拓展課外閱讀，優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)

孫仲娣

課外閱讀在語文教學(xué)中扮演著重要角色，用好課外閱讀，能夠獲得不一樣的教學(xué)效果。因此，本文立足小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，對拓展課外閱讀，優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)展開分析和探究。

一、課外閱讀的作用

在語文課堂教學(xué)中，課外閱讀這種教學(xué)形式，無論對于教師還是學(xué)生都不陌生。課外閱讀之所以成為語文課堂常用的教學(xué)方式，有兩個原因，一方面是學(xué)習(xí)語文本來就不僅僅局限于教材，需要不斷彌補(bǔ)新的課外知識，學(xué)生才能得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另一方面是學(xué)生通過課外閱讀，能夠形成語文知識和素養(yǎng)上的積累與提升，實(shí)現(xiàn)語文知識的成長與發(fā)展。而對于教師來說，通過讓學(xué)生增加課外閱讀，能夠提高課堂教學(xué)效率。因此，無論時代如何發(fā)展與變化，課外閱讀都是語文課堂不可缺少的教學(xué)內(nèi)容和手段。

二、課外閱讀的應(yīng)用現(xiàn)狀

既然在語文課堂教學(xué)中課外閱讀應(yīng)用的頻率比較高，教師想要將其與作文教學(xué)優(yōu)化結(jié)合在一起，就需要對課外閱讀的應(yīng)用現(xiàn)狀有所了解。正所謂知己知彼，百戰(zhàn)百勝。在立足現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，教師必然能夠找到合適的落腳點(diǎn)，將課外閱讀有效地應(yīng)用于作文教學(xué)中。

1.常與閱讀教學(xué)相結(jié)合

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，教師習(xí)慣將課外閱讀與閱讀教學(xué)結(jié)合。這一教學(xué)行為并不能說是錯誤的，畢竟課外閱讀的價值，最為直接的體現(xiàn)就是讓學(xué)生形成一定的自我學(xué)習(xí)上的體會與感受。而在語文課程教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容。引入課外閱讀，能讓學(xué)生進(jìn)一步感受和體會課程知識，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，加強(qiáng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)。但這種教學(xué)形式的應(yīng)用還是過于單一，無法切實(shí)發(fā)揮課外閱讀的作用，對學(xué)生發(fā)展的影響也相對較小。

2.基本上在課后開展

課外閱讀一般在課后開展?？紤]到課堂時間有限，一些教師在平時的課堂教學(xué)中，會給學(xué)生展示一部分課外閱讀內(nèi)容，借助這些內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識。但這種形式并不完整，學(xué)生在課外閱讀中的積累也無法具體化。所以就導(dǎo)致了課外閱讀活動基本是學(xué)生課后開展。然而，在課后開展課外閱讀，自覺性不強(qiáng)的學(xué)生就會不讀或者浮皮潦草，應(yīng)付了事，很難達(dá)到預(yù)期目的。

三、課外閱讀在作文教學(xué)中的體現(xiàn)

明確了課外閱讀在課堂上的應(yīng)用現(xiàn)狀后，接下來，教師就需要從作文教學(xué)的角度入手，分析和探究課外閱讀在作文教學(xué)中的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

1.結(jié)合課外閱讀，激發(fā)寫作熱情

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師可以結(jié)合課外閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。小學(xué)生對寫作沒有什么熱情和興趣，作文需要學(xué)生花費(fèi)比較多的時間才能夠完成，而且作文需要寫很多的字，小孩子會覺得這是在浪費(fèi)自己的游戲時間。因此，學(xué)生沒有寫作激情，但是結(jié)合課外閱讀就不同了，學(xué)生對課外閱讀還是有比較強(qiáng)烈的興趣的，通過引入課外閱讀，能夠調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，促使學(xué)生動筆寫作。例如，教師在教授《大青樹下的小學(xué)》時，這篇課文運(yùn)用了大量的比喻和擬人手法來介紹小學(xué)。結(jié)合課文，教師可以給學(xué)生尋找相應(yīng)的課外閱讀文章。并抽出一節(jié)課，讓學(xué)生閱讀這些文章。閱讀過后，讓學(xué)生結(jié)合閱讀感受，寫讀后感。除此之外，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以準(zhǔn)備不同的閱讀文章，讓學(xué)生選擇自己所喜歡的。通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，實(shí)現(xiàn)作文水平的提升。

2.利用課外閱讀，形成知識積累

在語文教學(xué)過程中，教師還可以利用課外閱讀，幫助學(xué)生積累知識。學(xué)生很多時候不知道寫什么，所以在平時的寫作訓(xùn)練中，教師經(jīng)?？吹綄W(xué)生提筆發(fā)呆，不知道如何下筆。之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，還是因?yàn)閷W(xué)生素材積累得不夠。通過課外閱讀的方式，學(xué)生不僅能積累素材，還能學(xué)習(xí)其中的好詞佳句，提高語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)作文水平的優(yōu)化。例如，教師在教授《鋪滿金色巴掌的水泥道》時，從景物描寫入手，讓學(xué)生描寫校園景物。正式寫作之前，教師可以給學(xué)生提供與之相關(guān)的課外文章，讓學(xué)生閱讀，并仿寫其中優(yōu)美的段落，以此促進(jìn)學(xué)生寫作知識的積累。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以通過課外閱讀的形式，提高學(xué)生的寫作水平。