竇繼生
摘 要:化學(xué)的育人功能藏得比較深,如果老師不在教學(xué)中有意彰顯、挖掘,很容易被知識性的教育所掩蓋。因此,作為新時代的初中化學(xué)老師,在教學(xué)中要有教育人的本心,通過培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng),來培養(yǎng)學(xué)生各方面的品質(zhì)和能力,幫助學(xué)生樹立世界觀、人生觀、價值觀,不斷實現(xiàn)立德樹人的教育教學(xué)目標,升華化學(xué)教學(xué)的遠大意義。
關(guān)鍵詞:育人目的;初中化學(xué);課堂教學(xué);策略;評價
從立德樹人的根本看,育人功能是每個學(xué)科都蘊含的,是每一學(xué)科教學(xué)中老師都應(yīng)該融入和踐行的根本。但是由于應(yīng)試教育長期的影響,老師的教學(xué)理念被成績論左右,初中化學(xué)教學(xué)忽視了育人這一點,所以當學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時,不是想法解決、克服,而是退縮、放棄,甚至自暴自棄。在初中化學(xué)教學(xué)中,老師要結(jié)合核心素養(yǎng)這個目的,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想,使學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀得到培養(yǎng)?;瘜W(xué)學(xué)科的特殊性造成它的育人功能不是很明顯,甚至說藏得很深,如果老師在教學(xué)中只是重智教和知識的傳授、傳播和講解,育人功能勢必會被或多或少地忽略,學(xué)生感悟不到,學(xué)習(xí)也就只為了學(xué)習(xí),不但弱化了化學(xué)教學(xué)的效率,也使學(xué)生陷入了成績論的學(xué)習(xí)中,沒有情懷。所以,老師針對化學(xué)的育人功能,在教學(xué)中既要挖掘化學(xué)本身的育人資源,也要結(jié)合一些科學(xué)家的故事,還有老師在教學(xué)中的語言等,把深刻的、意蘊深遠的育人功能融入化學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié),使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更有質(zhì)量、更有意義,也使化學(xué)教學(xué)的價值最大化。筆者就育人功能和目的在化學(xué)教學(xué)中的融入,談一些自己的認識與思考,和大家交流、討論,希望挖掘出化學(xué)教育教學(xué)最大的價值。
一、化學(xué)教學(xué)中融入育人功能的意義
現(xiàn)在一談起學(xué)生,初中生的家長是個個頭比天大,因為初中生正處在叛逆期,他們不但敏感、多疑,自我意識萌發(fā),難管理,還與家長對著干,家長讓他們向西他們偏要向東,對家長的教育不聞不顧,所謂要活得自我。其實,這是初中生對自我的錯誤認識,也是錯誤的體現(xiàn)。但是他們也是蒙在鼓里的,對自己的這一切行為不自知。所以,對初中生來說,在任何學(xué)科中融入育人功能都是非常必要的,化學(xué)也不例外。初中生在初三階段才接觸化學(xué),這個階段學(xué)生面臨著中考,比較浮躁,老師發(fā)掘、利用學(xué)科本身的育人功能,對學(xué)生成長非常重要。
1.培養(yǎng)學(xué)生踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度
化學(xué)的科學(xué)性非常強,老師在教學(xué)中要結(jié)合化學(xué)實驗及化學(xué)的嚴謹性,教育學(xué)生做人做事要有認真嚴謹?shù)膽B(tài)度,這既有利于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí),對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、化學(xué)的學(xué)習(xí)和以后的成長都有積極的影響。比如,學(xué)生在做化學(xué)實驗時,不但前期工作要準備充分,材料缺一不可,而且在實驗過程中的每一個步驟都不能錯,這樣才能得出正確的實驗結(jié)果。如果學(xué)生在實驗中不認真、缺少耐心、急躁,可能會讓實驗前功盡棄不說,有可能還會產(chǎn)生危險。還有,化學(xué)實驗后,教學(xué)生把一些廢料科學(xué)地處理,這也是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識、為他人著想的途徑。
2.培養(yǎng)學(xué)生吃苦的精神
對每一個學(xué)生來說,要想有好的成績、好的學(xué)習(xí)效率,不能僅僅靠自己天生的聰明,后天的努力也很重要。但是現(xiàn)在的學(xué)生嬌生慣養(yǎng)、吃不了苦、狠不下心,在學(xué)習(xí)中遇到一點難題想到的是放下,是退縮,這不是新時代青少年該有的素養(yǎng)。所以,老師在化學(xué)教學(xué)中要通過一些化學(xué)家在實驗中遇到困難時不放棄的故事沖擊學(xué)生心靈,培養(yǎng)學(xué)生吃苦的精神。這不但有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué),對學(xué)生以后的工作、生活都是有益的。因為任何時候,好的成績、好的人生都需要付出一定的辛苦,要努力付諸實踐,不能靠想象、靠等待。
二、化學(xué)教學(xué)中育人功能的融入途徑和策略
1.在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識
化學(xué)雖然是一門科學(xué)性、專業(yè)性很強的學(xué)科,但是它的育人功能是時時處處都存在的,只是在以前的教學(xué)中老師太專注于成績,以至于沒有精力往這方面靠。加上好多老師覺得,育人功能除了道德與法治這樣的課程,還有語文、歷史等,哪能輪到像物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)這樣冷冰冰的課呢,所以在以往的教學(xué)中,化學(xué)中的育人功能沒有挖掘出來,也就發(fā)揮不了作用。其實,不管是理科還是文科,它都有自己的育人優(yōu)勢,就像化學(xué),其專業(yè)的嚴謹性、科學(xué)生、實驗性,既能培養(yǎng)學(xué)生認真的科學(xué)態(tài)度,也能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。比如,做實驗的一些材料,大都是有化學(xué)成分的,隨意丟棄不但會對環(huán)境造成嚴重的污染,有可能還會傷及一些生物、動物的生命,造成危害。從學(xué)生開始做實驗起,就要給他們灌輸,實驗結(jié)束后,合理、干凈地處理化學(xué)實驗留下的殘存,提高學(xué)生安全和環(huán)保的警惕性,也能強化他們的環(huán)保意識,同時更能養(yǎng)成學(xué)生嚴謹認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱情
其實學(xué)生表現(xiàn)出不愛學(xué)習(xí)某一門學(xué)科的時候,說明他們沒有真正了解其中的奧妙,沒有真正打開它的窗口,只是從老師那里了解了某一門學(xué)科一星半點的知識,不系統(tǒng),不連貫,沒有吸引力,自然他們就會失去學(xué)習(xí)熱情。但是當他們了解了某一門學(xué)科的奧秘和神奇之處時就會對其感興趣,甚至產(chǎn)生去了解它和學(xué)習(xí)它的沖動和熱情。對化學(xué)的學(xué)習(xí),學(xué)生也需要這樣的熱情,需要科學(xué)的態(tài)度。所以,老師在教學(xué)中,只要巧妙地融入一些生活中的化學(xué)小實驗,如,制作軟泥、 制作雪花、制作分層密度柱、 將“熱冰”冷凍等,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)化學(xué)的神奇,發(fā)現(xiàn)科學(xué)的力量,從而激活他們的科學(xué)情懷,使他們對化學(xué)產(chǎn)生熱情、產(chǎn)生興趣。如此既培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng),又保證了化學(xué)教學(xué),一舉幾得,效率翻倍,達到老師和學(xué)生都期望的結(jié)果。
3.在教學(xué)中融入愛國情懷,增強學(xué)生的責任感
在災(zāi)難面前,我們看到了國家的強大和富強,感受到了在強大國家生活的安全感、幸福感,但是這也恰恰容易讓學(xué)生忽視一些東西,把所擁有的一切都看成是理所當然,甚至缺少應(yīng)有的責任感、進取心。的確,對現(xiàn)在的初中生來說,生活在和平年代,享受著幸福、安逸的生活,意識不到愛國的重要性。所以,作為教書育人的老師,我們就要承擔起這個責任,不但要給學(xué)生傳授知識,結(jié)合每門學(xué)科不同的特點,培養(yǎng)愛國情懷,還要增強學(xué)生的社會責任感和服務(wù)意識。比如,在教學(xué)“燃料的合理利用與開發(fā)”時,老師就引申出四大發(fā)明,說說發(fā)明家、科學(xué)家的這些發(fā)明創(chuàng)造對我國政治、經(jīng)濟發(fā)展帶來的作用,對我國在世界立足發(fā)揮的作用。再借助一些手段,如多媒體、電子白板、投影儀等,給學(xué)生播放一些關(guān)于火藥制作的圖片或視頻,讓學(xué)生觀看火藥的使用方法、范圍和作用。再結(jié)合情況,給學(xué)生普及相關(guān)的知識,這樣既能激起學(xué)生的愛國情懷,也能提高學(xué)生的責任感,使學(xué)生的格局和品質(zhì)得到有效提升。
4.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹立求真務(wù)實的精神
新時代的初中生,不缺學(xué)習(xí)知識、獲取信息的渠道,缺的是踏實、務(wù)實的精神。也正是因為有了更多的信息,有了方便獲取知識的渠道,讓學(xué)生在本來的學(xué)習(xí)中反而變得不踏實、激進、求快、缺少耐心,沒有科學(xué)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)生在忙忙碌碌的學(xué)習(xí)中還是考不到好的成績。所以,化學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)該借助化學(xué)的嚴謹性、科學(xué)性、邏輯性,培養(yǎng)學(xué)生求真、求實的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認真對待每一個細節(jié),能踏實邁出每一步,從而養(yǎng)成其良好習(xí)慣,提高其化學(xué)的核心素養(yǎng),養(yǎng)成學(xué)生全面、科學(xué)、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)化學(xué)的超強能力。比如,在“元素周期表”的教學(xué)過程中,老師可以借助雷利這名英國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)“氬”的過程,講講他是經(jīng)過了什么樣的研究,做了哪些艱辛的工作,又有怎樣認真、踏實的態(tài)度,最終獲得了成功,讓學(xué)生了解提取“氬”的困難,了解一個化學(xué)知識的來之不易。這對學(xué)生來說,既能增強他們的意志,培養(yǎng)他們嚴謹、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,又能培養(yǎng)他們真實務(wù)實的精神,使學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)更上一個臺階,也使初中化學(xué)教學(xué)的意義更深、更遠,為學(xué)生將來的成人、成才以及更好地發(fā)展奠定非常扎實的基礎(chǔ)。
三、改變評價標準,提高老師的育人觀
其實我們知道任何學(xué)科中的育人功能都是存在的,只是過去老師太重視成績和升學(xué)率,忽視了這一點。因為無論任何環(huán)節(jié)或者組織對老師教學(xué)評價的標準,都是學(xué)生的成績,是升學(xué)率;對學(xué)生優(yōu)秀與否的評價標準,也是看他是否有持續(xù)上升的好成績,是否考上了重點高中、重點大學(xué)。在這種大環(huán)境下,老師即使有育人的觀念和思想,也在教學(xué)中時不時滲透和融入了育人元素,但還是不得不把重點側(cè)向于傳授知識。而在素質(zhì)教育背景下,對每一個學(xué)科教學(xué)都提出了一個新的要求,提升學(xué)生的核心素養(yǎng),這就不只是成績能涵蓋的內(nèi)容了。所以,我們要從評價教學(xué)和學(xué)生入手,改變老師的育人觀,這樣他們才能在教學(xué)中保證知識的傳授效率,也能注意挖掘育人資源,抓住契機,培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
四、結(jié)語
總之,教書育人是每個學(xué)校辦學(xué)的宗旨和根本,所以無論在哪個時期,什么情況,育人都是教學(xué)的根本。初中化學(xué)老師也不能例外,一定要在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)和過程中融入育人功能,從教材本身內(nèi)容中挖掘育人元素,也從一些相關(guān)的資料中借用一些科學(xué)的故事,從而深化化學(xué)的教學(xué)意義,實現(xiàn)化學(xué)的育人功能,全面提升化學(xué)教學(xué)的價值。
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編輯 李琴芳