為青少年披掛上德的“鎧甲”

楊慶茹

中華民族自古以來就提倡以德治國，德昌則邦治，這已然成為共識。但受各種因素影響，道德領(lǐng)域中存在的一些問題令我們倍加關(guān)注。為此，國家制定了《新時代公民道德建設實施綱要》。作為一名從事兒童文學教育教學工作多年的高校教師，我也進行了深入的學習與思考。

《荀子》云：積行成習，積習成性，積性成命。在一個人的成長過程中，如果他的品德教育沒有跟上，即便他有再大的才華，也依然不能為國家社會所用，甚至成為社會的廢材或走向反面。而兒童是一個民族和國家的未來，大學生則是即將步入社會的接棒人，如果能為其打好精神的底色，披掛上德的“鎧甲”，我想，未來的他們進入社會一定是個受歡迎的人，他們的人生也會更加美好。

我在高校專事兒童文學教育教學工作，是從19年前對女兒的培養(yǎng)開始的。作為我的第一個試驗品，她是繪本學習最直接的受益者。在我用繪本對她進行啟蒙教育的過程中，我真實地看到了她的成長與進步：從呱呱墜地起，我就利用自己的專業(yè)優(yōu)勢給她按年齡段與閱讀興趣選擇了大量適合她閱讀的經(jīng)典繪本。在繪本的世界里，她除了感受圖文并茂中多姿多彩的故事，更是從故事中習得知識和語言，豐富生命情感，提高審美能力，培養(yǎng)良好的學習和生活習慣，并在潛移默化中塑造了較為健全的人格。我也在親子共讀中不斷修正自己，努力讓自己變成那個最美好的媽媽的模樣。繪本就像一面鏡子，讓我和女兒從各個角度照見自己的丑陋，望見心底的美好。2015年，女兒以優(yōu)異的考試成績和出色的綜合表現(xiàn)被西安交通大學少年班錄取為少年大學生。毫不夸張地說，這里面確有小小的繪本的功勞，也是對繪本教育功能一次成功的實踐檢驗。

繪本教育在女兒身上的階段性成功，一方面激發(fā)了我更大的教學熱情，一方面，很多孩子家長的不斷咨詢與請教也讓我開始認真思考如何能讓更多的孩子在繪本學習中受益。總結(jié)多年的繪本教學實踐，我主要采取了以下三點做法，讓繪本為培養(yǎng)兒童的社會公德、個人品德服務，為大學生未來的職業(yè)道德和家庭美德建設奠基。

一是以市民學習中心課堂為直接平臺，以經(jīng)典繪本導讀為媒介，重點培養(yǎng)兒童的個人品德與社會公德。具體采用“三聯(lián)動”的方式，即課上與課下聯(lián)動、家長與孩子聯(lián)動、教師與家長聯(lián)動。孩子的品德與公德教育不止于課上的學習，把課堂上的繪本學習作為入口，要求家長幫助孩子把繪本學習內(nèi)容延伸到課下，延伸到生活的方方面面。比如在課上選講合適的繪本讓孩子懂得文明禮貌的重要性，助人為樂的可貴，愛護公物、保護環(huán)境、遵紀守法的意義等等，課下鼓勵他們在社會上爭做優(yōu)秀的小公民，讓孩子與父母互相監(jiān)督。再比如，借助繪本讓孩子們在課上的學習中知曉明禮遵規(guī)的必要性，讓他們認識到要做一個勤勞善良、寬厚正直、自強自律的人是多么了不起，課下讓家長記錄下他們真實的言行，再反饋回課堂。

講課的內(nèi)容，不僅面向孩子，也面向家長。每節(jié)課都讓家長配合課上內(nèi)容在課下帶孩子實踐、鞏固、提升。在親子共讀、薦書、繪本改編以及平時的工作生活中，積極充當孩子的助手和范本，不替代，不指責，勤鼓勵。事實證明，這樣的繪本學習卓有成效。比如上個學期，在學校市民學習中心的課堂上，我為4～5周歲年齡段的孩子開設的《經(jīng)典繪本導讀》課程，一個學期共帶領(lǐng)孩子們學習了15本適合他們閱讀的經(jīng)典繪本?！度~子小屋》讓他們感受天氣變化，感受人類與大自然的和諧共處，感受與伙伴們分享的溫暖與快樂，課下讓家長帶孩子們?nèi)ビ^雨、賞云，把親子活動帶進大自然;《猜猜我有多愛你》借助兔媽媽與兔寶寶的睡前智慧對話，讓孩子們感受濃濃的童趣與母愛的美好，提示家長耐心陪伴孩子的重要性;《如果地球被我們吃掉了》啟發(fā)孩子們怎樣更好地保護我們賴以生存的家園，課下讓家長帶孩子去搜集破壞環(huán)境的案例;《噓！》提醒孩子們不要隨意打擾他人，因為安靜也是這個世界的秩序;《你好，安東醫(yī)生》更是讓孩子們看到了樂于助人互幫互助的可貴與重要;《臭臭的比爾》則讓孩子們明白不愛洗澡是多么不受歡迎，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣的重要性就這樣在孩子們的心里生根發(fā)芽……

我們還把繪本《不一樣的卡梅拉之我要去看海》改編成小劇本讓孩子們來表演。從角色分工到背臺詞，到準備道具、服裝以及背景音樂，教師悉心指導，孩子和家長齊努力，半個月的時間，雖然我們不專業(yè)，但在準備角色環(huán)節(jié)中體會情感、感悟生活，在對詞互動中傳遞友誼、享受溫暖，在齊心合作中感受愉悅、釋放激情……孩子與家長們都在參與表演的過程中感受到了無窮的樂趣。這就是繪本帶給孩子和家長們的快樂與成長！

二是以高校大學生課堂為間接平臺，以兒童文學課程為載體，讓繪本教育成為培養(yǎng)學生職業(yè)道德和家庭美德的養(yǎng)分。我的學生中除了小孩子，還有大學生。他們畢業(yè)后走出校門，很多人都會選擇教師作為自己的職業(yè)。對于一個職場新人來說，良好的職業(yè)道德是他們事業(yè)起步的關(guān)鍵素養(yǎng)。他們進入中小學或幼兒園，在校選修的兒童文學課程就成為他們的擇業(yè)優(yōu)勢之一。專業(yè)的事還要專業(yè)的人來干。有了這門課程的學習，他們更懂得兒童之于未來的重要，更明了兒童文學并非小兒科，作為淺語的藝術(shù)，它的要求更高、更苛刻。所以，從選擇繪本開始，他們?yōu)樽约旱膶W生打開奇妙世界的大門，讓他們的學生通過繪本閱讀，再去發(fā)現(xiàn)各種不同的風景。對于孩子來說，每一次閱讀繪本，都是一次嶄新的發(fā)現(xiàn)之旅，幫孩子打開了一個充滿未知的世界。這樣的傳幫帶教學讓更多的孩子去接觸繪本、閱讀繪本、演繹繪本，不僅培養(yǎng)了他們的閱讀興趣，也通過繪本的表演，釋放了孩子的天性，讓孩子在快樂中學習成長。所有的美好品德就在這其中一點點滋長……即便有學生畢業(yè)后選擇了其他的職業(yè)，兒童文學課堂學習中那些經(jīng)典繪本所展示的誠實守信、公平熱情、感恩奉獻、責任服務等主題，也會對他們職業(yè)道德的養(yǎng)成產(chǎn)生深遠的影響。

還有，所有的學生畢業(yè)后都會陸續(xù)步入婚姻殿堂后成為新手爸媽。問題來了，你用什么利器去征服你的孩子？對，是繪本，它絕對可以成為新手爸媽對兒童進行品德、公德培養(yǎng)最給力的神器，也是培養(yǎng)和諧親子關(guān)系、構(gòu)建家庭美德的神器。因為繪本綜合了兒童文學認識、教育、審美、娛樂的全部功能。它可以推動我們踐行尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦美德，也可以提醒我們要勤儉節(jié)約、鄰里互助、包容大度，這樣的利器有哪個學生會不喜歡呢？

三是以社會大舞臺做繪本閱讀推廣的大講堂，用自己的專業(yè)所長服務社會，全面推進社會公德建設。自2009年在北京師范大學跟隨著名兒童文學教育家王泉根教授訪學以來，我加入了中國兒童文學研究會、全國師范院校兒童文學研究會、哈爾濱市青少年教育研究會等學術(shù)團體，一直執(zhí)著于兒童文學的百花園里樂此不疲。跟同行一起編繪本閱讀教材四部，其中《0-3歲嬰幼兒早期閱讀指導》填補國內(nèi)本年齡段繪本閱讀指導教材空白;參與創(chuàng)作出版兒童繪本《舊時游戲》，用繪本形式展示東北舊時游戲的魅力，深受家長和孩子們的喜愛;在各種社會平臺上做閱讀推廣，多次在黑龍江廣播電視臺、哈爾濱廣播電視臺、哈爾濱市圖書館講壇和多家紙媒及新媒體上做兒童閱讀推廣;與文化機構(gòu)合作面向社會推廣優(yōu)秀的繪本作品;利用兒童文學研究會的公眾號大力宣傳推廣兒童閱讀……我相信這樣的公益活動，這樣沒有功利心的閱讀推廣才是以德立人教育理念最好的詮釋。通過這些閱讀推廣活動，讓優(yōu)秀的繪本作品傳播得更廣泛，讓更多的孩子在繪本學習中陶冶道德情操，努力實踐“文以載道，文以傳情，文以植德”。

從教26載，依然記得著名教育家雅斯貝爾斯的那句名言：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”。是的，教育的本質(zhì)是愛，是人的教育，是為了人的一生發(fā)展的教育，而教育的終極目標是為了培養(yǎng)能夠在未來社會生存與發(fā)展的人。為此，學校、家庭和社會有義務把一個“自然人”通過不同形式的教育，變成能適應社會并有強烈責任感的“社會人”。作為一名教師，教書育人、立德樹人永遠都是我們的本分。我高興地看到，今天，已經(jīng)有越來越多的教育工作者和家長都認識到，考試和成績不是衡量人才的唯一標準，而良好的品行習慣、較高的道德水準才是一個人步入社會適應生存與發(fā)展的重要因素?！抖Y記·大學》云：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”德字當先，善為本?？梢哉f，無論是做個好公民，還是做個好的建設者;無論是做個家庭好成員，還是做個有著良好品行的人，《綱要》都為我們明確了新時代公民道德建設的方向和內(nèi)涵，而繪本教育一定能為打造公民道德建設的美好“童年”給予最切實有效的推動。

（作者系哈爾濱學院副教授）

責任編輯/李長江