指導(dǎo)初中生課前預(yù)習(xí)，有效提高英語課堂效率

王麗娜

【摘 要】課前預(yù)習(xí)在初中英語教學(xué)中是一種常規(guī)的教學(xué)形式，但因?qū)W生對于主體的意識不夠強(qiáng)烈或認(rèn)知不足，往往導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)發(fā)展成了形式化，同時學(xué)生缺乏主動預(yù)習(xí)的動力，在實(shí)際預(yù)習(xí)中也找不到預(yù)習(xí)的方向，基于這樣的課前準(zhǔn)備，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果也不明顯，使得預(yù)習(xí)成為一紙空談。初中英語知識對于學(xué)生來說本就是抽象的，而且教學(xué)內(nèi)容不斷增多，難度加大，這時作為初中英語教師應(yīng)結(jié)合英語教學(xué)的核心，幫助學(xué)生整理出英語預(yù)習(xí)的要點(diǎn)，指導(dǎo)初中生課前預(yù)習(xí)學(xué)生在明確的預(yù)習(xí)要求下，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而提升初中英語課前預(yù)習(xí)效果，有效提高英語課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】課前預(yù)習(xí);初中英語;課堂效率

課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，是一種值得提倡的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是高質(zhì)量教學(xué)的金鑰匙。學(xué)生通過做好課前預(yù)習(xí)，能清楚了解新知識的大致內(nèi)容、難易程度，認(rèn)識到自己對新知識的認(rèn)知水平，這樣才能幫助學(xué)生在正式課堂上能夠全神貫注的地聽教師講解，緊跟老師的步伐，扎實(shí)學(xué)習(xí)到課堂內(nèi)容，以更好地完成英語學(xué)習(xí)。由此可見，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動與提升學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，是教師提升英語課堂教學(xué)效率的重要教學(xué)方式。因此，英語教師要從根本上重視課前預(yù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對于課前預(yù)習(xí)有了足夠認(rèn)識，在課前針對新知識、新內(nèi)容進(jìn)行有效閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從根本上提升課前預(yù)習(xí)的效果，提高課堂效率

一、初中英語課前預(yù)習(xí)的重要性

1.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與技巧

初中英語課前預(yù)習(xí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與自學(xué)的重要學(xué)習(xí)范式。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在正式課程前針對要學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前鉆研學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)行為。學(xué)生通過預(yù)習(xí)的過程，合理運(yùn)用已學(xué)的知識，借助工具書、教材等，去自己獲取新知識，通過有效的預(yù)習(xí)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)技巧方面得到明顯提升，這也是確保課堂學(xué)習(xí)與自學(xué)效率的重要手段。

1.2 增加學(xué)生在課堂上的參與度

課前預(yù)習(xí)為初中英語教學(xué)在課堂上的教學(xué)提供了參考方向。學(xué)生在完成課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)后，英語教師應(yīng)及時對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行指導(dǎo)并分析，并將課堂內(nèi)容中的難點(diǎn)問題引出來，以課前預(yù)習(xí)的情況來充分了解學(xué)生的實(shí)際水平，以及學(xué)生對將要講授的課堂內(nèi)容有哪些疑問的地方，從而為課堂教學(xué)選擇合適、有效的教學(xué)策略。此外，教師也要鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問題羅列出來，拿到課堂上由教師來解答或者學(xué)生之間相互討論尋找出答案。這有利于增加學(xué)生在課堂上的參與度，加強(qiáng)師生之間的互動，提高課堂效率。

1.3 豐富英語課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語課堂教學(xué)往往以教師為主體，學(xué)生只是聽講者，課堂教學(xué)的方式也比較單一、枯燥，很難激發(fā)學(xué)生對英語課堂學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了有效的課前預(yù)習(xí)后，激發(fā)學(xué)生對英語知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在課堂上教學(xué)時可以采用小組合作探究的學(xué)習(xí)模式或組織針對課文內(nèi)容的角色扮演等教學(xué)形式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓課堂英語的教學(xué)過程及教學(xué)方式變得更加豐富。

二、初中英語課前預(yù)習(xí)的有效策略

2.1 激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生有興趣，才能保證英語學(xué)習(xí)的動力。在初中英語課前預(yù)習(xí)中，興趣也具有同樣的作用，因此，激發(fā)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)興趣，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)的重要保障。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中可初中生的學(xué)習(xí)情況及身心發(fā)展特征，設(shè)計趣味性英語課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對英語預(yù)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生真實(shí)參與到英語課前預(yù)習(xí)的主動性，讓學(xué)生感覺英語課前預(yù)習(xí)不在是枯燥乏味的。此外，通過趣味性的英語課前激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)興趣的同時，還要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中有明確的目標(biāo)。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)目標(biāo)的完成，明確接下來這節(jié)英語課的教學(xué)內(nèi)容是什么，并制定與教學(xué)大綱同步的、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定上要做到具體化，讓學(xué)生看到后就能明白。同時預(yù)習(xí)目標(biāo)要以基礎(chǔ)知識為主，以學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)的情況下為限制，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，不能盲目為學(xué)生制定過高過難的預(yù)習(xí)目標(biāo)。

2.2 強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)

教師有針對性為學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，是為了讓學(xué)生能在預(yù)習(xí)過程中有規(guī)則可以遵循，還能按照一定的規(guī)律去學(xué)習(xí)。具體來說，在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時，首先，教師可指導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)的具體要求打印出來，并貼在書本的相應(yīng)位置上;其次，學(xué)生在文章預(yù)習(xí)過程中，要將文章中新單詞用記號筆等劃出來，學(xué)生利用好字典、電子詞典等重要英語學(xué)習(xí)工具，并通過工具書的借鑒解決預(yù)習(xí)中單詞的發(fā)音、詞義等問題;再者，學(xué)生可以充分利用釘釘群進(jìn)行文章跟讀，學(xué)生在進(jìn)行英語課文跟讀時，學(xué)生可以先完整的聽一遍課文內(nèi)容，然后再跟著錄音一句一句跟讀，這樣的跟讀過程中，學(xué)生可以邊跟讀邊在課本上標(biāo)記出聲調(diào)或降調(diào)等;再者，學(xué)生在完成文章跟讀后，可嘗試自己進(jìn)行全文的翻譯，并將其中較難的地方標(biāo)記出來;最后，對于那些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以建議學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中將文章中重點(diǎn)的知識點(diǎn)劃出并歸納出來。教師對學(xué)生強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生在掌握有效的預(yù)習(xí)方法后，才能提升預(yù)習(xí)的效果，進(jìn)而提升英語學(xué)習(xí)效率。

2.3 培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

初中生在英語課前預(yù)習(xí)中，明確課文預(yù)習(xí)目標(biāo)后，明確認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，以自己的預(yù)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，盡力去完成這個目標(biāo)。而在課前預(yù)習(xí)中，還應(yīng)注意培養(yǎng)初中生主動進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的意識，讓學(xué)生在有意識的基礎(chǔ)上，明白預(yù)習(xí)能提高學(xué)習(xí)效率的作用。教師根據(jù)每天都會預(yù)習(xí)新知識、預(yù)習(xí)兩次新知識、從不預(yù)習(xí)將學(xué)生進(jìn)行分組，通過一個月的觀察，通過考試進(jìn)行預(yù)習(xí)效果測評，讓學(xué)生真實(shí)體會，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)是不是能夠真正幫助他們學(xué)到知識。學(xué)生在明白課前預(yù)習(xí)的以后，逐漸主動去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在面對教學(xué)內(nèi)容增多，難點(diǎn)多的情況時，也能理清重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，作為初中英語有效教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)以及學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。作為初中英語教師應(yīng)注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，以提高英語課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師英語課堂教學(xué)效率。

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（作者單位：烏蘇市第六中學(xué)）