初中體育教學中興趣教學法的探討

薛國偉

【摘 要】現階段社會之中對于全面發(fā)展的人才越發(fā)重視，因此初中學校也應該順應新一輪基礎教育課程改革的標準，將培育身體素質與理論知識的全面化學生作為主要目標，重視體育課堂的作用。體育教師也應該不斷優(yōu)化教學方式，改進過去教學之中的缺陷之處，重視學生的主人公地位，尊重學生的學習意愿，采用適合不同能力層次教學方式提升學生的體育能力。

【關鍵詞】初中體育;興趣教學法

引言

興趣，是個人力求接近、探索某種事物和從事某種活動的態(tài)度和傾向的一種心理狀態(tài)，其良好的興趣能有效提升學習者的學習效果和認知能力。體育是學生非常喜愛且樂意參與的一門課程，將興趣教學法滲透其中，不僅能提升學生的參與興趣，還能加強學生對體育技巧的掌握能力，實現其素質教育的全面發(fā)展。但在實際的教學發(fā)展中，部分教師對興趣教學法的主體應用存在不足，未能從學生的實際學情和認知基礎出發(fā)，導致學生的主體興趣無法得到有效激發(fā)。針對這一問題，文章從當前初中體育課堂中興趣教學的發(fā)展現狀、興趣教學法的概念和實際意義、興趣教學法的有效應用、使用原則四個方面出發(fā)對此進行探究。

一、當代初中體育教學中教學方法存在的問題

（一）教學目標不明確

在新課標指導的教育中，教師應該以學生為本，發(fā)揮自身的引導作用，讓學生成為學習的主體，努力培養(yǎng)學生的學習主動性，這一切的出發(fā)點都是為了學生的發(fā)展。盡管新課標的理念已經在大部分的學校普及，但是部分教師由于受到傳統(tǒng)思想的影響，沒有在教學實踐中把它落到實處，在課堂中他們往往將自己看成課堂主體，不管學生有沒有正確理解體育知識和理念，更多的是關注自己的教學任務，這很容易忽略不同學生之間的差異，使教師沉浸在自己的主觀經驗中，最終的學習效果也并不理想。

（二）體育課程不受重視

在初中階段，學生面臨著中考的壓力，學校與教師也將目光放在了對文化課堂的教學學習之中，對體育課程相互來說比較忽略。受到長期以來的應試教育影響，體育這一科目在學校學科體系之中一直占據著較為弱勢的地位，學生的體育素養(yǎng)難以得到提升，學生的多樣化學習需要也難以被有效滿足。體育教師依照大部分學生的能力進行課堂教學，教學質量難以保證，特別是很多體育教師與其他學科的教師經常換課，這些因素都限制了學生的體育學習能力提升。長時間以來，學生將逐漸丟失對于體育學習的熱情，體育課堂的作用無法有效顯現。

二、興趣教學法的概念和實際意義

興趣教學法，主要是指教師針對教學對象、教學內容，采取靈活多變的方法，利用學生的好奇心、逆反心理、求新心理等，創(chuàng)造一個和諧溫情的氛圍，以此來激發(fā)學生的求知欲，使學生在情感的愉悅中接受知識，掌握技能，從而達到良好的教學效果。其實質是以學生的主體興趣為出發(fā)點，通過合理、適當的教學策略，激發(fā)學生對課堂知識的學習興趣，增強學生的主體性、參與性、體驗性，使學生保持積極、主動的學習狀態(tài)融入課堂學習活動之中。將興趣教學法作用于初中體育課堂活動中，有助于發(fā)揮學生主觀能動性，使學生的學習意識和參與效果得到加強。同時，將興趣教學法滲透于初中體育課堂活動之中，有助于改善當前學生被動參與的訓練狀態(tài)，由被動學向主動學的方向轉變，進而實現其主體發(fā)展、能動探究的培養(yǎng)目的。此外，將興趣教學法應用于初中體育課堂活動之中，有助于建立學生的自信心，保持學生積極、健康的發(fā)展狀態(tài)，促使學生樹立終身體育的主體觀念。

三、興趣教學法在初中體育課堂中的有效應用

（一）開展豐富多彩的情境教學

真正可以使學生感受到學習的氛圍和環(huán)境的，還屬情境教學，教師能通過教學方法來創(chuàng)設。在這樣的情境教學里，能更好地培養(yǎng)學生對于體育學習的興趣，激發(fā)學生探究未知的好奇心，使學生更能自主地投入到學習中去，因此，教師要積極開展情境教學。如教師適當組織一些比較貼合教材內容的游戲，讓學生在競爭中學習到體育知識，因此使學生具備更濃厚的興趣。

（二）應用游戲教學法，提升學生興趣

過去的初中體育教學進程中，學校與教師都將文化課程放在教學重心位置，很少將目光給予體育課程，雖然也對體育教學有所關注，但是也沒有對體育教學的方式進行深刻完善的探索分析。這樣一來，體育教學無法得到進步，學生對于體育課堂也缺少一定的積極性與學習熱情。加之體育課堂之中的教學內容單一枯燥，較為乏味，學校之中的體育器材也十分缺少，使得學生在體育學習方面的興趣較低，從而影響限制了體育教學目標的實現與學生體育素養(yǎng)的培育。而興趣教學法在初中體育教學之中的引入與使用可以最大程度激起學生的體育學習熱情，調動學生的學習積極性。因為初中階段的學生具備一定的探索心理與愛玩愛動性質，體育教師可以適當在教學進程中加入游戲模式來激發(fā)學生的積極性，使得初中學生可以自發(fā)主動加入到體育學習之中，這樣有利于體育教學質量的進步。

（三）采取鼓勵語言

在興趣教學活動中，語言的有效運用，不僅能調整學生的學習狀態(tài)，還能糾正學生錯誤的行為動作和運動技巧，從而使學生得到正確的引導和健康的發(fā)展。同時，采取鼓勵性的語言，還能激發(fā)學生能動探究的主體意識，使學生在不斷的引導和激勵中得到真實有效的主體發(fā)展。因此，在體育課堂活動中，教師應時刻關注學生的主體變化，采取激勵性的語言，指導和糾正學生的動作技巧，提高學生的體育水平。同時，以激勵性的語言，肯定學生的訓練成果，建立學生的體育自信心，使學生能夠保持更加激昂的運動狀態(tài)投入課堂活動之中，從而達到有效教學的目的。

結束語

興趣教學法是培養(yǎng)學生體育興趣的有效教學方法，它對于解決現階段體育的教學問題能發(fā)揮很大的作用。教師要轉變思想，發(fā)揮引導作用，開展情境教學，注意體育器材的使用，將學生分成興趣小組，組織學生進行與教學內容有關的游戲活動，同時注意學生的心理引導，在體育課上同樣能得到更大的收獲。

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（作者單位：泰安市岱岳區(qū)良莊鎮(zhèn)第二中學）