淺談如何將傳統(tǒng)文化與小學體育教學相結合

羅艷偉

摘 要：為了擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，許多老師開始站在宏觀發(fā)展的角度，不斷實現(xiàn)各個學科內(nèi)容之間的有效融合，營造自由寬松的學習氛圍。對此，本文以小學體育教學為分析對象，了解傳統(tǒng)文化這一重要文化資源與該學科教學相結合的策略及要求，以期為提高小學體育教學質(zhì)量及水平提供一定的借鑒。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學體育教學

1 引言

在落實素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程之中，教學創(chuàng)新和教學改革備受關注，有一部分老師以創(chuàng)造性教育資源的有效利用為中心點，在堅持學生主體地位的同時將傳統(tǒng)文化融入學科教學環(huán)節(jié)，在理解和尊重學生的基礎之上不斷促進教學活動的順利開展，保障教學質(zhì)量和教學水平，讓學生在自主學習的過程之中既能夠掌握體育鍛煉的技巧，還可以實現(xiàn)個人綜合素質(zhì)的穩(wěn)定提升。

2 分析學生的行為特點和心理素質(zhì)

學生是整個教育教學改革以及教學實踐中的主體對象，要想保障教學的針對性，提高教學資源的使用效率，老師首先需要關注與學生之間的聯(lián)系和互動，了解學生的行為特點以及心理素質(zhì)，針對學生的現(xiàn)實需求開展相應的教育教學實踐活動。其中傳統(tǒng)文化與德育教育存在一定的聯(lián)系，在小學體育教學的過程之中，為了規(guī)范學生的言行舉止，提高學生的自我反省能力，鼓勵學生實現(xiàn)自我教育，老師需要關注傳統(tǒng)文化與小學體育教學之間的融合，不斷豐富現(xiàn)有的體育教學形式及內(nèi)容，吸引學生的注意力，保障自身所選擇的傳統(tǒng)文化內(nèi)容符合學生的心理素質(zhì)以及行為特征，讓學生在自主參與以及體育鍛煉的過程中樹立正確的學習理念，積極主動的接受優(yōu)秀思想文化的熏陶以及感染，實現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。另外，為了調(diào)動學生的參與積極性，老師需要盡量選擇一些理解難度比較低，同時學生比較感興趣的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，鼓勵學生進行主動感知，在與學生相互配合、共同努力的前提之下推動小學體育教學活動的順利開展，讓學生能夠?qū)€人的主體精力投入到體育學習環(huán)節(jié)之中，實現(xiàn)個人身體素質(zhì)的穩(wěn)定提升。

3 豐富體育教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是整個教育教學實踐中的主體，老師所篩選的教學內(nèi)容會直接影響學生的參與積極性以及最終的教學質(zhì)量，為了讓學生輕松主動地完成不同的體育鍛煉任務，老師需要關注理論分析與實踐研究之間的完美融合，豐富現(xiàn)有的體育教學內(nèi)容，圍繞學生開展相應的教學實踐活動，更好體現(xiàn)整個體育教學的趣味性、豐富性以及多樣性。結合相關的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，長期傳統(tǒng)的教學模式導致一部分老師無視教學內(nèi)容的精心篩選，直接根據(jù)教材大綱之中的相關要求照本宣科，沒有提煉出其中的重點以及難點，無法實現(xiàn)有的放矢，整個體育教學缺乏一定的針對性以及有效性。對此，老師可以結合傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實條件，積極選擇與學生生活實際聯(lián)系比較緊密的傳統(tǒng)文化資源，關注學生在體育活動參與過程中的真實表現(xiàn)，讓學生在自主分析以及體育參與的過程之中意識到體育學習的價值以及內(nèi)涵，從而更好的調(diào)動個人的主觀能動性。除此之外老師還需要開展形式多樣的小學體育教學活動，鼓勵學生在主動感知的過程之中學習我國的傳統(tǒng)文化，了解小學體育的發(fā)展歷程以及在不同階段的重要項目呈現(xiàn)。需要注意的是，小學生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，自主分析和判斷能力比較有限，因此老師需要給予學生力所能及的幫助，采取現(xiàn)代化教學工具以及教學手段不斷豐富傳統(tǒng)文化的內(nèi)容以及形式，關注傳統(tǒng)文化與小學體育教學之間的融合要求及策略，明確這一階段體育活動開展要求，站在學生的角度思考和分析問題，以此來構建自由寬松的學習氛圍，讓學生在自主感知的過程之中學有所獲、學有所成。

4 精心篩選傳統(tǒng)文化

我國是一個有著悠久歷史的文明古國，在長期生存以及發(fā)展的過程之中誕生了許多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但是并非所有的傳統(tǒng)文化都可以用于體育教學實踐之中。為了提高教學質(zhì)量和教學效率，小學體育老師需要做好充分的準備工作，著眼于這一學科教學改革的核心要求，抓住小學教育教學階段的體育教學內(nèi)容以及人才培養(yǎng)目標，以提高學生的身體素質(zhì)，幫助學生打下扎實的理論基礎為前提，針對學生的學習能力、學習興趣精心篩選傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的指導作用以及價值，讓學生既能夠參與不同的體育鍛煉項目，還可以接受優(yōu)秀思想文化的熏陶，提高個人的文化素養(yǎng)以及思想修養(yǎng)。從另一個層面上來看，傳統(tǒng)文化的篩選對老師提出了一定的要求，老師需要注重理論分析與實踐研究之間的結合，抓住各個階段傳統(tǒng)文化發(fā)展的內(nèi)涵，堅持以人為本的教育教學理念，根據(jù)學生的學習能力和學習態(tài)度來進行重新的調(diào)整。另外每一個學生的學習能力以及教育背景有所區(qū)別，老師需要堅持以人為本、因材施教的教學理念，采取循序漸進的教學策略來引導學生，鼓勵學生，培養(yǎng)學生自主學習的行為習慣，讓學生能夠主動地學習傳統(tǒng)文化，在自主感知的過程之中既豐富個人的情感世界，還可以對小學體育這門學科有一個全新的認知，學會自我教育和自我成長。這一點對減輕學生的學習壓力，降低學生的理解難度也有著一定的促進作用。

5 結語

在小學體育教學的過程之中，傳統(tǒng)文化的有效應用尤為關鍵。老師需要了解學生的個體差異性，關注與學生之間的情感交流以及互動，著眼于學生的行為特點以及心理素質(zhì)，開展相應的小學體育教學實踐活動，充分體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的指導作用以及教育價值。

參考文獻：

[1] 趙世方.淺談如何在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化[J]. 讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017.

[2] 黎丹.傳統(tǒng)茶文化與體育教學的教育思維和學習理念相結合[J]. 福建茶葉，2018，v.40;No.198（06）：496.