關于提高初中生古詩詞品讀能力的思考與探究

陸婷

摘 要：傳統(tǒng)古詩詞的學習是學習語文的重要組成部分，讓初中生在教學過程中了解古詩詞的特點，促使學生能夠在詩詞歌賦的學習中感受其中的魅力所在，因此教師應該提高初中生對詩詞歌賦的品讀能力，只有學生的品讀能力提升了，才能使學生更加深刻地感受詩詞帶來的美妙和直觀感受，從而加強學生學習的主動性，讓學生能夠在詩詞中感受中華文化的熏陶，從而有助于學生文化素養(yǎng)的提升。作為初中語文教師，應當不斷變換教學方式，來提高學生詩詞的品讀能力，從三方面對提高學生品讀能力進行相關闡述。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;品讀能力

初中語文的教學內容中，古詩詞占據了大部分的內容，所以老師就應該更加注重學生古詩詞品讀能力的培養(yǎng)，要夯實學生學習古詩的基礎，為之后品讀古詩打下基礎。我國素來以文明古國著稱，且詩詞在我國歷史悠久，學生在進行詩詞品讀的過程中能夠提升自身的文化品位。所以初中語文老師應該豐富教學方式，創(chuàng)設教學場景，激發(fā)學生的閱讀興趣，利用多樣化的教學方式增強學生對古詩詞的品讀能力。

一、利用讀詩繪畫，感受詩詞畫面之美

畫家利用線條和色彩來表現形體之美，而詩人描繪美的方式是語言。古詩詞最吸引人的地方就在于可以利用語言描述來展現畫面之美，將詩情畫意融為一體。比如，《天凈沙·秋思》描寫的是作者因景色而產生的思念之情：在天色昏暗的時候，遠處有一群烏鴉停落在了古藤纏繞的古樹之上，時而發(fā)出凄厲的哀叫聲。而小橋下的流水在嘩嘩作響，小橋附近的住戶人家已經有炊煙從各家各戶的煙囪中裊裊飄出。這時在古道上駛來一匹瘦馬，它頂著呼嘯的西風在道路上艱難地行走著，慢慢地，夕陽失去了它的光輝，從西邊落下，而在這凄寒的夜色里，只有孤獨的旅人還漂泊在遙遠的遠方。這首詞通過對夕陽下的景色描寫，向人們描述了一幅蕭瑟的景色，讓人感受到滿目的凄涼，但是再加上溫馨小橋、流水和人家作對比，突出了作者更加憂愁的情感，悲傷且凄慘。此曲以多種景物并置的方式組成一幅秋郊夕陽圖，借景抒發(fā)了詩人作為飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)的情感。在教學這首曲之前，教師可以通過尋找對應的圖畫來幫助學生更加直觀地感受曲子帶來的畫面感，幫助學生理解詩詞傳達的感受，從而從側面增強學生對詩詞的品讀能力。

二、結合配樂朗讀，體會詩詞韻律之美

眾所周知，詩詞的情感往往都包含在韻律之中，需要反復閱讀吟誦才能感受其中的美妙。在日常的古詩課堂教學過程中，教師應該為學生創(chuàng)造一個和諧的學習情境來激發(fā)學生的學習興趣，因此教師在進行詩詞教學的時候，可以利用優(yōu)美適當的音樂進行輔助教學，教師可以根據配樂進行示范帶表情閱讀，并讓學生有感情地跟讀，或者個別學生進行單獨朗誦的方式，在一定程度上消除學生的認知障礙，讓學生能夠直觀地感受詩詞帶來的韻律之美。比如，在學習《詩經》當中的《秦風·蒹葭》的時候，詩人利用雙聲疊字以及疊韻的表現手法，不僅體現出韻律方面的美感，還利用反復吟誦和一唱三吟的方式使詩詞的意境表達得更加直觀。在學習這篇古詩的時候，教師就可以尋找符合詩詞的音樂進行配樂朗讀，找尋一些舒緩的樂曲，通過配樂朗讀更加直觀地感受詩詞所渲染出的情感，從而幫助學生更加貼切地品讀詩詞。

三、拓展詩詞故事，感受詩詞情感之美

大多數詩詞向后人傳達的都是情感方面的輸出，而情感作為詩詞的生命和靈魂，尤為重要。因此教師在古詩詞的教學過程中，應該著重地引導學生對詩詞傳遞的情感的把控，引導學生合理分析古詩，可以讓學生利用自己豐富的想象力進行學習之后的再次創(chuàng)作，可以讓學生將學過的詩詞拓展成小故事便于記憶和理解，讓學生敘述自己編制的小故事，從而感受其中的美感，讓學生能夠把握詩人傳達的情感，從而提高自己的品讀能力。

綜上所述，初中語文教師如果想要在教學過程中提高學生對詩詞的品讀能力，就應該利用多樣化的教學方式，引用先進技術幫助學生理解古詩詞，利用繪畫圖冊幫助學生理解詩詞描繪的景色之美，再利用音律輔助來感受詩詞帶來的韻律之美，老師還可以結合古詩延展出故事情節(jié)，向學生進行敘述，從而讓學生感受到詩詞傳達的情感之美?？傊?，教師為提高初中生的詩詞品讀能力應該不斷地進行教學創(chuàng)新，從而使學生能夠感受到詩詞帶來的魅力，實現品讀能力的提升。

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編輯 張俐麗