如何在幼兒園開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)

牛金艷 張琳禎

【摘 要】圖畫(huà)書(shū)是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中接觸的第一批書(shū)籍，這將對(duì)他們的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生重大影響。兒童對(duì)圖畫(huà)書(shū)感興趣的原因與圖畫(huà)和文字的屬性有很大的聯(lián)系。另外，圖畫(huà)書(shū)的語(yǔ)言也簡(jiǎn)單，對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)相對(duì)容易理解。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;圖畫(huà)書(shū);閱讀訓(xùn)練

圖畫(huà)書(shū)是兒童閱讀的第一批閱讀材料，也是進(jìn)行提早閱讀的有效載體。在幼兒園傳統(tǒng)的讀書(shū)中，老師經(jīng)常以我閱讀，學(xué)生聆聽(tīng)方式來(lái)講述圖畫(huà)的故事。這種教學(xué)形式不利于激勵(lì)孩子們參加圖畫(huà)書(shū)閱讀訓(xùn)練，也不利于孩子的情感表達(dá)。

一、幼兒園教圖畫(huà)書(shū)教學(xué)的問(wèn)題

（一）圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容選擇錯(cuò)誤

老師在選擇圖畫(huà)書(shū)時(shí)，不僅要充分融合兒童的身心特征，而且要融合兒童的認(rèn)知需求。圖畫(huà)書(shū)種類繁多，內(nèi)容更有不同的意義，但每個(gè)年齡段要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有所不同，因此教師應(yīng)選擇適合不同年齡兒童的圖畫(huà)書(shū)。圖畫(huà)書(shū)教學(xué)的主要功能是調(diào)動(dòng)兒童的閱讀熱情，并培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但是，從實(shí)際情況看，在實(shí)施圖畫(huà)書(shū)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同年齡段的兒童使用內(nèi)容相同的圖畫(huà)書(shū)的情況，這將在培養(yǎng)兒童對(duì)閱讀的興趣方面造成一些限制，最終不僅圖畫(huà)書(shū)的作用不能有效發(fā)揮，而且不能有效地鼓勵(lì)兒童養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。

（二）圖畫(huà)書(shū)培訓(xùn)的方法單一

目前，幼兒園的圖畫(huà)書(shū)教學(xué)多以老師為主導(dǎo)，教師根據(jù)對(duì)圖畫(huà)書(shū)的理解告訴孩子圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容和故事，沒(méi)有給孩子展示的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)圖畫(huà)書(shū)時(shí)，孩子通常是被動(dòng)的，他們只是根據(jù)老師的解釋盲目地理解圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容，這在發(fā)展孩子獨(dú)立思考能力方面形成一定的局限性。

（三）在圖畫(huà)書(shū)教學(xué)中缺乏兒童的“主人”地位

在組織和進(jìn)行兒童圖畫(huà)書(shū)教學(xué)工作時(shí)，教師需要有效地改變過(guò)去的舊教學(xué)觀念的局限性，并讓兒童教學(xué)中發(fā)揮充分的作用。但是，當(dāng)談到圖畫(huà)書(shū)的實(shí)際教學(xué)情況時(shí)，孩子對(duì)故事內(nèi)容的理解通常會(huì)受到老師的解釋的影響，而孩子們很少會(huì)自己思考。

二、幼兒園發(fā)展閱讀圖畫(huà)書(shū)教學(xué)的策略

（一）根據(jù)圖畫(huà)書(shū)的主題，設(shè)定閱讀活動(dòng)的目標(biāo)

教師在幼兒園教孩子讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)應(yīng)考慮到孩子的學(xué)習(xí)情況，并制定合理的閱讀目標(biāo)，以便孩子可以快速學(xué)習(xí)閱讀并提高孩子的閱讀能力。在教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)指導(dǎo)孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，這有利于孩子的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。老師閱讀圖畫(huà)書(shū)教學(xué)的目的必須明確：促進(jìn)兒童閱讀技能的提高，并使兒童能夠快速閱讀和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展，并為兒童的進(jìn)一步閱讀和發(fā)展提供支持。

（二）根據(jù)孩子的心理和行為特點(diǎn)選擇圖畫(huà)書(shū)

幼兒園的圖畫(huà)書(shū)閱讀教學(xué)必須符合我國(guó)個(gè)性化教學(xué)的具體要求。因此，在教學(xué)過(guò)程中，幼兒園老師應(yīng)深入研究現(xiàn)階段兒童的心理和行為特征，結(jié)合兒童的年齡特征、嗜好、特長(zhǎng)、心理特征和人格因素來(lái)選擇圖畫(huà)書(shū)，使孩子們能夠理解圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容。此外，在選擇圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)努力確保圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容的豐富性和多樣性，以實(shí)現(xiàn)打開(kāi)孩子的思想，增強(qiáng)孩子的感知能力和發(fā)展孩子的審美能力的效果。

（三）減少閱讀困難，并確定閱讀圖畫(huà)書(shū)的目的

兒童活潑而敏捷，因此他們的自我控制能力需要加強(qiáng)。在閱讀圖畫(huà)書(shū)的實(shí)際過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)制定合理的閱讀目標(biāo)。在教學(xué)任務(wù)的早期階段，教師應(yīng)帶頭理解圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容，然后對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的分析，并根據(jù)不同的閱讀活動(dòng)和主題制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。此外，為了逐步激發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣，可以將階段的某些目標(biāo)與總體目標(biāo)區(qū)分開(kāi)來(lái)，讓孩子們也可以感受到成功的喜悅，從而給他們自信。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看，閱讀圖畫(huà)書(shū)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，閱讀目標(biāo)的制定將對(duì)圖畫(huà)書(shū)教學(xué)產(chǎn)生重大的影響。

（四）創(chuàng)建巧妙而適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)，以提高孩子的閱讀效率

圖畫(huà)書(shū)的出現(xiàn)只是提高兒童閱讀效率的一個(gè)目標(biāo)，因?yàn)閮和畛趵斫獾膯卧~較少，而針對(duì)兒童的簡(jiǎn)單書(shū)籍太復(fù)雜了，這使得兒童對(duì)閱讀的興趣降低了。為了提高孩子的興趣愛(ài)好，老師可以使用圖畫(huà)書(shū)教學(xué)用于鼓勵(lì)孩子閱讀，提高孩子的閱讀效率以及幫助孩子養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。為此，教師應(yīng)詳細(xì)制定閱讀圖畫(huà)書(shū)的教學(xué)方法。首先，為兒童營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣和對(duì)知識(shí)的渴望。其次，教師應(yīng)采取正確的方法來(lái)鼓勵(lì)兒童有效地閱讀。幼兒園老師可將圖畫(huà)書(shū)閱讀分為三個(gè)部分。其中一部分是教師指南，旨在幫助孩子們理陌生的人物。第二部分是孩子們的重讀，讓孩子們參與朗誦過(guò)程中進(jìn)行情感交流，并提高孩子的閱讀興趣。在閱讀課中，老師應(yīng)對(duì)圖畫(huà)書(shū)教學(xué)進(jìn)行透徹的分析，以幫助和鼓勵(lì)孩子大膽地提出問(wèn)題，以增進(jìn)師生相互交流。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)兒童補(bǔ)充和導(dǎo)出圖畫(huà)書(shū)的問(wèn)題。此外，教師還可以將閱讀故事與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，盡可能地重建生活故事，從而加深孩子們的印象。

（五）展現(xiàn)學(xué)生的想象力，并繼續(xù)寫(xiě)圖畫(huà)書(shū)

在老師組織孩子們閱讀圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容之后，可以組織孩子進(jìn)行交流，這不僅可以鼓勵(lì)孩子更好地理解圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容，而且可以鼓勵(lì)學(xué)生提高表達(dá)能力。因此，教師需要在教室中給孩子一些自由活動(dòng)的空間，以正確引導(dǎo)孩子的思維，集中孩子的想象力，鼓勵(lì)孩子們擴(kuò)展圖畫(huà)書(shū)的故事，并發(fā)揮孩子們獨(dú)立的想象力。其次，教師還可以結(jié)合教材的內(nèi)容和實(shí)際情況，幫助兒童創(chuàng)作圖畫(huà)書(shū)，并根據(jù)特定的故事情節(jié)依靠圖畫(huà)書(shū)來(lái)促進(jìn)兒童技能的全面發(fā)展。

結(jié)論

幼兒園的圖畫(huà)閱讀教學(xué)具有趣味性，綜合性和實(shí)用性，為孩子提供了一個(gè)體驗(yàn)和實(shí)踐的平臺(tái)，鼓勵(lì)孩子提高閱讀書(shū)的質(zhì)量，并促進(jìn)孩子的個(gè)性發(fā)展。在未來(lái)的閱讀書(shū)教學(xué)中，老師將繼續(xù)探索優(yōu)化圖畫(huà)書(shū)閱讀的策略，以保持兒童閱讀圖畫(huà)書(shū)的熱情并提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張恩凱.幼兒園繪本閱讀教學(xué)實(shí)施策略探討[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，36（03）：225-226.

[2]劉江艷.幼兒園繪本教學(xué)的價(jià)值與實(shí)施策略[J].學(xué)前教育研究，2015（07）：70-72.

（作者單位：河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園）