信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合實施策略

萬治國

摘 要：近十年來，我國教育改革取得了長足的進(jìn)步，各種教學(xué)方式不斷出現(xiàn)，為教育領(lǐng)域的發(fā)展提供了許多新的方向。而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，其效果更為顯著，采用信息技術(shù)進(jìn)行的數(shù)學(xué)課堂能夠貼合時代的步伐，幫助學(xué)生進(jìn)行知識理解，提升思維能力，提高掌握數(shù)學(xué)知識的水平，是提高教師教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法。從信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義和小學(xué)數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的具體實施策略兩個方向進(jìn)行分析，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融合信息技術(shù)，為廣大的數(shù)學(xué)教育工作者提供教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);實施策略

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)時期是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段。因此，在小學(xué)期間擁有良好的數(shù)學(xué)水平對學(xué)生未來進(jìn)行更深層次的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教導(dǎo)學(xué)生手段單一，講解內(nèi)容形式枯燥乏味。長此以往，學(xué)生會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩感，從而導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣，不利于教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)。將電子計算機(jī)信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建愉悅的教學(xué)背景，利用科技手段立體地為學(xué)生展示數(shù)學(xué)的魅力，使用情景模式、聯(lián)系實際生活等其他輔助教學(xué)，提高學(xué)生參與教學(xué)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)成績。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）營造良好的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

融入信息技術(shù)的數(shù)學(xué)課堂，不同于傳統(tǒng)課堂，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂采用教師在講臺傳授知識、學(xué)生記筆記、回答教師提問等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式過于單一和被動，學(xué)生很難主動進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，氣氛也相對沉悶，小學(xué)生又處在活潑好動的年紀(jì)，上課經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中、走神的情況，而使用信息技術(shù)的課堂會打破傳統(tǒng)課堂的枯燥感，以學(xué)生為教學(xué)中心，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，利用娛樂和游戲的方式建立起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，從而提高數(shù)學(xué)能力。

（二）鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，提升學(xué)生的邏輯思維能力，更好地掌握數(shù)學(xué)知識，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。利用信息技術(shù)將創(chuàng)新的教學(xué)方式融合在數(shù)學(xué)課堂中，在游戲和教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的思維能力，保障數(shù)學(xué)課堂的高效性，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（三）增進(jìn)教師與學(xué)生間的關(guān)系，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師以一種嚴(yán)肅、認(rèn)真、一絲不茍的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，師生之間關(guān)系相對疏遠(yuǎn)，教師無法與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。數(shù)學(xué)教育應(yīng)該根據(jù)學(xué)生思維水平不同采用分層次的教學(xué)方式，思維水平強(qiáng)的學(xué)生，對其進(jìn)行拓展知識的訓(xùn)練，思維水平較弱的學(xué)生，加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識教導(dǎo)，從而保障不同層次的學(xué)生都能適應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)手段，從而提高他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

（一）教師缺乏創(chuàng)新意識

大部分小學(xué)教師從事了長時間的教學(xué)工作，積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗，是小學(xué)教學(xué)的中流砥柱。但隨著信息化發(fā)展的日益完善，教導(dǎo)學(xué)生的方式越來越科技化、創(chuàng)新化。對學(xué)生的培養(yǎng)工作也從傳統(tǒng)的教書育人，變成培養(yǎng)符合現(xiàn)代化發(fā)展的多樣性人才。所以教師的教學(xué)方式需要改變，利用創(chuàng)新的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生全面的發(fā)展能力。而部分教師缺乏創(chuàng)新意識，長久的教學(xué)方式，在短時間內(nèi)難以轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新工作沒有落實在實際教學(xué)中，是許多學(xué)校開展創(chuàng)新教學(xué)工作面臨的問題。

（二）學(xué)校設(shè)備不夠完善

開展創(chuàng)新的教學(xué)方式，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，是與學(xué)校的電子信息設(shè)備和課堂教學(xué)設(shè)施密不可分的。而多數(shù)小學(xué)修建工作都是以校園整體外觀和基礎(chǔ)建筑為主，往往忽視對電子信息設(shè)備的更新，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中無法使用先進(jìn)的設(shè)備，影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)的課堂中主要需要多媒體投影設(shè)備以及多媒體教室，還應(yīng)該及時對這些電子設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，確保其在教學(xué)過程中正常使用，方便教師搜尋更多教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識，教師也能夠利用先進(jìn)的電子計算機(jī)做出相應(yīng)的課件和一些小程序，促進(jìn)了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的具體實施策略

（一）利用多媒體信息技術(shù)

利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生通過聲音、視覺等全面了解數(shù)學(xué)知識，建立起立體的數(shù)學(xué)概念，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“噸、千克、克”重量單位換算時，可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找含有這些重量標(biāo)準(zhǔn)物體的視頻以及圖片，利用多媒體播放儀在課堂中播放一噸重的物體，如一噸重的砂石、一噸重的船只等，讓學(xué)生了解一噸重的物體的具體大小;同樣播放一些生活中一千克重的物體，如一千克的大米、一千克的蘋果、一千克的小雞等，讓學(xué)生了解一千克重的物體的具體大小;再播放一克重的物體，如一克重的水、一克重的石子等。將這些視頻播放完畢后，能夠讓學(xué)生充分意識到噸、千克和克的差別。然后將含有一克石子、一千克石子和一噸石子的圖片進(jìn)行排列比較，幫助學(xué)生直觀了解這三種重量單位的大小，教師教授學(xué)生這三種重量單位的關(guān)系，即一千克是一克的一千倍、一噸是一千克的一千倍。根據(jù)三者關(guān)系總結(jié)出重量單位的換算法則。學(xué)生養(yǎng)成通過觀察視頻、圖片進(jìn)行歸納總結(jié)數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)水平。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)建情境教學(xué)

利用信息技術(shù)創(chuàng)建情境教學(xué)，將數(shù)學(xué)運用到實踐生活中，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，例如，教師在教導(dǎo)“生活中的軸對稱”時，在網(wǎng)絡(luò)中尋找生活中常見的日用品的圖片，在課堂中播放，讓學(xué)生辨認(rèn)這些物品名稱，如毛巾、國旗、A4白紙等。利用圖片剪切工具，將這些圖形進(jìn)行對切，從而指引學(xué)生說出這些圖片的特性，對切后兩邊圖形面積和大小一樣。教導(dǎo)學(xué)生這些圖形都是軸對稱圖形，總結(jié)出軸對稱圖形的特性，對學(xué)生進(jìn)行提問：生活中還有哪些物品是軸對稱圖形？進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)知識，發(fā)揮學(xué)生的想象力，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的參與興趣。

（三）利用信息技術(shù)開展游戲教學(xué)

信息技術(shù)具有多樣性和娛樂性的特點，可以將這些特性與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，利用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，充分展示數(shù)學(xué)的有趣性。例如，在教授學(xué)生“組合圖形的面積”這一課程時，教師提前下載移動圖形的游戲軟件，在課堂中與學(xué)生共同利用游戲軟件，將不同形狀的圖形分成熟悉的三角形、正方形、長方形等圖形，根據(jù)這些圖形面積計算出組合圖形面積。在游戲的過程中，創(chuàng)建愉悅有趣的教學(xué)背景，學(xué)生會對這種教學(xué)方式更加感興趣。

（四）利用信息技術(shù)了解數(shù)學(xué)的歷史

書本中記載的數(shù)學(xué)知識主要以理論和復(fù)雜的公式為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)書本的過程中容易產(chǎn)生枯燥和乏味感，不利于對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。其實數(shù)學(xué)的歷史悠久，每個知識背后都會有一些有趣的歷史故事，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，可以通過信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中查找這些歷史故事，解讀趣味性十足的歷史故事的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提升對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)“稱量物體”的課程時，出示古代人如何稱量物體的歷史典故，即“曹沖稱象”的故事：三國時期，曹操的小兒子叫曹沖，從小就冰雪聰明受到大家的喜歡，有一天，外國的使臣進(jìn)貢給曹操一頭大象，很多人沒有見過大象，對它感到很驚奇，曹操也想知道這個龐然大物的重量，就問到大家有什么辦法能夠稱量大象的重量，眾人想了很多辦法，但是都沒能成功。這時曹沖站出來說，尋找一條足夠大的空船，記錄船的水位線，再將大象趕到船上，再次記錄船的水位線，然后將空船裝填石頭，直到船只下沉到承載大象時的水平線為止，測量這些石頭的重量就能知道大象的重量。大家利用這個方法果然稱量出大象的重量。這個故事就是古代測量物體重量的方式，學(xué)生通過閱讀故事了解了測量的基本原理，也能夠?qū)W會在實際生活中運用這些數(shù)學(xué)知識，而故事的趣味性又能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（五）利用信息技術(shù)進(jìn)行分組教學(xué)

教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識時，可以根據(jù)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的能力，采用不同的教學(xué)方式，保障不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能夠進(jìn)行適合自身情況的教學(xué)方法。促進(jìn)不同層次學(xué)生共同進(jìn)步。例如，教師在教學(xué)“生活中的比”這一課程時，將學(xué)生分成三個不同的學(xué)習(xí)小組，利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中尋找生活中的比例，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組，教師可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，延伸比例的知識，如黃金分割比的具體應(yīng)用等;能力一般的學(xué)生，教學(xué)比例與百分率的運算方式;能力較弱的學(xué)生，幫助他們了解比例的基本構(gòu)成，掌握基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。這樣的分層教學(xué)方式，通過教師的了解，對不同學(xué)生進(jìn)行符合自身情況的教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的能力。

四、結(jié)語

將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合，采用游戲教學(xué)，情境教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生營造歡樂輕松的課堂氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思考能力，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

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