對(duì)初中歷史材料題解題技巧的思考和認(rèn)識(shí)

毛成兵

【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化事業(yè)的不斷發(fā)展和不斷進(jìn)步，我國(guó)現(xiàn)有的教育模式難以適應(yīng)現(xiàn)在國(guó)家發(fā)展階段的具體需求。為此，為了使我國(guó)的教育能夠更好的服務(wù)于我國(guó)的發(fā)展，國(guó)家教育部門通過對(duì)實(shí)際情況的調(diào)查和討論指出，各個(gè)高校的教育教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。以初中院校的歷史這一課程為例，這一教育教學(xué)理念的提出，使得初中歷史材料題更加的具有開放性和知識(shí)性。材料所蘊(yùn)含的內(nèi)容也在明顯增多，更側(cè)重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和綜合歸納能力等方面的考核。但是由于歷史材料的靈活多變和內(nèi)容豐富就使得部分初中學(xué)生在實(shí)際的歷史材料解析題中對(duì)相應(yīng)材料的理解能力較為薄弱，從而影響了在歷史方面的正常發(fā)揮。下面筆者將通過自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合相關(guān)的研究文獻(xiàn)來探討一下如何改善這一現(xiàn)象，旨在提高廣大初中學(xué)生的解題能力和提高歷史教師的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;材料題解析技巧;思考和認(rèn)識(shí)

隨著教育改革、素質(zhì)教育的不斷深入，初中教育教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這使初中歷史材料題愈加體現(xiàn)出開放性、實(shí)用性、知識(shí)性和靈活性的特征。從歷史材料題目?jī)?nèi)容上看，資料內(nèi)容明顯增多，更側(cè)重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和知識(shí)應(yīng)用能力的考核。由于歷史材料的題型變化靈活，解題方法不斷更新，所以許多初中生的歷史材料分析題解題能力較為薄弱。為從根本上改善此現(xiàn)象，教師就要從解題技巧入手，改進(jìn)策略，以此提高學(xué)生的解題能力。

一、初中歷史材料解析應(yīng)遵守的基本原則

（1）、廣大初中學(xué)生在對(duì)歷史材料題進(jìn)行解答時(shí)要做到從材料中提取相關(guān)的重要信息（如：關(guān)鍵人物名稱、關(guān)鍵時(shí)間、關(guān)鍵地方名稱等），做到解題思路與材料內(nèi)容保持一致，而不是與課本知識(shí)保持一致。同時(shí)初中歷史教師也要在日常的教學(xué)課堂上教導(dǎo)學(xué)生在對(duì)相關(guān)歷史材料題進(jìn)行作答時(shí)要依據(jù)課文所體現(xiàn)的歷史知識(shí)，并結(jié)合相關(guān)的歷史材料來獲取最大限度的有效信息，逐一解答試題中的各個(gè)具體問題。學(xué)生經(jīng)過多次的實(shí)際練習(xí)能夠有效的鍛煉?cǎi){馭閱讀材料的能力、分析能力以及綜合歸納能力等較高層次的歷史學(xué)科能力。

（2）、在解答歷史材料題時(shí)各個(gè)學(xué)生還應(yīng)做到實(shí)事求是，客觀辯證的看待，切忌不能受主觀意識(shí)影響而感情用事。要把具體材料中的歷史事件、歷史人物、歷史觀點(diǎn)、歷史文獻(xiàn)放到特定的歷史時(shí)期下進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的、合理的、客觀的、辯證的評(píng)價(jià)，從而得出較為正確的答案。

（3）、解答歷史材料題時(shí)學(xué)生要從多個(gè)方面進(jìn)行一個(gè)全方位、多層次、寬領(lǐng)域的解答（如：經(jīng)濟(jì)、政治、文化、地方、中央、文化等）。因?yàn)橐粋€(gè)歷史事件的發(fā)生原因是多方因素引起而產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的，所以，學(xué)生也要從多個(gè)方面去解答材料所蘊(yùn)含的深層次原因，通過這樣的解答思路能夠開拓學(xué)生的思維意識(shí)和思維能力。

二、對(duì)初中歷史材料題解題技巧的思考和認(rèn)識(shí)

（1）、熟悉歷史材料

初中歷史教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生講解一個(gè)合理的、科學(xué)的材料分類法，來讓學(xué)生對(duì)歷史材料有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，以便于幫助學(xué)生在實(shí)際的材料解析題中更好的答題。例如：在初中階段的歷史材料類型大可以分為譯文、文言文以及白話文三個(gè)常見的主要類型。而這其中屬于文言文的閱讀材料難度較大，出題人會(huì)選擇一些歷史文獻(xiàn)（諸如《史記》、《三國(guó)志》、《資治通鑒》、《舊唐書》、《明史》等）來考核學(xué)生對(duì)歷史事件或歷史人物的掌握程度。同時(shí)，文言文類的歷史材料對(duì)學(xué)生的語文翻譯能力、文學(xué)常識(shí)等方面也有一定的要求。為此就需要學(xué)生通過自身平時(shí)的文學(xué)積累和強(qiáng)大的理解能力來推論出相應(yīng)的答案。

（2）、按順序進(jìn)行閱讀

歷史教師還要讓學(xué)生明白在實(shí)際的考試或者作業(yè)中要按照一定的閱讀順序來進(jìn)行材料的閱讀和分析。一般的順序是先對(duì)題干進(jìn)行一個(gè)閱讀先明確題干所提出的問題是什么？然后帶著題干的問題進(jìn)行材料的閱讀，答題時(shí)先從客觀立場(chǎng)進(jìn)行一個(gè)辯證的論述。

（3）、讓學(xué)生注意材料中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和注解

歷史教師不僅要讓班級(jí)學(xué)生帶著問題進(jìn)行相關(guān)材料的閱讀，也要告誡學(xué)生在閱讀材料時(shí)要注意材料中的重要標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和材料注解，這些都能幫助學(xué)生更好的對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)梳理，從而更好的理解材料內(nèi)容，提升自身的歷史學(xué)習(xí)水平。

（4）、重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

一個(gè)學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱也是提升材料解析能力的一個(gè)關(guān)鍵所在。為此，初中教師在平時(shí)的歷史教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生辯證思維能力、逆向思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)歷史事物的產(chǎn)生、發(fā)展、消亡。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維能力，讓學(xué)生從一個(gè)很小的歷史事件或者歷史時(shí)間為起點(diǎn)，把思維拓展到經(jīng)濟(jì)、政治、民生等各個(gè)角度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的深入理解，提高學(xué)生在實(shí)際材料解析題中的解析能力。

三、總結(jié)

綜上所述，歷史材料解析題作為我國(guó)初中歷史教程考核中一個(gè)重要組成部分，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中一定要教會(huì)學(xué)生一個(gè)正確的解題思路，從而使得大部分學(xué)生的初中歷史學(xué)習(xí)水平有一個(gè)顯著的提升。

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（作者單位：四川省宜賓市翠屏區(qū)天立學(xué)校）