淺談提高小學(xué)班主任的工作策略

蘇樂(lè)

摘?要：班主任的工作可大可小，往大了說(shuō)承擔(dān)著一個(gè)班級(jí)管理者的角色，往小了說(shuō)，同學(xué)之間的小摩擦都需要班主任去調(diào)節(jié)，并且班主任還承擔(dān)著自己本職課程的教育，小學(xué)數(shù)學(xué)老師作為班主任，不僅要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更加要培養(yǎng)好小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，但小孩子生性愛(ài)玩，缺少自我約束能力，這就需要班主任在管理上下一定的苦工，班主任應(yīng)該怎樣去管理班級(jí)，怎樣管理好學(xué)生，這成為了當(dāng)代班主任不得不研習(xí)的一個(gè)課題。本文簡(jiǎn)單分析了如何提高小學(xué)班主任工作的策略。

關(guān)鍵詞：班主任;德育教育;對(duì)策

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生

作為班主任首先要熱愛(ài)自己的學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。班主任要學(xué)會(huì)以朋友的身份跟學(xué)生溝通，課上是師生關(guān)系，課下是朋友關(guān)系，只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師敞開(kāi)心扉，讓班主任更加詳細(xì)的了解學(xué)生的心里需求，有針對(duì)性的開(kāi)展工作，以此來(lái)提高管理的效率，同時(shí)作為班主任一定要足夠關(guān)愛(ài)學(xué)生，只有這樣才能使班級(jí)充滿“愛(ài)”的氛圍，讓學(xué)生都熱愛(ài)班集體，且積極地投身到班級(jí)的建設(shè)中去。

為了快速的培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情，教師可以利用茶余飯后的時(shí)間多多找學(xué)生聊天，學(xué)會(huì)以朋友的角度與學(xué)生相處。利用各種機(jī)會(huì)找他們聊天，甚至可以利于課余時(shí)間，融入到他們的游戲當(dāng)中，其次在他們遇到困難時(shí)，班主任要沖在第一線，想辦法幫助解決。在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致做思想工作，同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。讓學(xué)生在這個(gè)集體中感覺(jué)到溫馨舒適，消除學(xué)生的陌生感與不適感。

二、創(chuàng)新班級(jí)管理制度

（一）制度“人性化”的管理制度

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，對(duì)于班級(jí)的管理也是這樣，制定詳細(xì)的班規(guī)，可以有效糾正和約束學(xué)生的不良行為。但一味地通過(guò)強(qiáng)制性的制度管束學(xué)生并不是長(zhǎng)遠(yuǎn)的辦法，久而久之甚至可能引起學(xué)生的逆反心理。班主任應(yīng)該減少懲治手段，多多設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度。比如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。

人非圣賢孰能無(wú)過(guò)”小學(xué)生在是非觀念上還沒(méi)有大體的框架，此時(shí)，班主任應(yīng)該耐心的引導(dǎo)，而不是在學(xué)生犯錯(cuò)后，立刻加以指責(zé)。要讓班級(jí)的制度充滿“人情味”，這樣學(xué)生才會(huì)更加熱愛(ài)班級(jí)，也更加有利于班主任對(duì)班級(jí)的管理。

（二）創(chuàng)新選拔機(jī)制

要管理好班級(jí)，僅僅依靠老師是不夠的，我們必須有健全的班級(jí)管理體系，要有一批得力的班干部。學(xué)生在選拔的時(shí)候往往都是根據(jù)成績(jī)來(lái)選的，但這種選拔模式讓很多差生都望而卻步。做為老師要公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生享受到平等的權(quán)利。在選擇班干部的時(shí)候可以采取綜合評(píng)分模式，不能單一的靠學(xué)卷面成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，綜合成績(jī)方面應(yīng)該是從德智體美勞全面考慮，比如體育成績(jī)好，或者美術(shù)方面十分突出，都應(yīng)該為學(xué)生加分，甚至應(yīng)該把人際關(guān)系的處理能力加在其中，綜合考量每一位學(xué)生，最終通過(guò)綜合評(píng)分來(lái)選拔班干部。

（三）關(guān)心小學(xué)生內(nèi)心需求

作為班主任，要走近每一位學(xué)生，了解他們掌握了哪些知識(shí)，還有哪些知識(shí)沒(méi)學(xué)會(huì)，從而能夠?yàn)閷W(xué)生查缺補(bǔ)漏。班主任還需要知道每一位學(xué)生在生活上有什么需求，有哪些困難需要得到老師的幫助，使每位學(xué)生能全身心投入到學(xué)習(xí)中。記得班上有一位孩子，性格比較內(nèi)向，并不愛(ài)與人交流，我常常在放學(xué)之后陪她一起玩，了解她的內(nèi)心世界，后來(lái)才了解到她是重組家庭，因?yàn)榧彝サ脑蛩詴r(shí)常自卑，而后我便經(jīng)常找她談心，對(duì)她進(jìn)行疏導(dǎo)，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)她漸漸變的開(kāi)朗起來(lái)，偶爾也會(huì)主動(dòng)加入到同學(xué)們的課間游戲之中。

（四）家長(zhǎng)與老師做好配合

俗話說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子最好的老師，班主任縱使再有精力，也不可能全方位的了解和照顧到每一位學(xué)生，所以，要想做好班級(jí)的管理工作，班主任要和家長(zhǎng)做好配合，每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的短板和長(zhǎng)板，這一點(diǎn)家長(zhǎng)要比老師清楚得多，并且在日常的生活中，好多班級(jí)里的摩擦學(xué)生都不愿意跟老師主動(dòng)溝通，但孩子對(duì)家長(zhǎng)是不設(shè)防的，家長(zhǎng)比班主任更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)時(shí)期的異常心理。所以家長(zhǎng)要及時(shí)把自己孩子哪方面不足，哪方面有優(yōu)勢(shì)，以及孩子的性格特點(diǎn)都一一告訴老師，并定期與老師溝通，以便于老師對(duì)癥下藥，調(diào)節(jié)處理好學(xué)生在學(xué)業(yè)和生活上的各種問(wèn)題。另一方面班主任跟家長(zhǎng)打好配合，也會(huì)提高班主任對(duì)班級(jí)管理的效率。

同時(shí)，家長(zhǎng)跟老師及時(shí)有效的溝通，也可以通過(guò)班主任了解到學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的行為，雙管齊下，更好的培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)：

班主任的工作十分的繁瑣復(fù)雜，班主任要學(xué)會(huì)從小事做起，從生活中的一點(diǎn)一滴去關(guān)心孩子愛(ài)護(hù)孩子，只要孩子能夠體會(huì)到充分的愛(ài)，就一定能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。班主任一定要多多關(guān)心孩子，學(xué)會(huì)跟孩子溝通，課上是老師，課下要做學(xué)生的朋友，并且要不斷的完善管理機(jī)制，要跟家長(zhǎng)在校外打好配合，及時(shí)了解學(xué)生的信息。身為班主任讓學(xué)生體會(huì)到班級(jí)的溫暖，正真融入到班級(jí)這個(gè)大家庭中去，是任義不容辭的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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