在小學作文教學中培養(yǎng)學生的想象力

李金云

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，學生想象力的高低決定著作文水平。從目前的教學現(xiàn)狀來看，很多學生在寫作時常常感到十分吃力，不知從何下手，完全沒有思路，這些都是學生想象力匱乏的表現(xiàn)。培養(yǎng)想象力不僅可以直觀地提高學生的寫作水平，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鍛煉學生的思維。本文對如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象力進行探討。

在新課改背景下，教育工作者越來越重視學生的全面發(fā)展，關(guān)注學生的個性化發(fā)展，讓學生形成屬于自己的學習風格。想象力的高低是衡量學生創(chuàng)造性強弱的重要指標，在小學作文教學中，想象力的培養(yǎng)對學生寫作能力的提升有著重要作用。培養(yǎng)想象力，一方面可以讓學生高效率地完成作文訓練，培養(yǎng)學生的個性化寫作能力，另一方面對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著促進作用，對以后各個學科的學習都有幫助。所以在小學作文教學中，教師應培養(yǎng)學生的想象力，促進學生的全面發(fā)展。

一、營造輕松氛圍

在教學活動的開展過程中，激發(fā)學生的興趣，營造輕松愉快的學習氛圍十分重要。在輕松愉快的學習環(huán)境中，學生能真正放松自己，思維也會變得非常活躍，可以自由發(fā)揮想象，充分發(fā)揮潛能。而且新課改背景下的教育要求教師始終把學生當成教學活動的主體，教師應該扮演好指導者的角色。因此在作文教學活動中，教師可以通過一系列措施營造一個輕松的學習氛圍，比如讓學生自由結(jié)組討論，大膽發(fā)表意見觀點等。此外，教師與學生之間的良好溝通也是促進班級和諧的重要因素。教學過程中，教師應該重視與學生的溝通，從學生的實際情況、興趣出發(fā)安排教學活動。

比如，給學生布置“假如我是 ? ? ? ”的作文題目，這種文題比較開放，可以讓學生充分發(fā)揮想象，把自己想象成各種各樣的事物。也可以讓學生按照自己的想法和其他同學自由結(jié)組，讓每一位學生都充分發(fā)揮想象力，和同學交流自己的想法。然后教師可以總結(jié)，把學生的想法分享給其他學生，這樣可以很好地克服學生思維的局限性，培養(yǎng)學生的想象力。

二、豐富觀察角度

在培養(yǎng)學生想象力的過程中，教師可以引導學生學會多角度看待問題，在實際生活中可以對某一事物展開多角度觀察，這對培養(yǎng)學生的立體思維有著很大的促進作用。學生的思維能力得到提高之后，想象力也會得到進一步提升。對小學生來說，他們剛剛接觸世界，心理和生理方面的發(fā)展都不太成熟，需要教師不斷地創(chuàng)新教學方式，引導學生向正確的方向發(fā)展。

比如在寫有關(guān)“秋天”的作文時，教師可以通過多媒體給學生展示一幅秋天的圖片，寫作之前先展開交流。大多數(shù)學生看到的都是樹上的葉子變黃了、大雁南飛了。這時教師就可以適當指導學生從另一個角度去看待圖片所展示的內(nèi)容，學生們會發(fā)現(xiàn)秋天是一個豐收的季節(jié)，農(nóng)民伯伯收了稻谷，摘下果實等。通過讓學生多角度地觀察事物，逐漸提高學生的想象力。

三、擴大知識儲備

小學生的文化水平有限，沒有強大的知識儲備也是他們寫作困難的一個原因。作文教學中，想象力的培養(yǎng)是以自身的知識水平為基礎(chǔ)的，想象力也是一種創(chuàng)新能力，是一種把已有知識轉(zhuǎn)化為新知識的能力。所以說一個人的想象力如何，在很大程度上需要看他的知識儲備情況如何。如果學生的知識儲備較為充足，那么他的想象力也會很豐富，這就需要教師在教學的過程中，通過一系列措施豐富學生的知識儲備。每個學生的知識儲備水平是不一樣的，教師可以根據(jù)具體情況引導學生擴大知識儲備，可以專門安排一節(jié)閱讀課、觀察課，或者在讓學生寫哪方面作文時，事先給學生普及一下這方面的相關(guān)知識，擴大學生的知識儲備。

比如教師讓學生寫“假如我是一條河流”的想象作文，在學生的觀念里，河流就是玩耍的地方。這時需要教師向?qū)W生講解河流的其他作用，比如澆灌農(nóng)田、水力發(fā)電、水上貿(mào)易等，通過教師的介紹，學生加深了對河流的認知，擴大了知識儲備，寫作思路也開闊起來，想象的基石更牢固了。

在新課改背景下，教師應積極創(chuàng)新教學方法，認識到培養(yǎng)學生想象力的重要性。開展作文教學時，積極地從想象著手，提高學生的作文水平。