初中歷史課堂教學低效化現(xiàn)象分析及對策

張夢琪

摘 要：教學方式不合理、學習主動性不足以及對歷史學科的重視度不夠，是造成初中歷史課堂低效化的三個重要因素?；趯Τ踔袣v史課堂的了解和把握，提出了構(gòu)建核心知識框架、培養(yǎng)學生自主學習能力、豐富教學形式三個有效策略，為實現(xiàn)科學高效的初中歷史課堂奠定基礎。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;低效化

在新課程改革背景下，初中歷史課堂的教學觀念和教學模式正在向人性化、個性化和多樣化轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)不能滿足當代教育立德樹人、培養(yǎng)人才的目標，墨守成規(guī)的教育觀念和教學方式極易產(chǎn)生課堂教學低效化的問題。因此，教師要對轉(zhuǎn)變教學模式保持積極態(tài)度，切實提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)高效課堂。

一、初中歷史課堂教學低效化現(xiàn)象分析

（一）教學方式不合理

雖然新課程改革正在逐步推進，但一些教師仍沿用傳統(tǒng)的教學方法進行授課，在傳授知識的同時不能激發(fā)學生對歷史學習的積極性和主動性。部分教師為了應付考試，在沒有充分講解的基礎上，讓學生對知識點進行死記硬背。除此之外，傳統(tǒng)的教學方法不能將零散知識點轉(zhuǎn)化成完整的知識框架，不利于學生對知識整體性的把握，從而導致歷史教學課堂的低效化。

（二）學習主動性不足

初中歷史知識零散龐雜，極易產(chǎn)生記憶混亂的問題。而初中學生正處于青春期發(fā)展的重要階段，不愿意被一些死板教條的規(guī)定所束縛，同時也不樂于死記硬背。教師主導的歷史課堂教學模式不重視培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，也不能培養(yǎng)學生歷史學習的興趣，從而弱化了學生對歷史學習的積極性和主動性。學習主動性不足，缺乏學習動力，課堂效率自然不會高。

（三）學科重視度不夠

在初中階段，歷史學科因為分值所占比例相對較少，往往不被學校重視，相對來說更加注重語文、數(shù)學和英語等主科的教育教學工作。從以往的經(jīng)驗可知，大多數(shù)學生認為不用將大量的精力花費到歷史知識的學習當中，在考試前背會知識點就能得到高分。這種錯誤認知導致學生始終對歷史學習抱著僥幸心理，從而缺乏對歷史知識的深入學習，最終出現(xiàn)成績偏低、學習效率低下等情況。

二、提高初中歷史課堂教學效率的有效措施

（一）構(gòu)建核心知識框架

若要提高初中歷史課堂教學效率，教師首先要構(gòu)建核心知識框架。教師要提前備課，針對每一課的教學內(nèi)容進行知識點的歸納梳理。并且對章節(jié)內(nèi)容的關聯(lián)性進行認真分析，幫助學生在腦海里形成歷史發(fā)展的大致脈絡，為進一步的歷史知識學習奠定扎實基礎。

例如，在學習部編版歷史九年級上冊“資本主義制度的初步確立”這一單元時，教師可以讓學生以英國資產(chǎn)階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭和法國大革命三個事件為主線，以表格形式歸納出每一個事件的起止時間、根源、開始的標志、領導人物、過程特點、革命性質(zhì)、出現(xiàn)的文獻或法律文件、政體和歷史影響。在梳理出歐美資產(chǎn)階級革命時代的歷史發(fā)展脈絡之后，再根據(jù)挖掘到的規(guī)律進一步地學習和理解。

（二）培養(yǎng)學生的自主學習能力

學生歷史學習的難點主要在于對時間、人物和歷史事件的精準記憶。教師想要有效提高學生的學習效率，必須在充分保證學生主體地位的前提下，做好歷史學習的引導工作，同時也要做好專題復習，從多方面來提高歷史課堂的學習效率。教師還要引導學生掌握一定的認知規(guī)律，從而加強學生對知識的理解和記憶能力，激發(fā)學生對歷史知識學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力。

例如，在學習部編版歷史七年級上冊《青銅器和甲骨文》這一課時，教師可以在課前準備好不同時期、不同特色的青銅器圖片，比如四羊方尊、司母戊鼎、銅象尊等，同時還可展示出單個甲骨文字，讓學生猜測含義，在學生自主查閱書本，回答出基本問題的前提下，再針對青銅器上刻印的文字進行分析，進而講解青銅器和甲骨文出現(xiàn)的大致時間和實際用途。

（三）豐富教學形式

當代歷史教育教學工作必須與多媒體技術(shù)相結(jié)合，同時還要豐富教學形式，營造出輕松的課堂氛圍，這有助于加深學生對歷史知識的印象。除此之外，教師還可以開展實踐活動，比如，帶領學生到博物館或紀念館、邀請歷史親歷者講述歷史故事等，以加深學生對歷史的理解，激發(fā)學生的家國情懷，培養(yǎng)學生的民族自豪感。教師還可以讓學生以小組討論、合作探究的方式，實現(xiàn)具體問題具體分析，提高學生的學習合作學習意識。

例如，在學習部編版歷史八年級上冊《中國工農(nóng)紅軍長征》這一課時，教師可通過多媒體播放關于紅軍長征的影像資料，讓學生通過視覺、聽覺來營造一種身臨其境的感覺，激發(fā)學生對紅軍長征這一課的學習熱情;還可以通過小組討論繪制長征路線、講述紅軍故事、探討紅軍精神，加深學生對紅軍長征知識的理解，進一步提升學生的學科素養(yǎng)。

綜上所述，推進初中歷史課堂教學質(zhì)量和效率高效發(fā)展，是滿足新時期對教育教學工作的實質(zhì)性要求，為了避免出現(xiàn)課堂教學低效化問題，教師應及時轉(zhuǎn)變教學觀念和教學模式，加強對歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學生對歷史學科的學習熱情，實現(xiàn)教育教學工作的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]路梅英.初中歷史課堂教學低效化現(xiàn)象分析及對策[J].中學歷史教學參考，2018（14）：54.

[2]蔣海波.初中歷史課堂教學低效化現(xiàn)象分析及對策探討[J].中外企業(yè)家，2018（4）：174.

編輯 張俐麗