構(gòu)建教學(xué)資源平臺促進(jìn)高校教育信息化研究

摘要：在當(dāng)前信息化時代下，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛融合到各個領(lǐng)域之中，而高校教育自然也需要進(jìn)行信息化建設(shè)，在教育信息化的工作之中，利用信息技術(shù)來實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源，構(gòu)建起豐富全面的高校教學(xué)資源平臺，這樣不僅方便學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，對于高校的發(fā)展也大有益處?；诖耍疚氖紫确治隽水?dāng)前構(gòu)建教學(xué)資源平臺存在的問題，再分析了構(gòu)建教學(xué)資源平臺來促進(jìn)高校教學(xué)信息化的方式，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源平臺;教育信息化;高校教育

引言：

當(dāng)前大多數(shù)高校的教育信息化正在有序推進(jìn)，高校教育工作正在面臨網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字化的工作方式，而高校教育信息化會使得高校的教學(xué)方式、教學(xué)理念以及教學(xué)環(huán)境高校的管理等產(chǎn)生巨大的改變。合理利用信息時代高校教育信息化建設(shè)，能夠為社會培養(yǎng)更高素質(zhì)更加優(yōu)質(zhì)的高校人才。當(dāng)然在高校教育信息化建設(shè)之中，構(gòu)建教學(xué)資源平臺也會遇到很多的從未遇到的問題，必須要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，實事求是的精神，科學(xué)有效的手段來進(jìn)行建設(shè)管理。

一、當(dāng)前構(gòu)建教學(xué)資源部平臺存在的問題

（一）過分注重硬件忽略軟件

當(dāng)前多數(shù)的高校在構(gòu)建教學(xué)資源平臺時都出現(xiàn)了重硬件輕軟件的方向性錯誤，硬件設(shè)備固然重要，但是建設(shè)教學(xué)資源平臺，硬件設(shè)備只是資源平臺的基礎(chǔ)，一些高?；ㄙM大量的資金用在硬件設(shè)備的購買上，導(dǎo)致后期的建設(shè)與維護(hù)的資金不足。然而實際是，教學(xué)資源平臺重在建設(shè)后的資源擴(kuò)充以及維護(hù)，而多數(shù)高校的后期維護(hù)極度卻極度缺乏，導(dǎo)致高校前期花費大量資金購買的設(shè)備無法發(fā)揮其效用。對于高校教學(xué)資源平臺的建設(shè)，首要是豐富平臺的教學(xué)資源將傳統(tǒng)的教學(xué)資源數(shù)字化，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，不斷擴(kuò)充平臺的教學(xué)資源。因此在前期建設(shè)教學(xué)資源平臺時不需要在硬件設(shè)備上花費過多，可以在后期進(jìn)行升級更換，更重要的是要做好資源的擴(kuò)充[1]。

（二）教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊

當(dāng)前多數(shù)高校在進(jìn)行教學(xué)資源平臺建設(shè)時，只是盲目追求教學(xué)資源的數(shù)量，而對于教學(xué)資源的質(zhì)量卻沒有太多的要求。在上傳教學(xué)資源時，只是簡單地將傳統(tǒng)的教學(xué)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化之后打包上傳，對于網(wǎng)絡(luò)上的資源，也只是從網(wǎng)上轉(zhuǎn)移到教學(xué)資源平臺之中。由于高校并沒有對教學(xué)資源平臺進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，導(dǎo)致教學(xué)資源平臺上的資源管理混亂，學(xué)生在平臺上尋找資源時往往無法搜尋到自己需要的教學(xué)資源。很多高校的教學(xué)資源平臺的界面都只是將一些試題課件等教學(xué)資源堆積在一起，網(wǎng)頁分類不清，交互體驗不夠人性化，使用起來非常不方便[2]。還有一些高校對教學(xué)資源平臺的建設(shè)就是購買教學(xué)光盤拷貝上傳，然后就將光盤存放起來，這就導(dǎo)致教學(xué)資源的使用效率低下，無法達(dá)到教學(xué)資源平臺建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)。

（三）資源重復(fù)，使用率低下

多數(shù)高校對教學(xué)資源的管理都較為簡單，還依然采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)資源管理方式，一些高校雖然有自身的管理平臺，但是其管理平臺幾乎維護(hù)非常少，長時間沒有更新，導(dǎo)致管理平臺問題叢生，甚至有可能被黑客攻擊以此來盜取師生信息，因此師生在使用時存在極大的不便利以及安全隱患，這就導(dǎo)致了師生使用教學(xué)資源平臺的積極性大幅度降低。而學(xué)?；緵]有對于使用教學(xué)資源平臺的相關(guān)鼓勵措施或者是具體的維護(hù)保障措施，這就使得教學(xué)資源平臺的利用率非常低，無法起到輔助師生學(xué)習(xí)的作用，成為了擺設(shè)。并且一些高校的教學(xué)資源平臺會由各個學(xué)院自行建設(shè)開發(fā)，沒有由學(xué)校統(tǒng)一管理，這就導(dǎo)致了學(xué)院各自為政，無法進(jìn)行資源的共享，使得資源被重復(fù)擴(kuò)展使用，這將會浪費大量的人力物力。

二、構(gòu)建教學(xué)資源平臺以促進(jìn)教育信息化的措施

（一）明確教學(xué)資源平臺的設(shè)計建設(shè)

構(gòu)建高校教學(xué)資源平臺，首先要明確的教學(xué)資源在高校教學(xué)之中負(fù)擔(dān)的作用，根據(jù)其作用功能來進(jìn)行設(shè)計建設(shè)。建設(shè)高校教學(xué)資源平臺就是為了能夠最大化利用學(xué)校本身以及互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，使其能夠滿足師生的教學(xué)科研的資料查找交流共享需求。第一點就是要做好教學(xué)資源平臺的硬件設(shè)施建設(shè)，師生一切的在教學(xué)資源平臺上的活動都有賴于基礎(chǔ)硬件設(shè)施，因此需要配置性能較好的服務(wù)器，包括數(shù)據(jù)庫以及資源文件等服務(wù)器，并且做好日常的維護(hù)工作，定時檢查以避免硬件設(shè)施出現(xiàn)問題導(dǎo)致資源的丟失或資料的損毀[3]。

（二）促進(jìn)師生參與，完善保障體系

高校應(yīng)當(dāng)積極組織教師參與到教學(xué)資源平臺的建設(shè)之中去，鼓勵師生參與到學(xué)校特色精品課程的建設(shè)中。制定完善的保障體系，讓教師發(fā)表在教學(xué)資源平臺中的原創(chuàng)教學(xué)資源能夠得到保護(hù)，高校應(yīng)當(dāng)幫助那些具有原創(chuàng)教學(xué)資源的教師解決知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的問題，防止教師的原創(chuàng)教學(xué)資源被盜用，利用水印以及IP的限制等手段保護(hù)教師的知識產(chǎn)權(quán)[4]。制定激勵制度，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)資源平臺，平臺的活躍度，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源平臺當(dāng)中資金所需要的教學(xué)資源，為學(xué)生提供發(fā)表自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生在教學(xué)資源平臺中進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流討論，提高教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上查詢交流學(xué)習(xí)的平臺。

三、結(jié)束語

總的來說，構(gòu)建高校教學(xué)資源平臺不是一蹴而就的，需要一個日積月累的系統(tǒng)性的過程，教學(xué)資源平臺也是高校進(jìn)行教育信息化的一個基礎(chǔ)的工程，教學(xué)資源平臺的建設(shè)需要長時間不間斷的建設(shè)，不斷更新其中的硬件設(shè)備以確保師生能夠隨時隨地順利查詢到自己所需要的資源，也需要不斷改進(jìn)平臺中存在的bug避免遭受到攻擊或者是其他問題導(dǎo)致師生出現(xiàn)損失。并且教學(xué)資源平臺當(dāng)中的各種資源也應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行更新，確保能夠收錄最新的教學(xué)資源。使得高校教育信息化中的遠(yuǎn)程教學(xué)，個性化教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)辦公，網(wǎng)上課堂以及數(shù)字化校園等教育信息化目標(biāo)可以有實現(xiàn)的基礎(chǔ)。由此促進(jìn)全國高校教學(xué)資源共享共建，使得全國高等教育的信息化進(jìn)程能夠不斷向前推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婧潔. 基于專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的職業(yè)教育信息化教學(xué)研究[J]. 學(xué)園， 2018（29）：103-104.

[2]馮巖巖. 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校信息化教學(xué)資源共享平臺創(chuàng)建研究[J]. 中國管理信息化， 2019（12）.

[3]李杰梅， 吳浩， 楊揚， et al. 物流專業(yè)網(wǎng)絡(luò)開放教學(xué)及資源管理平臺構(gòu)建研究[J]. 物流工程與管理， 2019（6）.

作者簡介：張旭（1967-），性別：男，民族：漢族，籍貫：山東泰安，學(xué)歷：碩士，職稱：講師，單位：荊楚理工學(xué)院，主要從事教育技術(shù)和信息技術(shù)工作。