護理中職生解剖教學(xué)中的心得體會

摘 要：提高護理中等職業(yè)學(xué)生的學(xué)習興趣，建立良好的學(xué)習方法，結(jié)合先進的多媒體教學(xué)模式，理論聯(lián)系實際，在牢固掌握解剖學(xué)理論知識的同時，增強學(xué)生的動手操作能力，為學(xué)生學(xué)習后續(xù)醫(yī)學(xué)課程打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：護理中職生;解剖學(xué);教學(xué)方法

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)各專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程之一，只有掌握了人體正常組織器官的位置、形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，才能為學(xué)習其它醫(yī)學(xué)學(xué)科夯實基礎(chǔ)。大家都知道人體解剖學(xué)的術(shù)語和概念繁多，內(nèi)容枯燥，難以記憶，這對于學(xué)習方法、學(xué)習能力和學(xué)習基礎(chǔ)相對薄弱的中職新生而言，會使之感覺難學(xué)、難記、學(xué)習有壓力。如果教學(xué)方法不當，就更不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為使護理中職生更好的掌握解剖學(xué)知識，為以后的醫(yī)學(xué)課程學(xué)習打好基礎(chǔ)，身為解剖學(xué)教師應(yīng)運用合適的教學(xué)方法來提高教學(xué)成效和學(xué)生的學(xué)習興趣，以達到事半功倍的教學(xué)效果。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對此談些粗淺體會。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習自覺性

興趣是提高學(xué)生學(xué)習自覺性的最有效手段。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是教師在備課、授課過程中一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，教師在教學(xué)中舉一些貼近生活的案例，可提高學(xué)生學(xué)習的主動性。比如，講到頸部結(jié)構(gòu)時，可以提問為什么男性有喉結(jié)而女性沒有？那喉結(jié)又是怎么形成的？再如，學(xué)到消化系統(tǒng)時，談到在人體生命活動過程需要大量能量都來自于所吃的食物，那么我們咀嚼、吞咽的食物經(jīng)過了那些結(jié)構(gòu)去了哪里，又如何被消化吸收并產(chǎn)生能量呢？又比如，講到運動系統(tǒng)的時候可以結(jié)合如今非常熱門的瑜伽動作來解釋關(guān)節(jié)，肌肉的作用。這樣，把教學(xué)與生活結(jié)合起來，就會激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生記憶，使枯燥乏味的解剖學(xué)有了生機，提高了學(xué)生學(xué)習的自覺性。只有激發(fā)了學(xué)生對知識的探求欲望，才會積極主動、認真思考，以有效的方式方法獲取盡可能多的知識。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習方法

通過與學(xué)生溝通，筆者發(fā)現(xiàn)，其實更多的學(xué)生不是不想學(xué)，而是不知道怎樣學(xué)。有的花了很多時間，可是學(xué)習效果不理想。對學(xué)生進行學(xué)習方法指導(dǎo)，能幫助學(xué)生提高學(xué)習效率，實現(xiàn)有效教學(xué)。中職生年齡小，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習的習慣。因此，有必要教給他們預(yù)習的方法。預(yù)習，就是提前將所要學(xué)的內(nèi)容有個初步的了解，不懂的地方打上記號，以便上課時著重聽講。聽課是學(xué)生學(xué)習過程中最重要的一個環(huán)節(jié)。因此，必須搞好課堂氣氛及紀律，使每個同學(xué)都能專心聽課，不要“身在教室心在外”;教師在上課過程中要語速適當，能夠讓出足夠的時間讓學(xué)生抓重點，做筆記，聽講只是暫時的記憶和理解，因此要將重要的知識點記錄下來，便于復(fù)習鞏固。

人體結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)術(shù)語多，需要掌握的知識點多。一般，學(xué)生的學(xué)習壓力較大。因此，讓學(xué)生掌握一些記憶方法和技巧，有利于提高他們的學(xué)習效率，提高教學(xué)效果。下面介紹幾種適用于解剖學(xué)的學(xué)習方法特別：（1）圖形記憶法：利用解剖學(xué)的形態(tài)學(xué)特點，把需要記憶的重點內(nèi)容特殊具體形象化，比如用符號或圖形標示出來，比如動脈的分支較復(fù)雜、繁多，就可以教導(dǎo)學(xué)生將其畫為“動脈樹”簡圖，既增加了學(xué)生的學(xué)習興趣，又便于記憶。（2）口訣記憶法：用口訣記解剖學(xué)紛繁復(fù)雜的結(jié)構(gòu)名詞，既省時又省力還記得牢。譬如，記十二對腦神經(jīng)名稱時，根據(jù)口訣“一嗅二視三動眼，四滑五叉六外展，七面八聽九舌咽，迷副舌下神經(jīng)全”來記憶就容易多了。鼓勵學(xué)生自己嘗試把難記的內(nèi)容編成順口溜或歌訣或故事，這樣就可以將知識幽默化、生動化。（3）形象聯(lián)想法：即在學(xué)習時形象地將一些器官的位置、形態(tài)聯(lián)想到與日常生活所接觸的其他事物是否有相似。比如心臟呈倒置圓錐形，大小恰似自已的拳頭，內(nèi)部分隔四腔像四間小房子，每個房間都有進口與出口;消化道像長而彎曲的下水道，一端進一端出;腎臟形像蠶豆，膽囊像鴨梨等等。生活中類似人體器官形態(tài)有很多，都可以通過聯(lián)想來增加記憶。將書本上的理論知識與活體實際結(jié)合，學(xué)習就會感覺形象而輕松，從而達到事半功倍的效果。

三、充分應(yīng)用多媒體教學(xué)模式

人體解剖學(xué)是研究人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)，屬形態(tài)學(xué)范疇，其課程主要的學(xué)習對象是人體實物標本或模型。在以往傳統(tǒng)教學(xué)實踐中，解剖學(xué)教師上課時往往需要攜帶大量掛圖和教學(xué)模具等資料，教師授課手忙腳亂，教學(xué)過程繁瑣復(fù)雜。在講解一些較為抽象的知識點時，比如講解血液在脈管中的的大小循環(huán)以及神經(jīng)系統(tǒng)上下行傳導(dǎo)通路等動態(tài)性比較強的內(nèi)容時，傳統(tǒng)的板書、掛圖等教學(xué)方法很難讓學(xué)生有更加直觀和透徹的理解。教學(xué)手段單一、呆板使得教師講得費力，學(xué)生學(xué)得費神，從而影響授課質(zhì)量。令人耳目一新的先進科技手段的引入，為傳統(tǒng)人體解剖教學(xué)注入了新的活力。多媒體教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，增加了圖像、動畫、視頻、音頻等多種信息載體，使原本抽象的內(nèi)容更加直觀化、形象化，便于理解，助于記憶[1]。比如在講解心臟的解剖及泵血功能中血液動力學(xué)改變時，我們就可以用三維動畫和實體錄像等形式，形象、生動、直接將知識點的展現(xiàn)出來，使原本深奧的理論知識一目了然，加深了學(xué)生對問題的理解并且印象深刻。多媒體授課使教師講課輕松，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動和提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，思維和想象能力也得到了發(fā)展，教學(xué)效果更好。另外，這一授課模式較傳統(tǒng)的授課模式而言，大大縮短了授課時間，提高了授課效率。

四、增加與專業(yè)相關(guān)的臨床應(yīng)用解剖學(xué)內(nèi)容

針對護理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)過程中應(yīng)將與護理專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用解剖學(xué)內(nèi)容特別加以講解，增加護理操作、治療、病情觀察、搶救知識、護理診斷和生活護理等需要的應(yīng)用解剖學(xué)內(nèi)容，將應(yīng)用解剖學(xué)知識和臨床護理操作技術(shù)有機地結(jié)合起來。比如可以增加與注射、穿刺、插管技術(shù)、沖洗用藥治療技術(shù)等相關(guān)的解剖學(xué)知識。特別要強調(diào)毗鄰關(guān)系、結(jié)構(gòu)層次、操作部位的選擇等，使學(xué)生對以后走上工作崗位進行護理操作中的可能遇到的解剖學(xué)要點做到心中有數(shù)，減少以后臨床工作中的盲目性和失誤。這樣就突出了護理專業(yè)的解剖學(xué)特點，為培養(yǎng)具有扎實基本功的高級護理人才打下良好解剖學(xué)基礎(chǔ)。

五、充分重視實驗課教學(xué)

設(shè)置解剖學(xué)實驗課可以讓學(xué)生更好地在實踐中掌握解剖學(xué)知識，在條件允許的情況下，課余時間盡量多地開放人解實驗室，讓同學(xué)有更多的機會觀察標本。結(jié)合本衛(wèi)校的實際情況，學(xué)生接觸標本的機會較少，所以教師在上課過程應(yīng)鼓勵同學(xué)在業(yè)余之間互助學(xué)習，做對方的活體標本。例如在學(xué)習體表標志時，學(xué)生之間可以相互觸摸對方的體表標志[2]。對于器官的體表投影，則可以相互在對方身體上定位。另外，人體胃、腸、腎、心、肝等臟器與豬的臟器形態(tài)及功能都很相似，可以讓同學(xué)平時生活中加強對動物器官的觀察，對學(xué)習人體解剖也很有幫助，甚至有條件的學(xué)校或?qū)W生可買回動物的臟器進行解剖，將理性知識和感性知識緊密結(jié)合起來，使學(xué)生機械性地死記書本知識轉(zhuǎn)化為理解性記憶，這不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，且提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而牢固地掌握了相關(guān)知識。

綜上，在解剖學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使之養(yǎng)成正確的學(xué)習方法，同時在授課時把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合起來，師生互動，良性循環(huán)，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習其它后續(xù)醫(yī)學(xué)課程打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 謝永勝.多媒體在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)理論與實踐，2009，22（12）：1532-1533.

[2] 彭寶華.淺談中專解剖學(xué)教學(xué)的幾點體會[J].醫(yī)學(xué)信息，2010，23（07）：2234-2235.

作者簡介：毛海女，女，江蘇啟東人，碩士研究生，講師，上海市長寧區(qū)衛(wèi)生學(xué)校研究方向：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)及醫(yī)學(xué)培訓(xùn)管理。