歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用

陳麗

摘 要：在初中歷史課堂的教學(xué)過程中，教師為了緩解枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以適當(dāng)引用一些歷史故事，從而使歷史科目的學(xué)習(xí)過程更加充滿趣味性。這種方式不僅可以幫助學(xué)生有效地記一些歷史知識，同時(shí)能夠讓學(xué)生通過歷史故事去探究歷史的真實(shí)性。針對如何在歷史課堂上運(yùn)用歷史故事展開分析討論，并提出一些應(yīng)用策略，供各位讀者參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史故事;運(yùn)用策略

作為有著幾千年歷史文化的國家，歷史學(xué)科的重要性愈加凸顯。在當(dāng)今迅速發(fā)展的時(shí)代，歷史的學(xué)習(xí)能幫助當(dāng)代青少年喚起華夏兒女共同的文化記憶。然而，在目前的初中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于歷史知識單調(diào)乏味，許多學(xué)生在歷史課堂上表現(xiàn)出厭學(xué)的心理情緒。因此，初中歷史教師需要探究更形象的講課方式，從而幫助學(xué)生提升歷史學(xué)習(xí)的效率，加強(qiáng)對中國悠久歷史的學(xué)習(xí)和繼承。

一、歷史故事課堂運(yùn)用意義

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了引起正處于青少年時(shí)期的初中生的學(xué)習(xí)興趣，在初中歷史課堂上教師可以適當(dāng)運(yùn)用一些貼合教材的歷史故事，相當(dāng)于在課堂中給學(xué)生增添一些調(diào)味劑，讓課堂的整體氛圍變得輕松愉快，讓每位學(xué)生都具有參與感。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到調(diào)動，能夠全方位、多面性地發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

由于初中歷史課本篇幅有限，學(xué)生在課本上所學(xué)習(xí)的知識過于局限，教師可以通過歷史故事的運(yùn)用，有效地拓寬學(xué)生的歷史知識面，同時(shí)結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，體會一些歷史人物的做法。在這一過程中，歷史教師可以幫助引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠提出自己的觀點(diǎn)。

二、課堂引用歷史故事原則

（一）故事的真實(shí)可靠性

歷史教師在為學(xué)生挑選歷史故事時(shí)，需要保證真實(shí)可靠性。不能因?yàn)橘N合教學(xué)目標(biāo)就隨意編造篡改歷史故事，失去了引用歷史故事原本的意義，不僅如此，還會破壞歷史教師在學(xué)生心目中的形象。因此，在選擇歷史故事時(shí)，需要查明歷史故事的出處，同時(shí)在向?qū)W生講述時(shí)要客觀公正，不能隨意歪曲，否則會讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的人生價(jià)值觀。

（二）歷史故事的趣味性

歷史故事的運(yùn)用還能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們通過聽故事的方式對一些知識加深印象。一些有趣的歷史故事可能會由于篇幅原因而被刪減，教師就需要根據(jù)教材內(nèi)容去合理挖掘一些趣味性的歷史故事，讓學(xué)生能夠跟隨教師的腳步去探究歷史知識，從而逐步地激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的欲望。

三、歷史故事課堂應(yīng)用策略

（一）營造歷史氛圍

教師在講解教材中的重難點(diǎn)知識時(shí)可以適當(dāng)運(yùn)用歷史故事，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)讓學(xué)生可以對歷史人物中的一些人文情感進(jìn)行相互交流。例如，在學(xué)習(xí)“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”時(shí)，為了讓學(xué)生更能認(rèn)識到當(dāng)時(shí)清政府的頑固無能以及中華民族的屈辱，可以運(yùn)用PPT等播放一些相關(guān)歷史故事，這樣就會讓學(xué)生對這場戰(zhàn)爭有更深刻的認(rèn)識，從而更好地理解當(dāng)時(shí)中國所處的困境。

（二）注重情感表達(dá)

教師在講述歷史故事的時(shí)候，可以運(yùn)用PPT或者口頭表述的方式增強(qiáng)課堂的趣味性。對于一些飽含情感的歷史故事需要教師注重情感的表達(dá)，讓學(xué)生能夠全身心地投入歷史課堂的學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭時(shí)，教師可以列舉一些著名人士的故事，例如楊靖宇、江姐等與敵人奮勇拼搏、以死相爭，狼牙山五壯士為了掩護(hù)主力部隊(duì)，將上萬名日偽軍引到棋盤山的絕壁之上，最后在彈盡糧絕之際毅然決然地跳崖，絕不落入敵人之手。這些教師都可以通過一些紀(jì)錄片或者展示文獻(xiàn)的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步去了解歷史的真實(shí)，充分地意識到當(dāng)時(shí)抗日的艱辛。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也培養(yǎng)了正確的愛國主義情懷，對今天來之不易的和平生活也會倍加珍惜，珍惜現(xiàn)有的幸福生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，對他們自身的學(xué)習(xí)也起著激勵(lì)作用。

（三）課后及時(shí)鞏固

任何科目的學(xué)習(xí)都離不開課后的鞏固總結(jié)。在歷史科目的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，由于知識點(diǎn)過于零碎，學(xué)生在理解記憶時(shí)可能會存在一定的紕漏。這時(shí)教師可以運(yùn)用一個(gè)貫穿全部課程的小故事，幫助學(xué)生回憶本節(jié)課或者近階段所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)歷史知識。這樣學(xué)生不僅記住了知識，也構(gòu)建了自身的歷史知識結(jié)構(gòu)框架，對歷史的學(xué)習(xí)將會大有裨益。當(dāng)然，教師在講授歷史故事時(shí)也需要挑選好課堂時(shí)間，不能盲目插入歷史故事，否則有可能導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍被破壞。由此可見，歷史故事的學(xué)習(xí)改變了歷史學(xué)科教育模式，使歷史學(xué)科的教育優(yōu)勢得到充分的顯現(xiàn)。

歷史科目的教學(xué)對樹立學(xué)生正確的三觀以及培養(yǎng)愛國主義情懷有著至關(guān)重要的作用。如何調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒，是當(dāng)前初中歷史教師需要重點(diǎn)解決的問題。現(xiàn)如今，歷史科目需要用適合初中生的教學(xué)方式去展開，通過歷史故事的合理運(yùn)用，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的趣味性，以此為跳板來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁素芬.歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究[J]. 中國校外教育，2020（3）：113-114.

[2]王向奎.小議歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用[J]. 天津教育，2020（9）：127-128.

編輯 趙飛飛