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      合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試

      2020-05-23 22:50:31宋燕
      新課程·上旬 2020年49期
      關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

      宋燕

      摘 要:閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文整體教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成部分,是學(xué)生積累基本語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)閱讀技巧以及積累寫(xiě)作素材的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。在新時(shí)期,強(qiáng)化學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),已經(jīng)成為一個(gè)明顯的趨勢(shì)。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),要有效把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,理解目前教學(xué)模式存在的不足,然后通過(guò)有效的渠道將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,提高教學(xué)效率。

      關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

      教育形勢(shì)的不斷變化,對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更多新的要求,不僅要凸顯學(xué)生的主體地位,還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這樣的雙重要求之下,合作學(xué)習(xí)就成為打破教學(xué)困境、推動(dòng)教學(xué)改革的重要手段。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)講,就要著眼于學(xué)生的實(shí)際情況,將合作學(xué)習(xí)有效融入課堂,切實(shí)推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展、進(jìn)步。

      一、合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵

      所謂的合作學(xué)習(xí),就是將學(xué)生分為一定人數(shù)的小組,讓學(xué)生以小組為單位共同開(kāi)展學(xué)習(xí),完成教師設(shè)置的一些任務(wù)。同時(shí)在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,彼此之間進(jìn)行學(xué)習(xí)分享,了解其他學(xué)生的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)自己的短處,取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而實(shí)現(xiàn)綜合性的發(fā)展。對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)講,合作學(xué)習(xí)有很大的價(jià)值。首先,符合課程改革提出的基本要求,在課堂上將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái),同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這和課程改革的要求相符合。其次,拉近了學(xué)生之間的關(guān)系,有助于營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍。一個(gè)班級(jí),總是會(huì)有一些學(xué)生之間較為陌生,沒(méi)有形成良好的交互,導(dǎo)致班級(jí)氛圍不夠活躍。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生彼此之間加深認(rèn)識(shí)了解,拉近不同學(xué)生之間的關(guān)系,這樣有助于良好班級(jí)氛圍的營(yíng)造。最后,有助于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。在新時(shí)期,語(yǔ)文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、語(yǔ)言能力等,這些都屬于核心素養(yǎng)的范疇。由此可見(jiàn),通過(guò)合作學(xué)習(xí),可以推動(dòng)學(xué)生多方面核心素養(yǎng)的有效提升。

      二、當(dāng)前閱讀教學(xué)的不足

      從初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看,還存在一些問(wèn)題,需要引起注意。首先,課堂教學(xué)單向性明顯,也就是教師單向?qū)W(xué)生傳遞知識(shí),學(xué)生處在被動(dòng)地位,這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的積極性不高,對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解、吸收也存在阻礙。其次,互動(dòng)不足,課堂氛圍不活躍。從目前的閱讀教學(xué)課堂狀況看,由于教學(xué)活動(dòng)處在單向性知識(shí)傳遞的模式中,師生之間、生生之間的互動(dòng)較為缺乏,從而使得課堂氛圍沉悶,不夠活躍。最后,學(xué)生的主動(dòng)性未能得到發(fā)揮。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,這是新時(shí)期課程改革明確提出的一個(gè)觀點(diǎn),突出學(xué)生本位也成為一個(gè)明確的教學(xué)要求。但是從目前的實(shí)際情況來(lái)講,很多時(shí)候?qū)W生的主動(dòng)性在課堂上沒(méi)有發(fā)揮出來(lái),導(dǎo)致閱讀教學(xué)的實(shí)效性不高。

      三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)合作學(xué)習(xí)的滲透

      (一)合理劃分和構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

      要實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí),那么劃分學(xué)習(xí)小組是前提條件,也是關(guān)鍵。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平較為有限,不適宜自由組隊(duì),還是應(yīng)該以教師分配為主。教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的時(shí)候,首先就要注意學(xué)生的水平差距??梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文水平層次劃分,將高低層次的學(xué)生組合到一起,讓每個(gè)小組的整體水平相當(dāng)。其次,要合理控制小組人數(shù)。人數(shù)過(guò)少,難以進(jìn)行討論;人數(shù)過(guò)多,又會(huì)造成學(xué)習(xí)混亂。根據(jù)一般情況,4人小組是最為理想的狀態(tài),人數(shù)不多也不少,適合初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

      (二)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)展課堂教學(xué)

      合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是以基本的學(xué)習(xí)任務(wù)作為引導(dǎo)。對(duì)于教師來(lái)講,就要在課前對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)做好設(shè)計(jì),這樣才能在課堂上有效指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。具體來(lái)講,設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù),可以有不同的模式。首先,可以設(shè)計(jì)問(wèn)題式合作學(xué)習(xí)任務(wù),也就是教師根據(jù)課文閱讀的具體要求和目標(biāo),從易到難設(shè)計(jì)一串導(dǎo)學(xué)問(wèn)題,將其編制為一個(gè)問(wèn)題清單。在課堂上,將這個(gè)問(wèn)題清單下發(fā)給各個(gè)小組,讓小組成員自主分配問(wèn)題,通過(guò)自主閱讀解決自己拿到的問(wèn)題,然后相互之間再進(jìn)行交互,分享自己對(duì)問(wèn)題的理解,得出統(tǒng)一的結(jié)論。其次,可以設(shè)計(jì)綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生合作探究完成任務(wù)。如可以設(shè)計(jì)一個(gè)角色情境表演的任務(wù),讓學(xué)生先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀,然后合作對(duì)課文內(nèi)容的情境進(jìn)行簡(jiǎn)化,再各自分配角色,以小組為單位表演課文中的故事情節(jié)。通過(guò)這樣的綜合性任務(wù),可以有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,對(duì)課文內(nèi)容實(shí)現(xiàn)更加深入的理解。

      (三)多角度進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

      開(kāi)展合作學(xué)習(xí),還需要注意教學(xué)評(píng)價(jià)這方面的工作,這是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。首先,要讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),針對(duì)自己的小組學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出評(píng)價(jià),對(duì)自己表現(xiàn)好或是不好的地方歸納總結(jié)。其次,要進(jìn)行小組互評(píng),一個(gè)小組的學(xué)生彼此之間相互評(píng)價(jià),得出一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)結(jié)果。最后,要進(jìn)行教師總評(píng),教師針對(duì)各個(gè)小組以及每位學(xué)生分別評(píng)價(jià),準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)效果,為后續(xù)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化做好鋪墊。

      在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)具有積極的意義,教師要在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組,設(shè)計(jì)合理的任務(wù)開(kāi)展教學(xué),還需要實(shí)施多元化評(píng)價(jià),將小組合作學(xué)習(xí)有效融入語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中。

      參考文獻(xiàn):

      [1]趙慧勇.小組合作式學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2017,25(25):62-63.

      [2]夏樹(shù)娟.合作學(xué)習(xí)有助于解決初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo),2017(12).

      編輯 趙飛飛

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