新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究

曹志琴

摘 要：新課改明確提出了素質(zhì)教育的重要性，在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，不僅要突出學(xué)生的主體地位，也應(yīng)當(dāng)滿足素質(zhì)教育的需求。所以就當(dāng)前的小學(xué)教育現(xiàn)狀來(lái)看，教師必須要更新教育理念調(diào)整教學(xué)方法，才能夠建立高效課堂，才能夠引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué)

近幾年素質(zhì)教育工作在不斷地深入，這在一定程度上沖擊了傳統(tǒng)的教育理念以及教育方式。就傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂來(lái)看，教師更傾向于灌輸式的教學(xué)方法。這過(guò)程中沒(méi)有考慮學(xué)生的接受程度，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效率低下。所以本文將針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探究針對(duì)具體的改革模式進(jìn)行分析。

1 新課程改革背景下數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)存問(wèn)題

1.1 教學(xué)情境流于形式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作在積極的改革與創(chuàng)新中，但是仍然處于摸索階段，學(xué)校的要求與初衷可能存在不相適的情況，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革在一定程度上存在形式的問(wèn)題，部分小學(xué)教育工作者在情景教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)置的情景也不是學(xué)生所感興趣的。此外教師沒(méi)有把情景教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容充分的融合在一起，導(dǎo)致這項(xiàng)教學(xué)工作流于形式。

1.2 教學(xué)方法存在片面性

在科技不斷發(fā)展進(jìn)步的現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)步入小學(xué)課堂的每一個(gè)角落。大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)引入了多媒體設(shè)備。在課堂上教師經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)工作，但一部分教師在利用多媒體的過(guò)程中并沒(méi)有充分的發(fā)揮它的作用。一部分教師只是把傳統(tǒng)的板書(shū)工具轉(zhuǎn)換為了多媒體，把黑板上的知識(shí)移動(dòng)到了多媒體上，但仍然采取的是填鴨式的教學(xué)方法。這過(guò)程中學(xué)生十分的被動(dòng)，也沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)工作進(jìn)展十分緩慢。

2 新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究

2.1 培養(yǎng)構(gòu)造數(shù)學(xué)思維

新課改小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教育者只是單純地將數(shù)學(xué)知識(shí)技能傳授給受教育者，對(duì)于數(shù)學(xué)思維并沒(méi)有明確的培養(yǎng)意識(shí)，教育者在培養(yǎng)構(gòu)建數(shù)學(xué)思維上處于模糊的狀態(tài)，沒(méi)有明確的教學(xué)目的與教學(xué)舉措。新課改在調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式的過(guò)程中，針對(duì)其中的弊端進(jìn)行改進(jìn)。把構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)思維引入了教學(xué)目標(biāo)之中，注重建立學(xué)生的三觀。教師在課堂上也要注重引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中教師在講解例題的過(guò)程中要讓學(xué)生直面問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)性，只有這樣學(xué)生才能夠更加認(rèn)真地對(duì)待數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教師在提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程中，也要注重學(xué)生思維的靈活性，以及廣闊性。學(xué)生不僅要擁有數(shù)學(xué)思維，還要打破數(shù)學(xué)思維定式的局限性。思維定式只會(huì)讓學(xué)生的思維越來(lái)越遲鈍，從而忽視問(wèn)題的思考。只有學(xué)生擁有廣闊的思維，才能夠快速的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能夠充分全面的考慮問(wèn)題。靈活性和廣闊性二者是相輔相成的，能夠幫助學(xué)生建立更加全面的思維結(jié)構(gòu)。就教師注重注重構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能夠培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展綜合素質(zhì)較高的人才。

2.2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新

合作學(xué)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生的合作意識(shí)，還能夠讓學(xué)生之間相互合作。此外在相互合作的過(guò)程中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，從而更好地利用這些方面彌補(bǔ)自己的不足。在建立新課堂模式的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)是較為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，以及性格特征采取相互搭配的方法。確保每一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的作用。在學(xué)生之間相互合作，共同努力的過(guò)程中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生就能夠共同進(jìn)步，并不斷地提升合作探究的能力。

2.3 合理組織課外拓展活動(dòng)

在建立高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的過(guò)程中，開(kāi)展課外拓展活動(dòng)是非常有必要的。由于課堂時(shí)間有限教師無(wú)法在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，也無(wú)法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探究自主的發(fā)揮。在這種情況下部分沒(méi)有完成的教學(xué)任務(wù)就可以通過(guò)課外延伸的方式，創(chuàng)新一些活動(dòng)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，知識(shí)拓展知識(shí)。此外小學(xué)生較為活潑天性愛(ài)玩，在這一階段對(duì)新鮮的事物更感興趣。如果能在玩耍過(guò)程中教學(xué)，就更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這過(guò)程中也堅(jiān)持了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。把課堂和課外結(jié)合在一起，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活二者之間的關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。這過(guò)程中學(xué)生也可以掌握更新穎的數(shù)學(xué)思維方式。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，注重課內(nèi)課外的結(jié)合為學(xué)生增加一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行課外拓展，這樣還能夠充分的發(fā)揮課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

3 總結(jié)

新課改工作開(kāi)展的過(guò)程中，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式是非常有必要的。要求教師在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中調(diào)整教學(xué)理念針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行具體分析。注重把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合在一起，引入更多新的教學(xué)資源。在整合教學(xué)資源的過(guò)程中，采取合作學(xué)習(xí)的模式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外拓展。這樣才能夠提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣才能讓更多的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，只有這樣學(xué)生才能夠更加主動(dòng)地配合教師才能夠全方位的參與活動(dòng)，并思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陶東升.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].中外交流，2018（31）.

[2] 李宇龍.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的措施分析[J].中國(guó)校外教育，2019（27）：148.

[3] 安磊.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究[J/OL].學(xué)周刊，2019（30）：31.