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    淺論如何增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

    2020-05-25 02:53:28潘淑玲
    學(xué)周刊 2020年16期
    關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生

    潘淑玲

    摘 要:小學(xué)階段是一個(gè)人長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、樹(shù)理想的階段。兒童心理學(xué)家認(rèn)為,小學(xué)生普遍具有好動(dòng)、好模仿、好奇、喜歡被表?yè)P(yáng)、稱(chēng)贊等心理特點(diǎn)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)生的這些心理特點(diǎn),從小培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的,培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì),為其終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)此,教師可就如何增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行探討。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);興趣

    中圖分類(lèi)號(hào):G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? 文章編號(hào):1673-9132(2020)16-0095-02

    DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.047

    興趣是以認(rèn)識(shí)和探尋某種事物的需要為堅(jiān)實(shí)依據(jù),鞭策著人們自主了解事物本質(zhì)、探析真理的一種源源不斷的力量,它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中占據(jù)著不可小覷的地位。興趣常常使人津津樂(lè)道,一生樂(lè)而忘返,通常情形下也是一個(gè)人日后事業(yè)有成的奠基石。一名卓越的數(shù)學(xué)教師,在傳遞知識(shí)的同時(shí),也必須培養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,才能達(dá)到一本萬(wàn)利的效果。那么在教學(xué)中,教師如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?

    一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

    (一)興趣的產(chǎn)生是以一定的需要為前提

    當(dāng)一個(gè)人有某種需要時(shí),就會(huì)首先對(duì)某種事物優(yōu)先給予注意,同時(shí)還對(duì)它有一種心神俱往的想法和心情,于是便在內(nèi)心產(chǎn)生了興趣。因此,只有讓學(xué)生明確了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),才能使自己對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外,教師在教學(xué)的過(guò)程中,要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育,要重視把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)。由于數(shù)學(xué)教學(xué)要講來(lái)源、講用處,所以教師必須讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),使在學(xué)生明白數(shù)學(xué)是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著又用得上的學(xué)科,而不是枯燥乏味的一種數(shù)字游戲。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)自然有親切感、真實(shí)感,從而能使教師更加有效地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察周?chē)挛锏呐d趣。

    (二)更迭教法,挖掘?qū)W習(xí)興趣

    教法是課堂教學(xué)中維護(hù)師生關(guān)系,挖掘?qū)W生求知欲的一種較為常見(jiàn)的手段。要想甄別出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,教師不單單要全方位的洞察教學(xué)大綱、教材編撰的意圖、關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)科培養(yǎng)方案等,還要謹(jǐn)記學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。譬如,在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),我們可以甄選“對(duì)話(huà)法”或“示范法”去詮釋教學(xué)的涵義。當(dāng)觸及數(shù)學(xué)中新的知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以憑借“探究式教學(xué)法”或“實(shí)驗(yàn)式教學(xué)法”進(jìn)行操縱。對(duì)原有知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡可甄選 “研討式教學(xué)法”或“啟發(fā)式自學(xué)教學(xué)法”。簡(jiǎn)而言之,不管憑借的是哪種方法,都需在教師的援引下,以實(shí)踐為主,以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能為輔助。唯有全力以赴地去設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃,不間斷地改進(jìn)教學(xué)方法,才能夠輕而易舉地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    二、籌建問(wèn)題場(chǎng)景喚醒學(xué)習(xí)興趣

    (一)精心設(shè)疑

    俗話(huà)說(shuō):“良好的開(kāi)始是成功的奠基石?!奔僭O(shè)一開(kāi)始就把課程處理得很妥當(dāng),便能讓學(xué)生衍生出濃厚的興致,讓學(xué)生以激情飽滿(mǎn)的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。小學(xué)數(shù)學(xué)的特征之一便是概括性強(qiáng),所以大多數(shù)學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)都感到乏味、無(wú)趣。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在導(dǎo)入新課時(shí)要精心設(shè)疑,引起學(xué)生的好奇與思考,同時(shí)還要刺激學(xué)生的求知欲望。我探析了新課程導(dǎo)入的途徑,憑借“問(wèn)題與思考”更迭了以往陳舊的“復(fù)習(xí)與提問(wèn)”模式。這是在回顧舊知識(shí)的基礎(chǔ)上提出更深層次的問(wèn)題,旨在洞察學(xué)生的邏輯思考能力和求知欲。如此一來(lái),學(xué)生不忘舊知識(shí)的同時(shí)還能延伸出極大地好奇心和興致去挖掘嶄新的知識(shí)。隨著問(wèn)題被層層破開(kāi)和深化,學(xué)生將懷揣對(duì)真理的強(qiáng)烈渴望和緊蹙感開(kāi)始學(xué)習(xí)新知識(shí)。

    (二)創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境

    樂(lè)學(xué)情境直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境的方法很多,一般的方法有巧用故事、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)、運(yùn)用實(shí)物展示等。如在教學(xué)對(duì)稱(chēng)圖形時(shí),教師可讓學(xué)生動(dòng)手操作具體的形象,這樣非常易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中,它苛刻地要求學(xué)生憑借多種感官參與其中,勤練大腦,用口去表達(dá)自己。值得注意的是,學(xué)生應(yīng)單獨(dú)地、自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)解決這類(lèi)問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐證明,讓學(xué)生動(dòng)手參與教學(xué)比看教師拼、擺,聽(tīng)教師講解獲得的知識(shí)要輕而易舉得多,不僅能最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣,還能衍生學(xué)生的智力。

    教師的微笑在教學(xué)中發(fā)揮著無(wú)人能及的功效。教師的微笑習(xí)語(yǔ)有助于營(yíng)造一種親善和敦睦的課堂氛圍,使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地感到輕松自若。微笑能讓學(xué)生感受到教師的平易近人、和顏悅色,使他們勇于積極地說(shuō)話(huà)和思考。微笑還可以喚醒學(xué)生的興趣,絕大多數(shù)的學(xué)生愛(ài)上一門(mén)學(xué)科僅僅是因?yàn)樗麄兤珢?ài)某一位教師。如若不然,假設(shè)教師在教學(xué)上總是死板的話(huà),課堂氣氛就會(huì)死氣沉沉,師生之間的關(guān)系就會(huì)出現(xiàn)阻滯。隨著時(shí)間的推移,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)衍生出消極的負(fù)面情緒,長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)這門(mén)課程毫無(wú)興致可言。不難看出,師生之間的欽慕是創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的堅(jiān)實(shí)憑證,也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵性要素。

    三、掌握解題思路,提高學(xué)習(xí)興趣

    (一)巧設(shè)“鋪墊”,做好教學(xué)準(zhǔn)備

    經(jīng)常聽(tīng)到很多教師說(shuō)班內(nèi)的一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課沒(méi)有興趣。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題不僅僅是學(xué)生沒(méi)有興趣,最重要的一個(gè)原因便是這類(lèi)學(xué)生對(duì)一些有難度的問(wèn)題無(wú)法理解。在教學(xué)中,教師如能將教材中的難點(diǎn)分散,巧設(shè)“鋪墊”,化難為易,就會(huì)掃清學(xué)生在理解例題結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系的思維障礙,使他們?cè)陬^腦中形成一種清晰的解題思路。教師巧設(shè)鋪墊,難題便迎刃而解了,這時(shí)候?qū)W生心情愉快,學(xué)習(xí)興趣便更加盎然了。

    (二)巧設(shè)問(wèn)題,提高教學(xué)效果

    俗話(huà)說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半。”教師只有在一開(kāi)始就充分發(fā)揮情感作用,從明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手,設(shè)計(jì)能引入探索學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)情境的問(wèn)題,進(jìn)一步激起學(xué)生探求的欲望,才能使學(xué)生進(jìn)入科學(xué)的認(rèn)知情境之中。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,為學(xué)生創(chuàng)造一種積極愉快的學(xué)習(xí)情境。另外,對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),一節(jié)良好的數(shù)學(xué)課要始終堅(jiān)守在學(xué)習(xí)中融入興趣,在興趣中涵蓋學(xué)習(xí),使學(xué)生在一堂課結(jié)束后,興趣依然猶在。在這樣的驅(qū)使下,能讓學(xué)生時(shí)刻以激情飽滿(mǎn)的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。這樣可以使很多學(xué)生在下課之后,仍能保持對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

    (三)創(chuàng)造機(jī)會(huì),提高學(xué)生主動(dòng)參與度。

    在教學(xué)活動(dòng)中,教師既要大力度地挖掘出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力,又要營(yíng)造契機(jī),為學(xué)生提供更加寬闊的參與機(jī)會(huì),這也是實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的落腳點(diǎn)。具體操作可從以下幾方面著手。

    1.多層次教學(xué)框架可以引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

    簡(jiǎn)潔來(lái)說(shuō)就是多層面,分難易類(lèi)別,全方位喚醒不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一是多重性的方式。鑒于不同類(lèi)型的學(xué)生所提出的要求也是截然不同的,故而應(yīng)采用多重性的方式。如同是運(yùn)用自學(xué)方法要求學(xué)生自學(xué),對(duì)優(yōu)等生可采取自探方式,對(duì)差生則應(yīng)采取直接看書(shū)的方式。正如自學(xué)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)一樣,卓越的學(xué)生可以用自我探索,能力薄弱的學(xué)生可以用閱讀參悟的方式。第二是難易類(lèi)別。遇到疑難性的問(wèn)題可以全讓優(yōu)秀的學(xué)生回答,容易的問(wèn)題可以讓實(shí)力單薄的學(xué)生回答。分層次演練。課后布置課堂練習(xí)或家庭作業(yè)時(shí),將同一類(lèi)題目細(xì)致地分成十分難、普通難、中等難三個(gè)不同層次,要求學(xué)生從中選擇一個(gè)。這種分層次演練的方式讓優(yōu)秀的學(xué)生不驕傲,讓差生自信滿(mǎn)滿(mǎn),在此基礎(chǔ)上刺激了各級(jí)層次學(xué)生的積極性。

    2.提供學(xué)生教學(xué)準(zhǔn)備的機(jī)會(huì)

    傳統(tǒng)教學(xué),課前準(zhǔn)備是教師的“專(zhuān)利”,阻礙了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備活動(dòng)中,去探究新知的形成過(guò)程。如“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”的教學(xué),教師可讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí),自學(xué)提綱,做好一些教學(xué)準(zhǔn)備。這些準(zhǔn)備活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷一次知識(shí)結(jié)論形成的過(guò)程,非常有利于他們?cè)趯W(xué)會(huì)解答問(wèn)題的同時(shí),能夠做到逐漸會(huì)學(xué),并有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

    3.提供學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的機(jī)會(huì)

    通常在課堂教學(xué)中,教師屬于絕對(duì)的主宰地位,教師說(shuō)什么學(xué)生就學(xué)什么,這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的培養(yǎng)顯然是不利的。教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己主動(dòng)地制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生明確每一節(jié)課要學(xué)習(xí)什么,怎樣才算達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)了。

    4.提供學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)

    培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的基石,教師要重視引導(dǎo)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)包括課前預(yù)習(xí)和課堂上的自學(xué)。因此在課前,教師要精心設(shè)計(jì)好學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱和思考提納,并將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),使課內(nèi)外連成一個(gè)學(xué)習(xí)的有機(jī)整體,形成學(xué)生主動(dòng)探索新知的系統(tǒng),使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。

    5.提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)

    多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),是學(xué)生最基本的也是最重要的學(xué)習(xí)方法之一。認(rèn)識(shí)、推理、判斷、計(jì)算等任何一項(xiàng)具體教學(xué)活動(dòng),如果讓學(xué)生都能將眼、口、手、腦等多種感官密切配合,其效果必然比教師直接灌輸更顯著。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就要充分為學(xué)生提供演示、操作、實(shí)踐、練習(xí)的機(jī)會(huì),通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng),使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步變?yōu)閷W(xué)生感性的直接體驗(yàn)。

    四、開(kāi)展學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

    當(dāng)今社會(huì)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng),競(jìng)爭(zhēng)就是優(yōu)勝劣汰,適者生存。作為教師,必須使這種競(jìng)爭(zhēng)成為一種學(xué)生與學(xué)生之間協(xié)作式的競(jìng)爭(zhēng),友好的、非對(duì)抗性的競(jìng)爭(zhēng)。在這種競(jìng)爭(zhēng)中,共同提高,實(shí)際上,也就促成了學(xué)生本身的發(fā)展和進(jìn)步。為此,教師可在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展解題“我能行”的活動(dòng),使學(xué)生樹(shù)立信心,積極參與競(jìng)爭(zhēng)。比如,在數(shù)學(xué)課中開(kāi)展“解題快”“答得準(zhǔn)”、解題“方法多”等活動(dòng),讓學(xué)生大膽想象,努力創(chuàng)新。在此過(guò)程中,教師要以欣賞的目光去看待學(xué)生的每一個(gè)想法,每一次表現(xiàn)。在裁判結(jié)果時(shí),要努力去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),盡量給予鼓勵(lì)和幫助,或擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)范圍,讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,這樣才能使學(xué)生在比賽中樹(shù)立自信,在自信中去學(xué)習(xí),形成良性循環(huán),為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),一旦獲得成功將會(huì)使他們內(nèi)心更加自信,學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力。

    參考文獻(xiàn):

    [1]王道俊,王漢瀾.教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2012.

    [2]張楚廷,母庚才.數(shù)學(xué)教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2018.

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