維修電工電路故障檢修方法及技術(shù)探究

梁新宇

摘要：隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平質(zhì)量不斷提高，近些年，作為與人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活息息相關(guān)的基礎(chǔ)能源產(chǎn)業(yè)，電力企業(yè)的發(fā)展質(zhì)量和發(fā)展效率受到了社會各界的高度關(guān)注，但在當(dāng)前電氣設(shè)備廣泛應(yīng)用的產(chǎn)業(yè)時代背景下，電路故障安全問題的存在不僅影響了人們的日常生活，與此同時也給人們的生命財產(chǎn)埋下了巨大的安全隱患，故此為有效地解決電路故障問題，本文主要對其檢修方法和檢修技術(shù)進行了全面探析，以期為電氣設(shè)備的穩(wěn)定運行提供可靠性保障。

關(guān)鍵詞：電工電路;故障檢修;維修方式;維修技術(shù)

引言

中等職業(yè)教育是國家功能實現(xiàn)的重要保障，是造福社會底層，面向弱勢群體的積德行善的教育，中等職業(yè)教育在教育體系中處于不可替代的地位。就我校電氣運行與控制專業(yè)而言，我們得人才培養(yǎng)目標(biāo)是要面向各產(chǎn)業(yè)和電氣設(shè)備運維企業(yè)，培養(yǎng)從事電氣控制設(shè)備裝調(diào)與維護、機電設(shè)備電氣系統(tǒng)故障檢修等技術(shù)崗位工作，具備維修電工專業(yè)能力的專門人才，而是否具備維修電工專業(yè)能力是要通過職業(yè)技能考核來確定的。維修電工中級工主要考核學(xué)生對機械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件的安裝、調(diào)試、維護及故障檢修等，這些內(nèi)容對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說既容易又困難，說容易是因為中職的學(xué)生善于也樂于動手實踐;說困難是因為我們的學(xué)生理論功底差。那么，如何讓學(xué)生由易到難，掌握維修電工的知識和技能呢？下面從電路故障診斷方法、故障診斷步驟及典型機床電路故障檢修方法和技術(shù)三方面做以分析。

1維修電工故障排除的重要性

在維修電工的工作過程中故障排除技能的重要性是不言而喻的，首先，在生產(chǎn)過程中一旦設(shè)備無法正常運行，不僅直接會影響到整個生產(chǎn)的效率，而且會給公司造成非常大的經(jīng)濟損失，特別是對于趕時趕量的工作，如果由于設(shè)備出現(xiàn)故障而無法及時履約，后果是不堪設(shè)想的。其次，維修電工在進行故障排除的時候，故障的范圍是非常廣泛的，所出現(xiàn)的故障都是非常多樣的，故障所表現(xiàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象也是不一樣的，同一故障可能會出現(xiàn)不同的現(xiàn)象，不同的故障可能會有相同的現(xiàn)象，這都不是一成不變的，這對于維修電工的要求是非常高的，這就要求維修電工必須具備扎實的基本功，還要有非常強的分析問題和解決問題的能力。最后，維修電工對故障進行排除這不僅在一定程度上體現(xiàn)了其本身職業(yè)的專業(yè)性，而且在從另一個角度反映了其綜合技能和綜合素養(yǎng)，這是在實踐工作中重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。維修電工如果能夠及時地發(fā)現(xiàn)故障、分析故障原因并且能夠及時解決故障，這不僅能夠提高整個生產(chǎn)活動的生產(chǎn)效率，這在很大程度上減輕了經(jīng)濟損失，有利于安全生產(chǎn)。因此，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，要加強對學(xué)生排除故障技能的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生分析故障和解決故障的能力，這對于今后在工作中都是非常有幫助的。

2培養(yǎng)維修電工故障排除技能的具體策略

2.1老師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

俗話說：興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)過程中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人，老師在課程設(shè)置上要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不要讓學(xué)生有厭惡學(xué)習(xí)的感覺。老師可以在實驗安排的時候，采取問題探究式的教學(xué)，通過問題引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生去探索問題的興趣，如CA6140車床控制線路故障檢修的實驗中，為了能夠更加深入探究機床電氣檢修的常用方法原理及注意事項，可以問學(xué)生CA6140車床線路是由幾個單元線路組成的？主軸電動機線路與幾個單元電路有關(guān)？老師通過對實驗提出相關(guān)問題，學(xué)生在很大程度上會有想要去解決問題的欲望，探索其中的原理，這樣在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對于枯燥的電氣基礎(chǔ)知識來說，學(xué)生可以在探索過程中去學(xué)習(xí)去熟練地掌握，這種問題探究式教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。在電氣故障檢修的過程中，首先學(xué)生要認真和調(diào)查故障的現(xiàn)象，電氣出現(xiàn)故障的現(xiàn)象是多種多樣的，同一類故障可能會有不同的故障現(xiàn)象，不同的故障可能會出現(xiàn)同一種故障現(xiàn)象，這種故障的同一性和多樣性給故障的檢修帶來了很大的挑戰(zhàn)。而學(xué)生根據(jù)所出現(xiàn)的故障現(xiàn)象，并進行故障分析是故障檢修的關(guān)鍵。學(xué)生能夠在實踐中去觀察、分析和解決問題，通過實踐會對相關(guān)原理掌握得更加熟練。

2.2經(jīng)驗判斷法

在當(dāng)前電氣設(shè)備廣泛應(yīng)用的產(chǎn)業(yè)時代背景下，電氣控制的電路形式不僅多種多樣且復(fù)雜多變，因此在對其故障進行維修時，為從根本上切實保障維修質(zhì)量和維修效率，根據(jù)傳統(tǒng)經(jīng)驗，采取“問”、“聽”、“看”、“摸”、“聞”五種方式來對故障發(fā)生范圍和具體部位進行判斷是極為必要的，所謂的“問”其實就是詢問企業(yè)具體的操作人員故障發(fā)生前后電氣設(shè)備的運行狀態(tài);“聽”指的是倘若設(shè)備在一定程度上還能勉強作業(yè)，維修工作人員可通過傾聽在通電情況下設(shè)備的有無異響問題產(chǎn)生，以此盡快地判斷出異響部位;“看”實際上就是通過查看觸頭（有無燒蝕、熔毀）、線頭（有無松動、脫落）、線圈（有無高熱、燒焦）以及其它電氣元件（有無發(fā)熱、斷線）等，對其是否存在異常情況進行合理判斷;“摸”則是在切斷電源后，通過對極易發(fā)熱部位進行觸摸，從而對其溫度進行合理性判斷;“聞”其實就是通過聞電氣元件是否有燒焦和高熱的味道，對其故障進行合理化判斷。

2.3邏輯分析法

邏輯分析法時根據(jù)控制電路圖分析工作原理、控制環(huán)節(jié)的動作順序以及各控制設(shè)備之間的聯(lián)系，結(jié)合故障現(xiàn)象進行具體分析，迅速縮小故障范圍，判斷故障點。電氣控制原理圖是電氣控制分析的重點，一般按照以下步驟進行分析。（1）主電路分析。確定電動機和執(zhí)行電器的啟動、轉(zhuǎn)向、調(diào)速、制動等控制方式。（2）控制電路分析。針對主電路的分析結(jié)果，在控制電路中找出對應(yīng)的控制環(huán)節(jié)。（3）輔助電路分析。對照控制電路分析輔助電路，包括工作狀態(tài)顯示、電源顯示、照明、故障報警和工作參數(shù)檢測等。（4）聯(lián)鎖與保護環(huán)節(jié)分析。電氣聯(lián)鎖和保護環(huán)節(jié)是對設(shè)備安全、可靠運行的重要保證，結(jié)合主電路和控制電路逐一分析。

2.4彈壓法

該方法，主要針對活動部件故障，如形成開關(guān)按鈕、開關(guān)、滑輪臂或是接觸器銜鐵部件等，維修電工依據(jù)自身經(jīng)驗，通過反復(fù)對活動部件開展彈壓操作，促使活動部件通過反復(fù)靈活彈壓下處于手動運行狀態(tài)，使接觸不良觸頭得到充分摩擦，形成接觸導(dǎo)通。

2.5常規(guī)保養(yǎng)例行檢修

該步驟主要針對電路元件、電源、線路進行污垢清理以消除漏電隱患，隨后檢查元件導(dǎo)線連接情況是否正常，端子排是否存在銹蝕現(xiàn)象，針對已經(jīng)過維修的元件進行檢查，判斷是否需要更換新的電路元件，并保證新元件各項參數(shù)、型號符合電路要求。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前電氣設(shè)備廣泛應(yīng)用的產(chǎn)業(yè)時代背景下，為從根本上提高電路檢修質(zhì)量和檢修效率，以此在推進國民經(jīng)濟發(fā)展的同時，避免各種安全事故的發(fā)生，在日常工作檢修作業(yè)過程中，工作人員不僅可通過采取經(jīng)驗判斷發(fā)和邏輯分析法這兩種常用的檢修方式，此外試驗法和測量法的應(yīng)用在一定程度上對于提高檢修工作整體效益而言也具有顯著優(yōu)勢，除此之外針對機床電路而言，采取科學(xué)的檢測技術(shù)是推進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和根本前提。

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