情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

楊麗娟

摘? 要：基于我國(guó)新課程的不斷改革深入，絕大部分高中開(kāi)始采用情境化教學(xué)模式，通過(guò)此種教學(xué)手段，能夠提升學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，同時(shí)還能夠貫徹落實(shí)以學(xué)生為主體的新時(shí)期教育理念。使教師能夠轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，從而打造更為和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮出情境教學(xué)法的最大效用。該文通過(guò)分析我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，探討情境化教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：高中 英語(yǔ)? 情境化

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）04（a）-0125-02

情境能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生代入感，從而吸引其將注意力全部地付諸于英語(yǔ)課堂中，能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容情境化，教師能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，帶領(lǐng)學(xué)生思考學(xué)習(xí)過(guò)程中需要的難題，在思考過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并且加以改正[2]。

1? 高中英語(yǔ)課堂開(kāi)展情境化教學(xué)的必要性

1.1 創(chuàng)建鍛煉語(yǔ)言能力的情境

英語(yǔ)是高中教學(xué)中最重要的學(xué)科之一，而且作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，就更加需要學(xué)生能夠熟練掌握其表達(dá)方式。但是由于英語(yǔ)不是作為母語(yǔ)出現(xiàn)的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)遇到諸多難題，這時(shí)候教師就可以采用情境教學(xué)法來(lái)應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)立合適的語(yǔ)言情境，使得學(xué)生能夠敢于開(kāi)口，最大限度地激發(fā)起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。合理的語(yǔ)境能夠幫助學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，鞏固課堂中學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，還能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，提升其自主學(xué)習(xí)的能力[3]。

1.2 建立語(yǔ)言實(shí)踐的情境

教師可以通過(guò)情境化教學(xué)為學(xué)生提供鍛煉口語(yǔ)的場(chǎng)景，將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將高中英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際相關(guān)聯(lián)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際的教學(xué)目的，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。基于生活的英語(yǔ)情境化教學(xué)能夠使學(xué)生進(jìn)一步了解到英語(yǔ)在日常生活的某些確切用法，落實(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最終目的，使學(xué)生能夠在交流過(guò)程中正確地使用英語(yǔ)[4]。

1.3 鞏固書(shū)本理論知識(shí)

基于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)絕大部分高中已經(jīng)引進(jìn)了多媒體教學(xué)，以現(xiàn)代化手段作為輔助，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)大容量、高效率。教師在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以以信息技術(shù)手段為基本，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，深化學(xué)生對(duì)于書(shū)本理論知識(shí)的理解。情境教學(xué)法能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)通過(guò)實(shí)際表現(xiàn)出來(lái)，例如視頻、圖片、音頻等。這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生直觀(guān)形象地了解到英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間存在的不同，避免在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到漢語(yǔ)語(yǔ)言特征的影響，為學(xué)生提供多方面、多角度的學(xué)習(xí)途徑。

2? 情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用原則

2.1 符合學(xué)生身心特點(diǎn)

由于高中生的身心發(fā)育已經(jīng)趨近于成熟，正處于一個(gè)較為關(guān)鍵的時(shí)期，即使已經(jīng)經(jīng)過(guò)思想道德觀(guān)念與學(xué)習(xí)思維能力的學(xué)習(xí)，但是相對(duì)來(lái)講，其心理素質(zhì)依舊不夠，各個(gè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)匱乏。所以，教師在開(kāi)展情境化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為主體的新時(shí)代教育理念，了解學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)生活，從而使得情境能夠與學(xué)生的身心特征達(dá)到同一層次，從而深化情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂中的實(shí)際效用。

2.2 基于生活出發(fā)

情境教學(xué)法其中的一項(xiàng)基本要求就是能夠使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生代入感，以此來(lái)順利地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。因?yàn)?，教師在設(shè)計(jì)情境的過(guò)程中，不能夠脫離生活實(shí)際，由于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科有一定的實(shí)踐性，尤其是在口語(yǔ)方面，教師更需要積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，使得學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)學(xué)以致用，發(fā)揮出英語(yǔ)教學(xué)的積極作用。

3? 情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂中的實(shí)際應(yīng)用

3.1 基于教學(xué)內(nèi)容出發(fā)創(chuàng)立情境

在進(jìn)行高中英語(yǔ)課堂情境化教學(xué)時(shí)，教師需要合理掌握情境化教學(xué)內(nèi)容，課堂整體不能脫離教學(xué)主旨，在教學(xué)開(kāi)始前，可以通過(guò)一首英文歌曲來(lái)講學(xué)生帶入到情境之中，教師通過(guò)歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)提出引導(dǎo)性建議。與此同時(shí)，教師還可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成情境對(duì)話(huà)，通過(guò)良好的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

3.2 靈活使用多媒體教學(xué)，豐富高中英語(yǔ)課堂

由于我國(guó)信息科技手段發(fā)展迅速，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)始逐漸接受這種新時(shí)代背景下的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)能夠以最為直觀(guān)的方式將抽象定義表達(dá)出來(lái)，通過(guò)圖片、視頻等將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接受的形式。在授課過(guò)程中，教師還需要做到正確引導(dǎo)，能夠使學(xué)生的思考方向與教學(xué)主旨達(dá)到統(tǒng)一，通過(guò)正確的想象來(lái)彌補(bǔ)抽象教學(xué)中的不足。

例如，以Food and Drinks這一主題為例，教師在教學(xué)前可以將在餐館點(diǎn)餐、用餐和餐后結(jié)賬的生活場(chǎng)景制作成課件，給予學(xué)生幫助，讓其在視聽(tīng)訓(xùn)練中深刻理解語(yǔ)言材料的內(nèi)容，并對(duì)語(yǔ)言所運(yùn)用的場(chǎng)合予以明確，教學(xué)效果十分理想。

教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，怎樣才能夠知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呢？這時(shí)候就需要教師合理地選擇考核方式，既能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)還能夠進(jìn)一步檢查學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。例如人物英語(yǔ)配音。教師可以為學(xué)生播放相關(guān)視頻，然后為學(xué)生分組，讓組內(nèi)學(xué)生自由協(xié)商每個(gè)人所扮演的角色，然后根據(jù)視頻進(jìn)行英語(yǔ)配音，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

3.3 創(chuàng)建生活情境，提升學(xué)生英語(yǔ)水平

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)與應(yīng)用于實(shí)際生活密不可分，絕大部分教材內(nèi)容都是以生活作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步延伸拓展而成的。所以，高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)立教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠感覺(jué)到自己置身于實(shí)際生活中，并且將課堂中學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)以致用，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)以致用作為英語(yǔ)教學(xué)中幾大重要目標(biāo)之一，也是教師的教學(xué)重點(diǎn)。首先，教師可以通過(guò)角色扮演的方式來(lái)講學(xué)生帶入到教學(xué)情境之中，學(xué)生能夠在扮演角色的過(guò)程中練習(xí)口語(yǔ)，還能鞏固課堂中學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，做到學(xué)以致用。其次，教師還可以采用英語(yǔ)辯論的形式，通過(guò)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，以辯論的手法將其帶入到教學(xué)情境之中，這種做法能夠使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)課堂之中，已達(dá)到更好的教學(xué)效果。最后，教師還可以采取比賽等方式來(lái)激活情境，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂的興趣。

3.4 創(chuàng)建問(wèn)題情境

有效的思考首先需要以合理的問(wèn)題作為基礎(chǔ)，這樣才能夠最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題作為一種極為普遍的教學(xué)手法，其作用非同一般，教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于高中生對(duì)于英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)掌握相對(duì)較多，所以教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)需要考慮到各個(gè)方面，以學(xué)生的角度出發(fā)，在高中階段學(xué)生們已經(jīng)掌握了一定水平的詞匯基礎(chǔ)，因此在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可合理采用粗線(xiàn)條的教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，令他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地自主提問(wèn)、自主回答，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

4? 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上文所述可知，情境教學(xué)法是高中英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)手段，其在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著極其重要的作用，它們能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成實(shí)體，通過(guò)視頻、圖片等形式表述出來(lái)，使得學(xué)生能夠直觀(guān)地了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而為提高教師的效率奠定基礎(chǔ)。情景化教學(xué)法不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在有效開(kāi)展高中英語(yǔ)課堂方面也有著非同一般的作用，同時(shí)還推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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