在對(duì)比中欣賞，在欣賞中感悟

【摘要】欣賞課是幫助學(xué)生感受音樂(lè)情緒，領(lǐng)悟音樂(lè)思想，把握音樂(lè)脈搏的主要方式。傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞課局限性強(qiáng)，加之手法未能符合小學(xué)生的能力需求，導(dǎo)致欣賞課的效果不盡如人意。基于上述問(wèn)題，合理融入智慧課堂理念，科學(xué)使用電教設(shè)備，塑造對(duì)比欣賞情境，讓學(xué)生在不同的體驗(yàn)中感受不一樣的音樂(lè)情緒，有助于他們藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的有效提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)建設(shè);智慧課堂;教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1002-767X（ 2020） 01-0177-01

【本文著錄格式】鐘華芳.在對(duì)比中欣賞，在欣賞中感悟——智慧課堂理念下的音樂(lè)欣賞教學(xué)研究[J].北方音樂(lè)，2020，01（ 01）：177，179

隨著《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的持續(xù)推進(jìn)，基礎(chǔ)教育朝智慧教育發(fā)展延伸，這讓智慧課堂成為了小學(xué)音樂(lè)欣賞課中的主導(dǎo)元素。在圍繞智慧課堂打造小學(xué)音樂(lè)欣賞課期間，一方面需要教師深入分析教材和學(xué)生的學(xué)情，另一方面也需要教師充分開(kāi)發(fā)信息技術(shù)與多媒體科技的功能。期間，通過(guò)打造對(duì)比性的欣賞活動(dòng)，可以讓學(xué)生站在不同的角度、不同的方向，通過(guò)對(duì)主題相同，但是風(fēng)格不同的幾首音樂(lè)的聆聽(tīng)和欣賞，感受到不一樣的藝術(shù)色彩。久而久之，一方面可以有效促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的提升，另一方面可以幫助他們充分感受到音樂(lè)的魅力與色彩。下面，作者結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述如何圍繞智慧課堂理念塑造出合理的對(duì)比型音樂(lè)欣賞課，以此實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

一、在對(duì)比欣賞中感受音樂(lè)的脈搏

在以往的小學(xué)音樂(lè)欣賞課中，教師通常采用以下指導(dǎo)手法：教師播放或彈奏音樂(lè)，學(xué)生聆聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生了解了演唱的方法，以及歌曲傳遞的思想后，便算完成了欣賞教學(xué)。但是學(xué)生在這期間到底獲得了什么，感悟了什么，我們教師很少去思考。所以，這無(wú)疑讓音樂(lè)欣賞課流于其表，價(jià)值失真。智慧課堂強(qiáng)調(diào)了對(duì)信息技術(shù)等設(shè)備的運(yùn)用的必要性，而在這個(gè)背景下融入對(duì)比欣賞策略，可以幫助學(xué)生站在不同的角度去感受音樂(lè)脈搏，提高欣賞質(zhì)量。

以人音版小學(xué)音樂(lè)《茉莉花》為例，這首歌曲共有三個(gè)版本，分別是東北民歌版、河北民歌版、江蘇民歌版。首先，作者將三首歌曲依次播放給學(xué)生，然后預(yù)先設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題“三首《茉莉花》的旋律和情緒分別是什么樣的？哪首更細(xì)膩流暢？哪首更委婉悠長(zhǎng)？哪首更熱情爽朗？”。其次，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，用心體會(huì)。期間，為了增強(qiáng)歌曲的代入感，作者還在屏幕上展示了每一首《茉莉花》的MV。這樣一來(lái)，學(xué)生可以在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重渲染下感受三部作品的美與神韻。最后，在學(xué)生聆聽(tīng)完畢之后，作者又要求他們對(duì)三部《茉莉花》的曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。比如江蘇版《茉莉花》共有十四個(gè)小節(jié)，其中前半部有八個(gè)小節(jié)，而后半部有六個(gè)小節(jié)。與之相比，東北版的《茉莉花》為三十五個(gè)小節(jié)，其中前半部為十九個(gè)小節(jié)，后半部為十六個(gè)小節(jié)。在唱腔方面，三個(gè)版本的《茉莉花》也有所不同，例如東北版的《茉莉花》在第一、第二和第四個(gè)樂(lè)句的句尾進(jìn)行了拖腔的擴(kuò)充，展現(xiàn)了一種豪邁的性格。就這樣，通過(guò)作者的點(diǎn)撥，學(xué)生的分析和總結(jié)，三首《茉莉花》帶給了學(xué)生完全不同的感受與體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，還可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出最喜歡哪一部《茉莉花》，原因是什么？從而為歌唱技巧的指導(dǎo)鋪墊基礎(chǔ)。

整體來(lái)講，通過(guò)對(duì)比的方式欣賞多首音樂(lè)作品，讓學(xué)生站在不同的角度去分析作品的選了、節(jié)拍等特點(diǎn)，可以有效點(diǎn)燃學(xué)生的藝術(shù)之魂，加強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)脈搏的掌控能力。需要注意的是：在設(shè)計(jì)問(wèn)題期間，要確保問(wèn)題符合小學(xué)生的能力實(shí)情，如果問(wèn)題過(guò)難反而會(huì)影響學(xué)生的欣賞。

二、在對(duì)比欣賞中體驗(yàn)歌唱的技巧

樂(lè)理知識(shí)概念性和復(fù)雜性都很強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)生而言學(xué)起來(lái)很吃力。智慧課堂不但有效解決了這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)也讓音樂(lè)欣賞課具有了一種游戲性的特色，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)欣賞、持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)而言有著重要的意義。譬如教師可以利用信息技術(shù)模擬電子琴鍵，當(dāng)音樂(lè)響起的時(shí)候，屏幕上的鍵盤(pán)會(huì)隨著音樂(lè)旋律而發(fā)出相對(duì)應(yīng)的變化。這時(shí)，欣賞課將會(huì)變得格外有趣。通過(guò)對(duì)屏幕虛擬琴鍵的觀(guān)察和思考，能夠有效提升學(xué)生的欣賞情趣。

在欣賞歌曲的演唱技巧期間，教師可以采取相同的方法。例如在唱東北民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》期間，倘若學(xué)生在演唱前者，且氣息沒(méi)能提上去的時(shí)候，那么屏幕上相對(duì)應(yīng)的琴鍵則會(huì)變?yōu)榧t色，以此讓學(xué)生意識(shí)到自己出現(xiàn)了失誤。在欣賞《美麗的草原我的家》和《萬(wàn)馬奔騰》的時(shí)候，可以將美聲唱腔和民族唱腔的技巧分別闡述給學(xué)生。隨后，操作信息技術(shù)的屏幕，為學(xué)生展示出人體發(fā)聲器官的示意圖。這時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)美聲唱腔的發(fā)聲規(guī)律和民族唱腔的發(fā)生規(guī)律是不同的。（注：屏幕上的發(fā)聲器官有顏色標(biāo)注，表明了不同唱腔下，哪些器官占據(jù)主要工作位置）那么，假如利用美聲唱腔，或者是其它的唱腔分別演唱《美麗的草原我的家》和《萬(wàn)馬奔騰》時(shí)，會(huì)呈現(xiàn)出哪些聽(tīng)覺(jué)效果呢？這時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)中的人工聲音處理功能進(jìn)行模擬，從而豐富學(xué)生的欣賞體驗(yàn)，讓他們進(jìn)一步感受到歌聲的神奇之處。久而久之，可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同歌唱技巧的探究興趣。

綜上可見(jiàn)，圍繞智慧課堂塑造出不一樣的音樂(lè)課堂，可以賦予音樂(lè)課一種神奇的游戲效果。在這期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)得到了全面的提升，這給他們以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)埋下了重要的伏筆。需要注意的是，在利用信息技術(shù)賦予欣賞課不一樣的氛圍情景期間，教師也要嚴(yán)格考慮課時(shí)問(wèn)題。由于小學(xué)生的注意力容易分散，因此如何幫助學(xué)生摸索欣賞課的重點(diǎn)，落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，這也是需要教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。

三、在對(duì)比欣賞中形成藝術(shù)的素養(yǎng)

欣賞音樂(lè)作品不僅僅要欣賞它的旋律、節(jié)拍和唱腔等硬件技術(shù)，同時(shí)也要欣賞它的內(nèi)在靈魂、思想情操。只有這樣，才能讓學(xué)生更全面地了解音樂(lè)所傳遞的內(nèi)涵情愫，繼而提高整體欣賞效率。譬如教師可以將主題相同，但是時(shí)代背景與中心思想不同的幾種歌曲放在一起供學(xué)生聆聽(tīng)。隨后，可以將作品的創(chuàng)作背景傳遞給學(xué)生，并采用多媒體課件、信息視頻等電教素材提升課堂直觀(guān)性。這樣可以幫助學(xué)生更身臨其境地觸碰音樂(lè)，提升個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)。

例如歌曲《鄉(xiāng)間的小路》《故鄉(xiāng)的小路》。這兩首歌曲名字相似，都是描寫(xiě)故鄉(xiāng)的小路，但是在曲風(fēng)上面卻明顯不同?！多l(xiāng)間的小路》作為一首膾炙人口的民謠歌曲，不但曲風(fēng)輕快，令人心曠神怡，而且朗朗上口，深受眾人的喜愛(ài)。《故鄉(xiāng)的小路》在唱腔方面更偏向于民歌，而且歌聲悠揚(yáng)、沉穩(wěn)，讓人在聽(tīng)的過(guò)程中忍不住回憶童年、回憶過(guò)去，令人黯然淚下。在學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)時(shí)，可以將兩首歌曲的創(chuàng)作背景（包括了作者信息，創(chuàng)作時(shí)間，傳遞的內(nèi)涵思想等）介紹給學(xué)生，由此讓他們更全面地了解兩首作品。另一方面，也可以選擇一些山歌、民歌和小調(diào)供學(xué)生對(duì)比欣賞，然后在交代作品創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上利用信息技術(shù)找出其它風(fēng)格類(lèi)似的作品，由此拓展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，豐富他們的藝術(shù)底蘊(yùn)，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中可以更加游刃有余。

需要注意的是，在為學(xué)生交代音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景期間，對(duì)于那些年代久遠(yuǎn)音樂(lè)，可以使用信息技術(shù)來(lái)搜索相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)間、跨空間的交流，這樣可以取得更好的欣賞效果。

總而言之，在規(guī)劃小學(xué)音樂(lè)欣賞課，我們有必要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，并采取符合他們這個(gè)年齡段的音樂(lè)展開(kāi)對(duì)比欣賞。這樣一來(lái)，一方面滿(mǎn)足了智慧課堂的理念需求，而且達(dá)到因材施教的效果。此外，信息技術(shù)等電教設(shè)備的運(yùn)用并非盲目的，并非所有的音樂(lè)欣賞都可以運(yùn)用信息技術(shù)，否則反而會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。因此，如何在有限的課時(shí)內(nèi)圍繞智慧課堂理念打造合理的對(duì)比型欣賞課，還需要進(jìn)一步思考。

參考文獻(xiàn)

[1]王笑坤智慧學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)——小學(xué)音樂(lè)智慧課堂有效教學(xué)策略探究[J].北方音樂(lè)，2018（6）：30-31

[2]宋雅楠.小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)的有效方法[J].黑河教百，2019 （2）：15-16

[3]王皓，張興，付琳.基于智慧課堂環(huán)境下小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)策略實(shí)踐與探索[G].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第五卷），2018（5）.