分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探討

張繼梅

摘 要：計(jì)算機(jī)是中職院校非常熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，它著重培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)方面的技術(shù)人才。近年來(lái)，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中得到應(yīng)用并取得了較好效果。本文就分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用做了詳細(xì)的探究，以期不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，在分組協(xié)作中全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 分組協(xié)作

中職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)針對(duì)初中生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)適合社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)方面的技術(shù)人才。經(jīng)過(guò)不斷地探索，筆者發(fā)現(xiàn)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法是更適合中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)成了各個(gè)中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

一、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的概念

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)是教師面對(duì)全體學(xué)生統(tǒng)一授課，盡可能保證學(xué)生的整體發(fā)展。其缺點(diǎn)是教學(xué)模式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果除了受到教師教學(xué)水平的影響外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)占有很大的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果因人而異。中職院校的學(xué)生總體上表現(xiàn)為理論知識(shí)不夠扎實(shí)，同時(shí)缺乏實(shí)踐。

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是一種新型的授課方式，它不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)上更加具有靈活性和創(chuàng)新性。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，顧名思義就是先分組，同時(shí)注重協(xié)作的學(xué)習(xí)。教師根據(jù)一定指標(biāo)將學(xué)生分組，指標(biāo)可能包括學(xué)生的成績(jī)、性格、興趣等，給學(xué)生最適合他的教育。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與進(jìn)來(lái)、積極思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探討，最終在一起的努力下解決問(wèn)題，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的愉悅感。

二、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

中職院校注重培養(yǎng)技術(shù)型發(fā)展人才，中職院校的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)理論性文化知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱?？梢钥闯?，中職院校的教育方式直接影響到了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此利用分組協(xié)作式的實(shí)踐學(xué)習(xí)更加適合學(xué)生。

在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)相對(duì)枯燥，利用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師可以以實(shí)際操作為主、以理論講解為輔，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)真正符合社會(huì)建設(shè)需要的人才。比如講解計(jì)算機(jī)的組成部分時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)進(jìn)行拆卸，讓學(xué)生直觀明了地進(jìn)行學(xué)習(xí)，懂得實(shí)際操作。在這種模式下，逐步提高學(xué)生的技術(shù)能力。

三、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)實(shí)施的具體流程

在中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要使分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的效果最大化，還要求教師進(jìn)行合理的安排，熟悉學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，給予學(xué)生充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

1.合理分配小組

首先，教師的第一任務(wù)是將學(xué)生科學(xué)地分組，將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。一般來(lái)說(shuō)，教師會(huì)根據(jù)成績(jī)進(jìn)行分組，將一些較為復(fù)雜的研究交給綜合能力較好的一組，或者將成績(jī)較好的學(xué)生分到每一組當(dāng)中，給每組起到帶頭作用。分組式學(xué)習(xí)無(wú)疑是達(dá)到了更好的管理，小組成員合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.確立每個(gè)小組的目標(biāo)

在小組分配的同時(shí)，教師就已經(jīng)做好了每個(gè)小組所要研究的目標(biāo)。同樣以計(jì)算機(jī)的組成部分來(lái)說(shuō)，每個(gè)小組分配好研究自己的區(qū)域，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作前還需要更清晰地了解自己的目標(biāo)，有問(wèn)題及時(shí)向教師提出。

3.制定實(shí)施計(jì)劃，開(kāi)始正式實(shí)施

確認(rèn)好目標(biāo)，中職院校的學(xué)生應(yīng)該就自己的目標(biāo)擬定實(shí)施計(jì)劃。在此過(guò)程中，教師會(huì)先要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)所要接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。之后，教師再幫助指導(dǎo)和修正學(xué)生制定好的計(jì)劃，學(xué)生就可以開(kāi)始正式實(shí)施自己的研究。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加入每個(gè)小組，除了考察學(xué)生的研究進(jìn)度外，也能在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生思考，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

4.得出研究結(jié)論，教師給出評(píng)價(jià)指導(dǎo)

經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐研究后，學(xué)生就會(huì)得出自己的研究結(jié)論。教師再根據(jù)學(xué)生的研究結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)充，表?yè)P(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)異表現(xiàn)，客觀評(píng)價(jià)仍然存在的不足，幫助并督促學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中改進(jìn)。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的效果是顯著的，學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)下，能夠更加熟悉學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也懂得結(jié)論的由來(lái)，從而達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果，印象也相對(duì)深刻。

5.分析學(xué)習(xí)心得

待學(xué)生整理研究后，教師還要安排學(xué)生分享自己的研究?jī)?nèi)容，分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及他們是如何解決的，從而得出最后結(jié)論的過(guò)程。在對(duì)自己小組的總結(jié)和反思的同時(shí)，也給其他小組提供了借鑒。在別的小組分享時(shí)，其他小組也需要認(rèn)真聆聽(tīng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生多去觀察每個(gè)小組的研究成果，互相學(xué)習(xí)。

四、教師在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)中的重要作用

在中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師起到了非常重要的作用，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)也對(duì)教師提出了更高的要求。一方面教師要合理地掌控課堂，將學(xué)習(xí)任務(wù)有條不紊地進(jìn)行下去，另一方面，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

1.以學(xué)生為主體

教師需要面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)校教育都是本著以學(xué)生的發(fā)展為重，組織學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，給學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，還是會(huì)出現(xiàn)很多難點(diǎn)問(wèn)題，教師提倡讓學(xué)生多積極思考，必要的時(shí)候給予建議。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)真正讓學(xué)生全身心地參與，自主探究課題，論證猜想，將學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生之間形成良好的促進(jìn)作用，也改善了很多學(xué)生自身能力上的不足，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

2.教學(xué)上強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)和幫助

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已滿(mǎn)足不了中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，以往的教師授課學(xué)生聽(tīng)講，聽(tīng)不懂再反復(fù)去講解的教學(xué)方式，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏主動(dòng)意識(shí)，學(xué)生真正能吸收的知識(shí)很少，無(wú)法達(dá)到真正能力上的提高。而運(yùn)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行探究，可以真正提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成就感。

3.充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性

中職院校學(xué)生更多的是缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)更能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，更加能夠輕松快樂(lè)地掌握知識(shí)。還有很重要的一點(diǎn)，分組式學(xué)習(xí)還強(qiáng)調(diào)協(xié)作，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的影響是巨大的。優(yōu)秀的人能起到帶動(dòng)作用，每個(gè)小組設(shè)置一名小組長(zhǎng)，組織可以輪換，給每個(gè)人展示自己的空間。小組長(zhǎng)根據(jù)任務(wù)要求，使每個(gè)小組成員任務(wù)明確，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處。在知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上大家能夠彼此分享，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展，同時(shí)也能夠增加集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了保障。

4.優(yōu)化教育知識(shí)

很多畢業(yè)生都面臨一個(gè)這樣的問(wèn)題。在學(xué)校學(xué)的東西到社會(huì)上根本用不上。他們學(xué)到的都只是書(shū)本上的知識(shí)，面對(duì)實(shí)際操作都很茫然。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)真正提倡實(shí)踐式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正學(xué)到能夠?qū)嶋H應(yīng)用的知識(shí)。

五、小結(jié)

在中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)帶來(lái)了很顯著的效果，值得廣大院校進(jìn)行參考和借鑒。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是真正從學(xué)生角度出發(fā)，是符合中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，真正學(xué)以致用。當(dāng)然，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)上還有很多值得改進(jìn)的地方，學(xué)校和教師仍在不斷努力，以學(xué)生為本，讓學(xué)生更好地發(fā)展。

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[作者單位：新疆昌吉州吉木薩爾縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（技工學(xué)校）]