以綠色為主線，提高農(nóng)村小學(xué)德育的有效性

李小英

摘 要：隨著我國新課改的不斷深入，如何在當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)德育過程中，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探索出和諧發(fā)展的德育教育途徑是當(dāng)今教師關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。經(jīng)過筆者多年探索，形成綠色為主線的農(nóng)村小學(xué)德育教育，文章結(jié)合筆者自身教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就以綠色為主線，提高農(nóng)村小學(xué)德育有效性進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：綠色;農(nóng)村小學(xué);德育

1 引言

筆者是純粹的海島人—家在廣東省臺山市上川島，從師范學(xué)校畢業(yè)后就回到上川島做了一名教師，從普通教師到學(xué)校德育副校長，一直在研討學(xué)校的德育工作。海島的德育，筆者圍繞海的“寬廣”和“堅(jiān)韌”而提煉出海島學(xué)校德育的主題“海納百川的胸懷，堅(jiān)毅頑強(qiáng)的性格”。收獲是頗豐的，如今島上的孩子都具備著這樣的素質(zhì)。幾年前，由于工作的調(diào)動，筆者由海島來到了陸地農(nóng)村學(xué)?！_山市三合鎮(zhèn)中心小學(xué)任教?！疤飯@秀美”的三合鎮(zhèn)，讓筆者不由生發(fā)圍繞“綠色”為主線來探討學(xué)校德育的想法。

綠色的教育代表寧靜、和平、環(huán)保，具有蓬勃向上的教育意義?！熬G色”的德育并非只是簡單的對生態(tài)環(huán)境的教育，而是在其德育工作中充分融合“綠色”所代表和象征的綠色人文、自然、民主等哲學(xué)思想，引導(dǎo)教師和學(xué)生形成良好的愛護(hù)自然環(huán)境和對生態(tài)系統(tǒng)的正確認(rèn)識，形成良好的自然道德文明和行為習(xí)慣，促使德育工作重新回到以教師和學(xué)生的身體健康為本的教育主體，重視科學(xué)教育過程和理論與實(shí)踐的綠色科學(xué)教育軌道上。

2 創(chuàng)建“綠色班級基地”，讓學(xué)生擁有話語權(quán)

教師可以以班級文化建設(shè)為核心內(nèi)容，鼓勵學(xué)生與教師一起，以自身班級各有特點(diǎn)，發(fā)起綠色班級特色化結(jié)構(gòu)布局號召，鼓勵學(xué)生全員參與其中，各抒己見并集中采納，用學(xué)生自己的思維建設(shè)滿足于學(xué)生常態(tài)化發(fā)展的美好學(xué)習(xí)樂園。當(dāng)然，在實(shí)際教育中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以自身的實(shí)際情況，將自己需要解決的問題投擲班級愛心角的醫(yī)藥箱，或者自己心里祝福的話放置同窗寄語，以及感恩欄的對尊師的心里話，以此來表達(dá)對班級、老師、同學(xué)的愛，還可以根據(jù)自己的選擇，在農(nóng)村山中、田里自己采摘植物做成盆栽，還可以在河中抓一些小魚等放在“生物角”中。這兩個(gè)區(qū)角中，不僅是進(jìn)行綠色德育的窗口，同時(shí)也是一個(gè)微觀的德育實(shí)踐基地。在課后時(shí)間，學(xué)生可以在這兩個(gè)區(qū)角中讀書，還可以給盆栽澆水、松土，享受綠色德育的樂趣、收獲。

3 創(chuàng)建“綠色家庭基地”，讓學(xué)生爭當(dāng)宣傳員

在筆者自身對學(xué)生家長進(jìn)行宣傳的基礎(chǔ)上，提出“門前一片綠、室內(nèi)一柜書、人人講文明、戶戶和睦處”的目標(biāo)，與家長開展“綠色家庭基地”活動，從而促使在家庭環(huán)境中，提升學(xué)生家長的素質(zhì)。例如，農(nóng)村很多家庭都習(xí)慣將垃圾隨意丟棄，從而造成環(huán)境污染，針對此種情況，組織小學(xué)生與家長一起進(jìn)行垃圾分類活動，并且將可回收垃圾讓學(xué)生帶到學(xué)校，教師帶領(lǐng)學(xué)生到回收站出售，得到的錢教師可以讓學(xué)生攢起來，當(dāng)來到暑假或者寒假，就利用這筆錢組織以“綠色”為主題的“夏令營”或“冬令營”，從而鞏固并擴(kuò)大了“綠色德育”的成果，也提升了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)德育教學(xué)的積極性，并在潛移默化中促使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，也影響家長提高了素質(zhì)。

4 創(chuàng)建“綠色農(nóng)村基地”，把參與權(quán)還給學(xué)生

如果說，在上述創(chuàng)建“綠色家庭基地”的過程中，是一種帶有血緣性質(zhì)的宣傳，那么創(chuàng)建“綠色農(nóng)村基地”，則屬于促使學(xué)生的綠色體驗(yàn)進(jìn)入更高的層次，提高了綠色德育的社會習(xí)慣和利他性。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生到村中田園進(jìn)行參觀，并且配以相應(yīng)的教學(xué)視頻資料，促使學(xué)生了解到水資源的重要，促使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的自覺性。還可以組織學(xué)生進(jìn)行“綠色環(huán)?！毙袆?，利用之前搜集的可回收垃圾攢下的錢，拿出一部分買一些蘋果等水果，帶領(lǐng)學(xué)生到村中的廣場，開展“五節(jié)廢電池，換個(gè)大蘋果”的活動，并且最好是在世界環(huán)境日這天組織活動，并將收集到的電池，組織學(xué)生統(tǒng)一送到垃圾處理站。

再如在道德與法治課《挑戰(zhàn)第一次》的教學(xué)過程中，教師可以利用三合鎮(zhèn)出名的優(yōu)味火龍果場、柑橘場、地瓜種植場、冬瓜種植場等組織學(xué)生走入果場、農(nóng)田，與果農(nóng)、菜農(nóng)一起探索如何利用生物治蟲，提高果蔬作物的市場競爭力。在此過程中，可以組織學(xué)生了解和學(xué)習(xí)如何抓小蟲，組織學(xué)生進(jìn)行第一次挑水、第一次摘果、第一次挖地瓜……從而促使學(xué)生了解到“粒粒皆辛苦”。也可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如與村中村委會聯(lián)系，讓學(xué)生輪流當(dāng)一天村廣播員，到村中孤寡老人家做一次義工，在村中做一次義務(wù)清潔工等等，通過這種社會角色的綠色建設(shè)，可以促使學(xué)生形成換位思考和評價(jià)，體驗(yàn)工作中的苦與樂，從而可以對別人形成正確的評價(jià)，提升自身的責(zé)任感、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寬容心。

再如在小學(xué)二年級道德與法治課《試種一粒籽》的教學(xué)活動中，組織學(xué)生分別在自己家的農(nóng)田中，開辟出一小塊地方，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備種子，如花生、土豆等等，不僅讓學(xué)生了解到平日吃的一些食物本就是種子，并且在種植的過程中，了解到生命的奇妙。

5 結(jié)語

綜上所述，通過實(shí)施以綠色為主線的德育教育，學(xué)生的語言變得更加文明，行為變得更加規(guī)范。通過充分發(fā)揮農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源，結(jié)合現(xiàn)代化教育教學(xué)方式，以綠色為主線，豐富學(xué)生的社會綜合實(shí)踐，持之以恒的開展德育教育工作，這是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)提升德育教育工作效率和質(zhì)量的有效途徑，也是當(dāng)今時(shí)代推進(jìn)素質(zhì)教育的有效措施。

參考文獻(xiàn)：

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