探究如何有效提高高年級小學(xué)生的寫作能力

龔紅霞

學(xué)生必須具備聽說讀寫的能力，低年級語文教學(xué)一直側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在閱讀中則注重對學(xué)生理解能力、概括能力以及分析能力的培養(yǎng)。但在高年級語文教學(xué)中，作文教學(xué)至關(guān)重要，雖然教師在作文教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、表達(dá)能力以及思維能力，但學(xué)生的寫作能力還是參差不齊，寫作質(zhì)量并不高。因此，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)措施，以提高學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)高年級學(xué)生寫作存在的問題

1.突出中心能力有待提高

寫作中，第一步也是最關(guān)鍵的一步就是審題，構(gòu)思結(jié)構(gòu)。學(xué)生要讀懂作文要求，并明確自己要表達(dá)的思想，然后再構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)。高質(zhì)量的作文可以讓人一眼讀懂，明白寫作者表達(dá)的情感，中心思想也較為突出。文章的核心就是中心思想，如果中心思想不明確，內(nèi)容一定松散，條理不夠清晰，質(zhì)量如何自不必說。當(dāng)前高年級學(xué)生寫作中存在的明顯問題就是“突出中心”的能力比較差，寫作時無法明確表達(dá)中心思想。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生在表達(dá)與內(nèi)容安排等方面存在不足：表達(dá)方面，因為學(xué)生掌握的資料有限，很多觀點無法準(zhǔn)確表達(dá)出來，經(jīng)常出現(xiàn)詞語重復(fù)使用的現(xiàn)象;內(nèi)容安排方面，學(xué)生并沒有對最能體現(xiàn)觀點的內(nèi)容重點寫，讀者在讀文章時找不到作者的主要觀點。

2.不善于修改文章

寫作中，修改能力極為重要。高質(zhì)量的文章并不是一次完成的，需要多次修改，確保文章條理清晰、行文通順，這樣的文章才經(jīng)得住推敲。但當(dāng)前很多小學(xué)生寫完作文就結(jié)束了，沒有整體捋一遍文章，修改不合理之處。

3.想象力匱乏

相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的想象力比較弱。想要寫出一篇有趣味的文章，必須使用大量修辭手法，學(xué)生還要展開想象。目前小學(xué)高年級作文多是記敘文，即對某件事物或者某人、某事展開描述，在這個過程中，很多小學(xué)生僅僅是看到什么寫什么，語言簡單枯燥，不會運用修辭手法，文章平淡無奇，淡如白水。另外，文章的內(nèi)容也較為死板，對事件就是按照時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序去描述。除此之外，小學(xué)生想象力缺乏在行文中也有明顯表現(xiàn)，他們針對某一事物無法拓展，也無法實現(xiàn)場景遷移，這樣就導(dǎo)致所寫的文章質(zhì)量低下。如何使文章充滿韻味，字里行間充滿美感，首先要有豐富的詞匯量，對文字能高水平地運用;其次，要充分發(fā)揮想象力，豐富文章意境，感染讀者。

二、提高小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力的措施

1.引導(dǎo)素材積累，夯實寫作練習(xí)基礎(chǔ)

想提高學(xué)生的寫作能力，首先要夯實他們的語文基礎(chǔ)。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生積累素材，不斷開展寫作練習(xí)，為其寫作能力的提高助力。如在日常教學(xué)中，教師可以每節(jié)課都設(shè)置一個寫作環(huán)節(jié)，完成課堂教學(xué)任務(wù)后，讓學(xué)生完成一項素材積累任務(wù)。具體如下：（1）引導(dǎo)學(xué)生在課余時間參加體育、郊游等實踐活動，并在結(jié)束后根據(jù)自己的所看、所感、所想寫一篇文章，將自己的經(jīng)歷與體會講述出來;（2）給學(xué)生推薦一些適合的課外讀物，如《童年》《愛的教育》《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》《假如給我三天光明》等，并將自己認(rèn)為優(yōu)秀的語句、詞匯以及段落抄寫在筆記本上，還要將采用修辭手法的語句摘抄下來，并標(biāo)注所用的修辭手法。長期堅持，學(xué)生的素材定然更加豐富，為其寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)。

2.讀寫結(jié)合，學(xué)法指導(dǎo)，讓主題深刻

高質(zhì)量的文章必須主題明確，深刻。相同的材料，主題不同，文章的質(zhì)量也各不相同。如在完成六年級下冊第二組課文的教學(xué)以后，教師可以讓學(xué)生寫一篇主題為“傳統(tǒng)文化”的作文，有的學(xué)生在文章中寫了我國多種傳統(tǒng)文化;有的學(xué)生僅針對“剪紙”這一傳統(tǒng)文化展開詳細(xì)分析。從審題立意上看，一眼就可以看出寫“剪紙”的文章更有深度。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、寫作手法時，也要重點關(guān)注文章立意等內(nèi)容。常言道，意必深然后為工。也就是說只有主題深刻，才能提高文章質(zhì)量。因此，在日常教學(xué)中，教師要多開展審題訓(xùn)練，提高學(xué)生的立意能力。首先，要讀寫結(jié)合。將課堂上所學(xué)的知識運用到寫作中。如在學(xué)習(xí)完《少年閏土》這篇文章后，讓學(xué)生了解如何有效使用語言反復(fù)強調(diào)文章主題;學(xué)習(xí)完《詹天佑》這篇課文后，讓學(xué)生了解結(jié)尾突出主題的方法。這樣，學(xué)生就明白在記敘中可以加入議論，使主題深刻。其次，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會使用首尾呼應(yīng)的方法點題，突出主題;讓學(xué)生使用夾敘夾議的方法點題，升華主題。通過審題訓(xùn)練的開展，可以有效避免學(xué)生在寫作中出現(xiàn)文不對題、指東說西、主題膚淺等情況，提高其審題立意的能力。

3.重視作文批改，幫助學(xué)生明確改進目標(biāo)

不管是哪項活動，樹立明確的目標(biāo)，學(xué)生才能有前進方向，避免浪費精力。為此，教師在日常寫作教學(xué)活動中，要加強對作文批改的訓(xùn)練，讓學(xué)生看到寫作中存在的不足，有針對性地學(xué)習(xí)與改進，有效提高寫作能力與學(xué)習(xí)效率。如在寫作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分析一下上節(jié)課布置的寫作主題，并說說自己是從哪個方面著手寫作的;然后將所寫文章念給大家聽，同學(xué)之間相互交流，讓其他同學(xué)說說文章的缺點和優(yōu)勢，如語言表達(dá)不恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)不合理等缺點;修辭手法運用合理，文字運用準(zhǔn)確等優(yōu)勢。然后再請這位念稿的同學(xué)說說自己在寫作中存在的問題，并談?wù)勅绾胃倪M。這樣一來，學(xué)生會對自己有正確的認(rèn)識，找到努力的方向，提高寫作能力。

綜上所述，寫作能力是學(xué)生語言表達(dá)能力以及語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，同時也是學(xué)生必須具備的能力，對其未來發(fā)展有極大影響，需要教師高度關(guān)注。但能力的培養(yǎng)并不是短時間內(nèi)可以完成的，需要耐心。教師要調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，采用多種教學(xué)手段開展寫作教學(xué)活動，提高學(xué)生的寫作能力。此外，教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高業(yè)務(wù)能力，將課堂歸還于學(xué)生，如此，才能有效提高學(xué)生的寫作水平，促進其綜合能力的提升。