如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化

田玲

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生全面提升。語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，從而提升學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的文化底蘊(yùn)。傳統(tǒng)文化是中華民族文化的精華，彰顯了中華民族的文化發(fā)展，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。本文將從中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的意義出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);中國(guó)傳統(tǒng)文化;意義

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）16-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.035

素質(zhì)教育的開(kāi)展，使教師越來(lái)越注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，越來(lái)越注重傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用。我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展是建立在悠久的歷史之上的，內(nèi)涵深厚，具有重要的意義。在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中加入傳統(tǒng)文化，不僅可以促進(jìn)傳統(tǒng)文化的發(fā)展，還能在這個(gè)過(guò)程中提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。我認(rèn)為在初中階段進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透十分有必要，這對(duì)學(xué)生及傳統(tǒng)文化本身發(fā)展來(lái)說(shuō)都有著重要作用。

一、中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著重要意義，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

首先，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化能夠讓更多的人了解到中華民族的歷史發(fā)展。傳統(tǒng)文化的發(fā)展與弘揚(yáng)經(jīng)歷了時(shí)間的選擇，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。在當(dāng)今發(fā)展來(lái)看，一些地方對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度不夠，在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化的強(qiáng)調(diào)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與宣傳。

其次，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，有助于提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)興趣。一些傳統(tǒng)文化的授課內(nèi)容基本以古文、古詩(shī)為主，這種形式的知識(shí)，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生來(lái)說(shuō)不太容易接受，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到有一定的困難，但教師在授課過(guò)程中可以采用多種形式的教學(xué)方式，例如情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等方式，讓學(xué)生參與到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中去，這種多樣式的學(xué)習(xí)方式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，在興趣中學(xué)習(xí)，在樂(lè)趣中提升個(gè)人文化素質(zhì)。

最后，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，明確自身在發(fā)展過(guò)程中所應(yīng)追求的目標(biāo)與應(yīng)實(shí)現(xiàn)的理想，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)更好地發(fā)展自身，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，在接受學(xué)習(xí)中提升個(gè)人思想道德修養(yǎng)。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，能夠了解在傳統(tǒng)文化中古人的思想境界與智慧，在不斷提升個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀的過(guò)程中來(lái)發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要保障。在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)期間，首要關(guān)注的是注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在強(qiáng)烈的興趣驅(qū)使下來(lái)促進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，在強(qiáng)烈的好奇心下激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望。教師在此過(guò)程中要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。如通過(guò)各種方式進(jìn)行導(dǎo)入活動(dòng)，讓學(xué)生在課前就所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，通過(guò)設(shè)疑、提問(wèn)、視頻等方式讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。另外，還可以成立小組，通過(guò)小組內(nèi)任務(wù)的發(fā)放讓學(xué)生在組內(nèi)更活躍，針對(duì)傳統(tǒng)作品進(jìn)行探討。還可以通過(guò)學(xué)生喜歡的方式來(lái)組織傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在興趣中、在好奇中提升對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)能力。

（二）豐富傳統(tǒng)文化教學(xué)方式

首先，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在情境中感受傳統(tǒng)文化。教師在日常生活中就要讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化帶給我們的影響，通過(guò)布置黑板報(bào)、提示語(yǔ)、張貼古代名人的真跡等方式，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到來(lái)自傳統(tǒng)文化的影響，如張貼一些名言警句：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“少壯不努力，老大徒傷悲”等，這些與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系密切，能夠讓學(xué)生聯(lián)系自身的同時(shí)加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，在潛移默化過(guò)程中受到傳統(tǒng)文化的影響。

其次，組織國(guó)學(xué)朗讀。在學(xué)生早讀前或中午上課前，為學(xué)生安排五到十分鐘的時(shí)間學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)文化，可以教師為學(xué)生提供一些關(guān)于古代名人的知識(shí)，也可以組織學(xué)生自行準(zhǔn)備自己要學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，通過(guò)名人故事、古詩(shī)古詞的收藏與分享，利用瑣碎時(shí)間來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

再次，針對(duì)學(xué)生的年齡階段，組織多種形式的活動(dòng)讓學(xué)生參與到傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。如通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、賦予角色，進(jìn)行角色扮演等方式，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中感受傳統(tǒng)知識(shí)帶來(lái)的體會(huì)。如教師可以組織一學(xué)期三次的傳統(tǒng)文化讀書(shū)比賽，讓學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備資料更多地了解傳統(tǒng)文化;或者定期舉辦全校范圍內(nèi)的傳統(tǒng)文化比賽，可以設(shè)置朗誦組、書(shū)寫(xiě)組、知識(shí)競(jìng)賽組等，來(lái)讓學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目參與比賽，通過(guò)比賽可不但以促進(jìn)自己對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以看到同齡人對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的掌握情況。除此之外，還可以針對(duì)古代的中國(guó)畫(huà)、戲劇表演等方式來(lái)舉辦活動(dòng)，促進(jìn)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

最后，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展下，教師可以結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段通過(guò)更多樣的方式讓學(xué)生了解到傳統(tǒng)文化，例如在學(xué)習(xí)過(guò)程中加入一定的古代曲子作為背景音樂(lè)，或者通過(guò)播放與史詩(shī)還原度極高的視頻來(lái)讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的背景。另外，還有百家講壇這類節(jié)目可以普及更多的知識(shí)讓學(xué)生更全面地去了解當(dāng)時(shí)的知識(shí)背景，這樣現(xiàn)代化的方式能夠提供給學(xué)生多方面感官的刺激，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

（三）深入挖掘教材

傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)涵的精髓是取之不盡用之不竭的，教師要善于組織學(xué)生不斷地針對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，這些保留下來(lái)的傳統(tǒng)文化能夠在很大程度上為學(xué)生提供指導(dǎo)、提供幫助。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)涵的深刻內(nèi)涵步步引導(dǎo)，讓學(xué)生明確傳統(tǒng)文化背后隱含的智慧，例如在學(xué)習(xí)儒家文化時(shí)要知道儒家代表人物所主張的不同，但總的還是圍繞“仁愛(ài)”思想，明確不同古代派別文化下所主張的核心，在核心下開(kāi)展知識(shí)的挖掘。另外，對(duì)一些文人的詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，更是要結(jié)合這個(gè)作者的生平與時(shí)代背景，在這些古代文人的情懷下學(xué)習(xí)中華民族所包含的人生哲學(xué)思想與崇高境界。

（四）通過(guò)聯(lián)想的啟發(fā)，建立情感溝通的橋梁

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要進(jìn)行對(duì)學(xué)生想象能力的啟發(fā)，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行調(diào)動(dòng)和拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。學(xué)習(xí)的熱情可以對(duì)學(xué)習(xí)效果有所催化，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)的時(shí)候，才能夠更好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的貫徹和實(shí)施。例如，在進(jìn)行教師課文講解的時(shí)候，需要先進(jìn)行時(shí)代背景的介紹，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的講解，對(duì)課本內(nèi)容人物進(jìn)行重點(diǎn)的介紹，讓學(xué)生充分體會(huì)到愛(ài)國(guó)的情懷，對(duì)革命英雄的熱愛(ài)，從而珍惜自己現(xiàn)在的幸福生活。

（五）通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課外活動(dòng)的集合，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的愛(ài)國(guó)思想感情

首先，在進(jìn)行語(yǔ)文的課堂教育的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育，并非一蹴而就的，需要教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的滲透。曾經(jīng)有相關(guān)學(xué)者也表達(dá)過(guò)這種理念，讓學(xué)生愛(ài)國(guó)并不能通過(guò)教師的一些高談闊論實(shí)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有切身的體會(huì)。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，需要進(jìn)行語(yǔ)文課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷有所激發(fā)。比如，在一些較為特殊的日子里，國(guó)慶節(jié)、端午節(jié)、建軍節(jié)等可以組朗讀比賽，歌詠比賽以及作文比賽等，使學(xué)生切實(shí)感受到熱愛(ài)祖國(guó)的強(qiáng)烈氛圍。與此同時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)一些下鄉(xiāng)活動(dòng)，深切地對(duì)當(dāng)?shù)刈陨硭幍牡乩憝h(huán)境以及人文環(huán)境有所認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)當(dāng)?shù)匕l(fā)生的革命事跡進(jìn)行調(diào)查和記錄等，這些做法能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

其次，朗讀課文，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義的情感。語(yǔ)文課本中有許多的課文，教師可以通過(guò)聲情并茂的方式進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)提倡鼓勵(lì)學(xué)生大聲地進(jìn)行朗讀，朗讀能夠有效地對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行調(diào)動(dòng)，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的手段，也是愛(ài)國(guó)主義教育的重要方式之一。

比如，在講解《頤和園》的過(guò)程中，教師可以結(jié)合課本的注釋、內(nèi)容以及圖畫(huà)等對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)和朗讀，朗讀是對(duì)早讀時(shí)間的利用，便于學(xué)生進(jìn)行大聲地朗讀，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文深刻理解之后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生想象自己置身于萬(wàn)壽山或者頤和園的一個(gè)角落，看到祖國(guó)的無(wú)比壯美的山河，心中的愛(ài)國(guó)情懷油然而生。民族自尊心以及自信心都能夠得到很好的彰顯，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)頤和園修建的背景有所認(rèn)識(shí)，頤和園的修建是慈禧太后為了過(guò)壽對(duì)海軍軍費(fèi)有所挪用，導(dǎo)致的后果和教訓(xùn)讓學(xué)生看清楚了當(dāng)時(shí)清政府的腐敗，認(rèn)識(shí)到了今天幸福美好生活的來(lái)之不易，從而更加增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)的情懷。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)，在初中教學(xué)期間是十分必要的，也是教師應(yīng)該努力的方向。傳統(tǒng)文化的滲透讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)了個(gè)人能力，使學(xué)生素質(zhì)得到了全面的提升，同時(shí)也使學(xué)生更深入地了解了中國(guó)的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義情懷。盡管在具體的教學(xué)過(guò)程中，還會(huì)有部分教師仍對(duì)傳統(tǒng)文化的教學(xué)不夠深入和徹底，但我們一定會(huì)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中不斷地進(jìn)行糾正，不斷地進(jìn)行總結(jié)，從而能夠在具體的教學(xué)過(guò)程中將傳統(tǒng)文化知識(shí)融入到語(yǔ)文教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的完善，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

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