基于項目式學習的小學科學教學研究

王向東

【摘 要】項目式學習是一種科學有效的學習模式，要求從問題出發(fā)，堅持以學生為中心，以教師為指導(dǎo)，通過完成項目任務(wù)的方式達成教學目標。隨著課程改革的深入和新型教育理念的滲透，項目式學習受到了教育工作者的重視，這種學習方法也開始在小學科學教學當中推廣應(yīng)用，成為培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的有效推動力。小學科學是一門綜合學科，關(guān)注的是自然現(xiàn)象的理解比及科學問題的解決，要提高學生的科學學習質(zhì)量，實現(xiàn)跨領(lǐng)域的教學指導(dǎo)，就要靈活運用項目式學習方法，促進理論和實踐教學的結(jié)合，促進學生科學核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】項目式學習;小學;科學;教學

項目式學習方法是廣泛應(yīng)用于科學教學的教學策略，是要求學生完成相應(yīng)學習項目，進而達成學習目標的現(xiàn)代化學習模式。項目式學習的開展可以增強學生主體意識，深化學生對科學知識的理解，促使學生主動進行科學探究，增進學生的交流與協(xié)作，讓學生在科學探索當中保持熱情?？茖W課程是素質(zhì)教育普及背景下培育學生科學精神的課程，承擔著促進學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重任，為確?？茖W課程教育價值的發(fā)揮，就可以將項目式學習引入科學教學，提高學生獨立自主的學習能力和項目探究能力，促進科學教育觀念的滲透和落實，積極提升學生核心素養(yǎng)。

一、項目式學習在小學科學教學中應(yīng)用的作用

對于小學科學學習來說，為了提高學生科學研究積極性和主動性，促使學生發(fā)掘科學現(xiàn)象，解決科學問題，引入有效的教學方法給學生提供良好的探索求知環(huán)境是關(guān)鍵。項目式學習符合學生科學研究的需求，也能夠滿足新課標對科學教學的要求，所以在實際應(yīng)用當中顯現(xiàn)出極高的價值。項目式學習與科學教學的融合作用主要體現(xiàn)在：一是能夠增強學生解決問題的能力。以項目式學習為基礎(chǔ)的科學教學可以把研究項目作為重要出發(fā)點，轉(zhuǎn)變過去灌輸性的教學模式，消除學生的逆反心理，讓學生在科學項目研究當中主動投入自主參與，從而活躍學生的思維，幫助學生建立良好學習習慣。學生在科學項目研究當中會遇到各種各樣的難題，這樣的過程可以促使學生生成問題意識，在發(fā)現(xiàn)與解決問題當中產(chǎn)生科學探究積極性，增強解決問題和科學探索能力。二是有助于給學生提供開放性學習環(huán)境。項目式學習需要圍繞科學項目案例組織研究討論活動。在這一過程當中，學生要保證項目的完成，要積極查找有關(guān)資料，尋求各方面的幫助和支持，得到更加豐富的信息資源，因此能夠大幅度擴展學生的眼界，給學生提供一個開放和自由的探究空間，為學生提供一個更加和諧的學習。

二、基于項目式學習的小學科學教學方法

（一）結(jié)合認知特征，有效找準項目目標

小學科學教師應(yīng)該明確不管是哪種教學方法的運用都需要有明確的目標，為教學活動的開展指出確切方向。對于項目式學習來說，更是要找準項目目標，確保學生進一步的科學探索活動有序開展。在項目目標的確定上，教師必須把握學生的科學學習水平以及認知特征，做到從學生實際情況出發(fā)，避免項目任務(wù)違背學生的學習規(guī)律和內(nèi)在要求。教師在項目推進環(huán)節(jié)，需要對教學目標進行細化處理，以推動學生綜合素質(zhì)發(fā)展為目標，確定出細致而又確切的努力方向，讓學生產(chǎn)生主動參與積極性。項目活動目標也要具備細致化以及可操作性特征，使得學生在短時間內(nèi)就進入良好的探究狀態(tài)，加快學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在教學種子發(fā)芽實驗時，教師先要讓學生意識到，這次項目活動的基本目標是利用科學實驗觀察并歸納植物生長發(fā)育和環(huán)境要素間的關(guān)系，并且利用實驗對比、結(jié)果分析等方式鍛煉學生觀察、表達、思考等方面的能力。項目活動的發(fā)展性目標是增強學生用科學解決實際生活問題的思想，并在激勵學生參與合作探索活動的過程中，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神。情感性目標是讓學生正確理解生物形態(tài)與生活習性及其和生活環(huán)境的適應(yīng)性，掌握生物生存生長的規(guī)律，生成熱愛自然的情感。

（二）把握多元原則，科學確定驅(qū)動問題

一個完整的項目式學習活動是以驅(qū)動性問題為開端的，所以在科學教學當中應(yīng)用這種學習模式首先應(yīng)該在師生合作以及教師的指導(dǎo)之下讓學生提出有效的驅(qū)動性問題，促進項目的順利實施。項目問題的設(shè)置必須要把握以下原則：一是可行性。學生可以設(shè)計科學探究活動用來回答問題，探索問題過程當中所需的材料是容易獲得的，而且問題適合學生發(fā)展。二是有價值。問題和科學家真正做的研究相關(guān)問題，涉及到多樣化的科學知識或者是概念問題的設(shè)計，有助于促使學生聯(lián)系科學知識和相關(guān)概念進行思考，甚至能夠基于這一問題生成更多有探索價值的問題。

三、結(jié)語

隨著時代的變遷和教育環(huán)境的變化，為了培養(yǎng)新時代的優(yōu)秀人才，就必須變革傳統(tǒng)的教學方法，而且傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不適應(yīng)新課改要求。項目式學習活動的開展不僅可以讓學生對科學探究產(chǎn)生濃厚興趣，還可以促使學生主動自覺進行科學問題的探索研究，通過完成項目任務(wù)為學生的科學學習打好基礎(chǔ)。在項目活動開展當中，學生可以在教師指導(dǎo)之下綜合運用課上所學知識，找到完成項目的方法，有效鍛煉實操能力以及創(chuàng)新思維，給學生提供優(yōu)質(zhì)的科學探索環(huán)境。小學科學教師要關(guān)注學生在科學項目活動當中的整體表現(xiàn)，并根據(jù)反饋信息進行項目式學習活動的設(shè)計調(diào)整。

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（作者單位：云南省麗江市古城區(qū)文榮學校）