論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)

謝恒羽

摘?要：傳統(tǒng)的語文閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于語文教師的知識講解，教學(xué)模式比較刻板，呈現(xiàn)為學(xué)生-老師的單向教學(xué)。教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，課堂氛圍不積極，學(xué)生難以發(fā)揮其主動(dòng)性，且表現(xiàn)力欠佳，導(dǎo)致學(xué)生口語交際能力差?；诖宋恼峦ㄟ^對口語交際能力對于語文閱讀教學(xué)的重要性，展開如何對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)的思考并提出策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);口語交際能力;培養(yǎng)策略

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)口語交際能力的重要性

1、促進(jìn)思維發(fā)展，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

口語交際是我們在日常生活中最基本的社會實(shí)踐活動(dòng)，個(gè)人從出生開始就會接觸并接受語言的教育，通過讀書和寫字我們學(xué)會使用語言交流，又在這一過程中發(fā)散思維和創(chuàng)造力，促使人們不斷進(jìn)步?？谡Z交際能力具體指人們在交往過程中所表現(xiàn)的靈活敏捷的聽說能力和待人接物的能力，擁有良好的口語交際能力是對語文學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用最充分最完整的體現(xiàn)。

2、增強(qiáng)人際交往，有利于自我展現(xiàn)

持有良好的口語交際能力能夠幫助增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，增進(jìn)友誼，營造和諧的同學(xué)關(guān)系，使校園文化更加和諧。近年來出現(xiàn)的學(xué)校學(xué)生之間的意外傷害事故就有實(shí)例表明語言上的運(yùn)用不當(dāng)會嚴(yán)重導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系的破裂。學(xué)生能夠?qū)⒄f話變?yōu)樗囆g(shù)，能夠消除在交際時(shí)的膽怯和害羞的心理，鍛煉他們的心理素質(zhì)，使其無論在任何環(huán)境中，都能表現(xiàn)大方、敢于面對。

3、提高學(xué)習(xí)效率，塑造完整的人格

口語交際使學(xué)生在相互交流中，在和老師的溝通交流中，能夠做到大膽質(zhì)疑、大膽提問。把從閱讀和寫字中獲得的文字理論通過良好的口語表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)對理論知識的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。小學(xué)學(xué)生正是處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，敢于開口說、主動(dòng)說不僅僅是幫助他們獲取知識，更有助于他們形成開朗大方的性格，能夠感受到來自同學(xué)和老師關(guān)愛，促使其形成健康的情感、健全的人格以及正確的價(jià)值觀。

4、是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量

素質(zhì)教育的發(fā)展對培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際能力提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生未來更深入的學(xué)習(xí)和發(fā)展作鋪墊，從根本上創(chuàng)造促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的條件。依據(jù)這樣的教學(xué)理念，做好小學(xué)學(xué)生的口語交際培養(yǎng)教學(xué)工作能夠極大程度的提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的語文水平總體得到提升。

二、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)存在的不足

1、缺少系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)

傳統(tǒng)教育理念中對口語交際培養(yǎng)的不重視根深蒂固，雖然在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)局面有所改觀，但是在教學(xué)實(shí)踐中仍然缺乏系統(tǒng)的科學(xué)的合理的教學(xué)方法，小學(xué)語文教師對此應(yīng)該多加反省和思考。

2、對口語交際能力培養(yǎng)缺乏意識

雖然口語交際能力的重要性不勝枚舉，但不管是學(xué)生還是教師的意識中，仍然沒有意識到口語交際運(yùn)用的重要性，學(xué)生缺乏鍛煉口語的時(shí)間，教師也沒有作教學(xué)分配或安排，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為口語其實(shí)不用學(xué)就可以掌握，究其原因還是教師的教學(xué)意識不足。

3、口語交際情境缺失

小學(xué)學(xué)生語文基礎(chǔ)不牢固，很多詞匯和語句運(yùn)用難以把握;且他們的思維比較跳躍，說話常常天馬行空，沒有邏輯順序，使用口語也容易脫離生活實(shí)際;受方言和家庭環(huán)境的影響，對于練習(xí)普通話非常害羞，語言使用也不規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂口語教學(xué)比重

在語文閱讀教學(xué)中，教師要注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們不僅要讀會讀，還要主動(dòng)說、會說。打破以往的教學(xué)方法，提升口語教學(xué)比重，關(guān)注時(shí)事，汲取新的觀念，使學(xué)生意識到口語交際的重要性。語文老師要是定時(shí)了解學(xué)生的讀書動(dòng)態(tài)，為學(xué)生營造輕松舒適的閱讀交際環(huán)境，如開放式閱讀教學(xué)，讓學(xué)生自由閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，交流感受。

2、促使學(xué)生積累閱讀量，做好閱讀筆記

良好的口語交際能力和表達(dá)能力來自豐富的知識量和閱讀量積累，只有肚子里的墨水對了，學(xué)生才有內(nèi)容可寫、可說。詞匯貧乏是低年級學(xué)生在閱讀表達(dá)中的主要問題，許多學(xué)生在交際時(shí)是有話想說但是不知道應(yīng)該怎么說。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多閱讀，不僅是課本閱讀，還要做大量的課外閱讀，必要時(shí)可為學(xué)生推薦書單;學(xué)生在讀到好詞好句時(shí)，做相關(guān)的摘抄筆記，通過不斷積累豐富的語言素材和詞匯，在想要表達(dá)和交流的時(shí)候才會如魚得水。

3、通過閱讀實(shí)踐活動(dòng)拓展口語交際的能力

口語交際的培養(yǎng)和訓(xùn)練最終還是落實(shí)到實(shí)踐中，所以通過一些實(shí)踐活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的口語交際能力是非常有效的，比如讀書交流會、詩歌朗誦比賽、表演課文內(nèi)容等。在課堂上對故事性較強(qiáng)的課文展開學(xué)習(xí)時(shí)，可以邀請學(xué)生通過代入角色、扮演人物朗誦課文來提升口語表達(dá)能力;或者聯(lián)系生活實(shí)際，就生活中的某個(gè)具體現(xiàn)象來進(jìn)行模擬，比如買賣活動(dòng)、助人行為等讓老師和學(xué)生共同參與到口語實(shí)踐鍛煉中，不讓學(xué)生通過情境創(chuàng)設(shè)實(shí)實(shí)在在的感受到生活經(jīng)歷，在不知不覺中學(xué)會表達(dá)。

總之，口語交際能力的培養(yǎng)不僅是語文閱讀教學(xué)中需要重視的課題，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活具有十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]?張婧祎.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng).教書育人.2019（22）

[2]?劉黔敏.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)策略.新課程研究.2020（02）