小學(xué)低年級學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略

唐靜娟

指導(dǎo)低年級學(xué)生，培養(yǎng)其寫作能力是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要工作，是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)持續(xù)提升的重要方式。但在以往的教學(xué)過程中，由于諸多因素的影響，大部分學(xué)生對寫作提不起興趣，還有學(xué)生有厭煩心理，直接抄襲作文書中的作文，這樣不僅影響學(xué)生寫作能力的提升，也會影響今后各方面的發(fā)展。因此教師要想提升學(xué)生的寫作興趣，還需采取更加有效的教學(xué)手段。

一、指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

小學(xué)低年級階段是學(xué)生寫作能力的啟蒙階段，對這一階段的學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)，能夠?yàn)橹蟾邔哟蔚膶懽鞔蛳聢?jiān)實(shí)和牢固的基礎(chǔ)。想提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材是必要的教學(xué)工作。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美、精彩的句子，應(yīng)該將其積累到筆記本上，寫作時(shí)可根據(jù)積累的寫作素材仿寫，這不僅能幫助學(xué)生克服寫作障礙，也能顯著提升其文章語言的質(zhì)感，幫助學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成素材積累的良好習(xí)慣，使其寫作能力逐步提升。

例如，指導(dǎo)學(xué)生寫與春天有關(guān)的作文時(shí)，為了保證作文質(zhì)量，確保文字優(yōu)美，需要學(xué)生在日常生活中積累大量與春天有關(guān)的詞句。比如“冬爺爺送走了大地的嚴(yán)寒，春姑娘邁著輕盈的腳步來到了人間。春天的景色十分美麗，就像一幅栩栩如生的畫”“如今，春季已到。春天是一年中最美麗的季節(jié)，古往今來人們幾乎用盡了所有美好的詞語詩句來形容、贊美春天。春天，帶給人生命力，帶給人希望”等等。積累這些優(yōu)美語句，將其運(yùn)用到作文中，是有效提升寫作質(zhì)量的方法，需要教師做好嚴(yán)格的指導(dǎo)。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

想讓學(xué)生積極投入到寫作的過程中，激發(fā)他們對寫作的興趣是關(guān)鍵。所以在寫作教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是教師的一項(xiàng)重要工作。大部分低年級學(xué)生由于年齡因素以及生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，導(dǎo)致寫作時(shí)不知從何下筆，從何角度切入。真情實(shí)感是優(yōu)秀作文不可缺少的一部分，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)和帶領(lǐng)作用，運(yùn)用多種教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)枝末節(jié)，鼓勵學(xué)生，提升他們的寫作信心。只有這樣，才能使學(xué)生的作文具有打動人心的效果。

例如，為了讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以“我愛我家”為題指導(dǎo)學(xué)生寫作。讓學(xué)生描寫家庭成員的形象，不僅包括神態(tài)舉止，同時(shí)還需要描寫他們的行為習(xí)慣，從而保證人物形象的立體生動。因?yàn)槭巧磉呌H人，便于觀察，學(xué)生自然樂于完成任務(wù)。通過對再熟悉不過的親人的細(xì)致觀察，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)之前沒有發(fā)現(xiàn)的感人細(xì)節(jié)或者有趣故事，將其寫進(jìn)作文，能獲得高分。不僅如此，學(xué)生也可能因此養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣，長期堅(jiān)持，寫作水平必然得到提高。

三、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

近年，隨著教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)以及科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國教育領(lǐng)域開始廣泛應(yīng)用信息技術(shù)開展課程教學(xué)，比如可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到作文教學(xué)中，教師給學(xué)生布置寫作任務(wù)時(shí)，可以一改以往口頭或者文字留任務(wù)的形式，播放一段視頻，讓學(xué)生寫看過視頻之后的感想。這樣的任務(wù)，自然讓學(xué)生感興趣。同時(shí)，為了對學(xué)生課后寫作進(jìn)行合理指導(dǎo)，教師還可以通過微信群給學(xué)生發(fā)送寫作范圍，給予學(xué)生更多的借鑒，這不僅能充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，對于加強(qiáng)寫作教學(xué)的趣味性也有積極幫助。

例如，教師在指導(dǎo)以“大?！睘轭}作文時(shí)，部分地區(qū)受條件限制，學(xué)生無法親自感受大海的波瀾壯闊，教師可以利用多媒體播放與大海相關(guān)的視頻，向?qū)W生介紹大海，包括大海中的各種生物和與大海相關(guān)的神話傳說等。通過這種方式，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

總而言之，教師在對低年級學(xué)生開展作文指導(dǎo)時(shí)，為確保學(xué)生的寫作積極性，促進(jìn)其作文水平的提升，要指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材、激發(fā)其寫作興趣，同時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)等手段。只有這樣，才能提升作文教學(xué)質(zhì)量，持續(xù)推進(jìn)語文教學(xué)工作。