淺論如何增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

潘淑玲

摘 要：小學(xué)階段是一個(gè)人長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、樹(shù)理想的階段。兒童心理學(xué)家認(rèn)為，小學(xué)生普遍具有好動(dòng)、好模仿、好奇、喜歡被表?yè)P(yáng)、稱(chēng)贊等心理特點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，從小培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)此，教師可就如何增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）16-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.047

興趣是以認(rèn)識(shí)和探尋某種事物的需要為堅(jiān)實(shí)依據(jù)，鞭策著人們自主了解事物本質(zhì)、探析真理的一種源源不斷的力量，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中占據(jù)著不可小覷的地位。興趣常常使人津津樂(lè)道，一生樂(lè)而忘返，通常情形下也是一個(gè)人日后事業(yè)有成的奠基石。一名卓越的數(shù)學(xué)教師，在傳遞知識(shí)的同時(shí)，也必須培養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，才能達(dá)到一本萬(wàn)利的效果。那么在教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

（一）興趣的產(chǎn)生是以一定的需要為前提

當(dāng)一個(gè)人有某種需要時(shí)，就會(huì)首先對(duì)某種事物優(yōu)先給予注意，同時(shí)還對(duì)它有一種心神俱往的想法和心情，于是便在內(nèi)心產(chǎn)生了興趣。因此，只有讓學(xué)生明確了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使自己對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育，要重視把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)。由于數(shù)學(xué)教學(xué)要講來(lái)源、講用處，所以教師必須讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，使在學(xué)生明白數(shù)學(xué)是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著又用得上的學(xué)科，而不是枯燥乏味的一種數(shù)字游戲。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)自然有親切感、真實(shí)感，從而能使教師更加有效地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察周?chē)挛锏呐d趣。

（二）更迭教法，挖掘?qū)W習(xí)興趣

教法是課堂教學(xué)中維護(hù)師生關(guān)系，挖掘?qū)W生求知欲的一種較為常見(jiàn)的手段。要想甄別出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教師不單單要全方位的洞察教學(xué)大綱、教材編撰的意圖、關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)科培養(yǎng)方案等，還要謹(jǐn)記學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。譬如，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我們可以甄選“對(duì)話(huà)法”或“示范法”去詮釋教學(xué)的涵義。當(dāng)觸及數(shù)學(xué)中新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以憑借“探究式教學(xué)法”或“實(shí)驗(yàn)式教學(xué)法”進(jìn)行操縱。對(duì)原有知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡可甄選 “研討式教學(xué)法”或“啟發(fā)式自學(xué)教學(xué)法”。簡(jiǎn)而言之，不管憑借的是哪種方法，都需在教師的援引下，以實(shí)踐為主，以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能為輔助。唯有全力以赴地去設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，不間斷地改進(jìn)教學(xué)方法，才能夠輕而易舉地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、籌建問(wèn)題場(chǎng)景喚醒學(xué)習(xí)興趣

（一）精心設(shè)疑

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)始是成功的奠基石?！奔僭O(shè)一開(kāi)始就把課程處理得很妥當(dāng)，便能讓學(xué)生衍生出濃厚的興致，讓學(xué)生以激情飽滿(mǎn)的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。小學(xué)數(shù)學(xué)的特征之一便是概括性強(qiáng)，所以大多數(shù)學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)都感到乏味、無(wú)趣。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在導(dǎo)入新課時(shí)要精心設(shè)疑，引起學(xué)生的好奇與思考，同時(shí)還要刺激學(xué)生的求知欲望。我探析了新課程導(dǎo)入的途徑，憑借“問(wèn)題與思考”更迭了以往陳舊的“復(fù)習(xí)與提問(wèn)”模式。這是在回顧舊知識(shí)的基礎(chǔ)上提出更深層次的問(wèn)題，旨在洞察學(xué)生的邏輯思考能力和求知欲。如此一來(lái)，學(xué)生不忘舊知識(shí)的同時(shí)還能延伸出極大地好奇心和興致去挖掘嶄新的知識(shí)。隨著問(wèn)題被層層破開(kāi)和深化，學(xué)生將懷揣對(duì)真理的強(qiáng)烈渴望和緊蹙感開(kāi)始學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境

樂(lè)學(xué)情境直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境的方法很多，一般的方法有巧用故事、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)、運(yùn)用實(shí)物展示等。如在教學(xué)對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，教師可讓學(xué)生動(dòng)手操作具體的形象，這樣非常易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中，它苛刻地要求學(xué)生憑借多種感官參與其中，勤練大腦，用口去表達(dá)自己。值得注意的是，學(xué)生應(yīng)單獨(dú)地、自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)解決這類(lèi)問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手參與教學(xué)比看教師拼、擺，聽(tīng)教師講解獲得的知識(shí)要輕而易舉得多，不僅能最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，還能衍生學(xué)生的智力。

教師的微笑在教學(xué)中發(fā)揮著無(wú)人能及的功效。教師的微笑習(xí)語(yǔ)有助于營(yíng)造一種親善和敦睦的課堂氛圍，使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地感到輕松自若。微笑能讓學(xué)生感受到教師的平易近人、和顏悅色，使他們勇于積極地說(shuō)話(huà)和思考。微笑還可以喚醒學(xué)生的興趣，絕大多數(shù)的學(xué)生愛(ài)上一門(mén)學(xué)科僅僅是因?yàn)樗麄兤珢?ài)某一位教師。如若不然，假設(shè)教師在教學(xué)上總是死板的話(huà)，課堂氣氛就會(huì)死氣沉沉，師生之間的關(guān)系就會(huì)出現(xiàn)阻滯。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)衍生出消極的負(fù)面情緒，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程毫無(wú)興致可言。不難看出，師生之間的欽慕是創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的堅(jiān)實(shí)憑證，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵性要素。

三、掌握解題思路，提高學(xué)習(xí)興趣

（一）巧設(shè)“鋪墊”，做好教學(xué)準(zhǔn)備

經(jīng)常聽(tīng)到很多教師說(shuō)班內(nèi)的一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課沒(méi)有興趣。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題不僅僅是學(xué)生沒(méi)有興趣，最重要的一個(gè)原因便是這類(lèi)學(xué)生對(duì)一些有難度的問(wèn)題無(wú)法理解。在教學(xué)中，教師如能將教材中的難點(diǎn)分散，巧設(shè)“鋪墊”，化難為易，就會(huì)掃清學(xué)生在理解例題結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系的思維障礙，使他們?cè)陬^腦中形成一種清晰的解題思路。教師巧設(shè)鋪墊，難題便迎刃而解了，這時(shí)候?qū)W生心情愉快，學(xué)習(xí)興趣便更加盎然了。

（二）巧設(shè)問(wèn)題，提高教學(xué)效果

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”教師只有在一開(kāi)始就充分發(fā)揮情感作用，從明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，設(shè)計(jì)能引入探索學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)情境的問(wèn)題，進(jìn)一步激起學(xué)生探求的欲望，才能使學(xué)生進(jìn)入科學(xué)的認(rèn)知情境之中。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造一種積極愉快的學(xué)習(xí)情境。另外，對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，一節(jié)良好的數(shù)學(xué)課要始終堅(jiān)守在學(xué)習(xí)中融入興趣，在興趣中涵蓋學(xué)習(xí)，使學(xué)生在一堂課結(jié)束后，興趣依然猶在。在這樣的驅(qū)使下，能讓學(xué)生時(shí)刻以激情飽滿(mǎn)的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。這樣可以使很多學(xué)生在下課之后，仍能保持對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

（三）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提高學(xué)生主動(dòng)參與度。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要大力度地挖掘出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，又要營(yíng)造契機(jī)，為學(xué)生提供更加寬闊的參與機(jī)會(huì)，這也是實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的落腳點(diǎn)。具體操作可從以下幾方面著手。

1.多層次教學(xué)框架可以引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

簡(jiǎn)潔來(lái)說(shuō)就是多層面，分難易類(lèi)別，全方位喚醒不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一是多重性的方式。鑒于不同類(lèi)型的學(xué)生所提出的要求也是截然不同的，故而應(yīng)采用多重性的方式。如同是運(yùn)用自學(xué)方法要求學(xué)生自學(xué)，對(duì)優(yōu)等生可采取自探方式，對(duì)差生則應(yīng)采取直接看書(shū)的方式。正如自學(xué)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)一樣，卓越的學(xué)生可以用自我探索，能力薄弱的學(xué)生可以用閱讀參悟的方式。第二是難易類(lèi)別。遇到疑難性的問(wèn)題可以全讓優(yōu)秀的學(xué)生回答，容易的問(wèn)題可以讓實(shí)力單薄的學(xué)生回答。分層次演練。課后布置課堂練習(xí)或家庭作業(yè)時(shí)，將同一類(lèi)題目細(xì)致地分成十分難、普通難、中等難三個(gè)不同層次，要求學(xué)生從中選擇一個(gè)。這種分層次演練的方式讓優(yōu)秀的學(xué)生不驕傲，讓差生自信滿(mǎn)滿(mǎn)，在此基礎(chǔ)上刺激了各級(jí)層次學(xué)生的積極性。

2.提供學(xué)生教學(xué)準(zhǔn)備的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)教學(xué)，課前準(zhǔn)備是教師的“專(zhuān)利”，阻礙了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備活動(dòng)中，去探究新知的形成過(guò)程。如“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”的教學(xué)，教師可讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，自學(xué)提綱，做好一些教學(xué)準(zhǔn)備。這些準(zhǔn)備活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷一次知識(shí)結(jié)論形成的過(guò)程，非常有利于他們?cè)趯W(xué)會(huì)解答問(wèn)題的同時(shí)，能夠做到逐漸會(huì)學(xué)，并有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

3.提供學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的機(jī)會(huì)

通常在課堂教學(xué)中，教師屬于絕對(duì)的主宰地位，教師說(shuō)什么學(xué)生就學(xué)什么，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的培養(yǎng)顯然是不利的。教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己主動(dòng)地制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確每一節(jié)課要學(xué)習(xí)什么，怎樣才算達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)了。

4.提供學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的基石，教師要重視引導(dǎo)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)包括課前預(yù)習(xí)和課堂上的自學(xué)。因此在課前，教師要精心設(shè)計(jì)好學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱和思考提納，并將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，使課內(nèi)外連成一個(gè)學(xué)習(xí)的有機(jī)整體，形成學(xué)生主動(dòng)探索新知的系統(tǒng)，使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。

5.提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)

多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生最基本的也是最重要的學(xué)習(xí)方法之一。認(rèn)識(shí)、推理、判斷、計(jì)算等任何一項(xiàng)具體教學(xué)活動(dòng)，如果讓學(xué)生都能將眼、口、手、腦等多種感官密切配合，其效果必然比教師直接灌輸更顯著。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就要充分為學(xué)生提供演示、操作、實(shí)踐、練習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步變?yōu)閷W(xué)生感性的直接體驗(yàn)。

四、開(kāi)展學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

當(dāng)今社會(huì)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)就是優(yōu)勝劣汰，適者生存。作為教師，必須使這種競(jìng)爭(zhēng)成為一種學(xué)生與學(xué)生之間協(xié)作式的競(jìng)爭(zhēng)，友好的、非對(duì)抗性的競(jìng)爭(zhēng)。在這種競(jìng)爭(zhēng)中，共同提高，實(shí)際上，也就促成了學(xué)生本身的發(fā)展和進(jìn)步。為此，教師可在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展解題“我能行”的活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立信心，積極參與競(jìng)爭(zhēng)。比如，在數(shù)學(xué)課中開(kāi)展“解題快”“答得準(zhǔn)”、解題“方法多”等活動(dòng)，讓學(xué)生大膽想象，努力創(chuàng)新。在此過(guò)程中，教師要以欣賞的目光去看待學(xué)生的每一個(gè)想法，每一次表現(xiàn)。在裁判結(jié)果時(shí)，要努力去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，盡量給予鼓勵(lì)和幫助，或擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)范圍，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，這樣才能使學(xué)生在比賽中樹(shù)立自信，在自信中去學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，一旦獲得成功將會(huì)使他們內(nèi)心更加自信，學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力。

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