是解決學(xué)校心理輔導(dǎo)資源較少,學(xué)生心理問題不能一次性很好解決的重要途徑。同時(shí)還可以考慮讓相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生志愿者加入進(jìn)來作為咨詢師,減少學(xué)生與心理咨詢師的距離感,更好的理解學(xué)生,解決學(xué)生的問題。

    參考文獻(xiàn):

    [1]陳靜波.新形勢(shì)下大學(xué)生心理健康教育的思考[J].科技風(fēng),2019(26):262.

    [2]于嘉欣.大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策[J].中外企業(yè)家,2019(25):203-204.

    [3]陳遲.當(dāng)代大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀與教育對(duì)策[J].農(nóng)家參謀,2017(20):140.

    作者簡(jiǎn)介:陳羿帆(1999-),女,河南許昌人,河南師范大學(xué)學(xué)生,本科在讀。

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