情緒有力量 情緒是能量是心理營養(yǎng)

江旭琳

如果用100分代表健康的最佳水平，機體的健康最多只占其中的30%～40%，心理的健康占據(jù)了一個人全部健康的多數(shù)比例。而在心理健康中，情緒如同一種有能量的感應(yīng)器，具有強大的建設(shè)力或者破壞力。讓我們一起來了解情緒、管理情緒，讓其為我所用。

認識孩子的情緒發(fā)展

情緒無時無刻不在，對我們的工作、學習和生活都會產(chǎn)生這樣或那樣的影響。所以，情緒是能量，正面情緒是，負面情緒更是。情緒還是心理營養(yǎng)，給孩子這種充足的成長養(yǎng)分，其實比教會他知識更重要。大量的案例研究告訴我們：一般來說，長期情緒穩(wěn)定、心理狀態(tài)健康的孩子，專注力和抗挫能力都更出色一些。因此，我們相信，通過良好的自我情緒管理，人們可以避免行為失誤，提高自己的成就，進而達到自我價值的實現(xiàn)。

其實，所謂情緒是指個體受到某種刺激后所產(chǎn)生的一種身心激動狀態(tài)。一般情況下，我們把情感中像憤怒、悲哀、恐懼等短暫地、急劇地發(fā)生的強烈的情感稱為情緒，每個人都會有情緒，心理學上把情緒分為四大類：喜、怒、哀、樂。所有的情緒，我們都沒有辦法避免，而且有時候，它也不會很快消失。但我們得明白，情緒從來是不分對錯的，我們都是自己情緒的主人，學會如何管理它才是最重要的。

首先，我們要認識到3～6歲幼兒情緒的特點：

易沖動：語言調(diào)節(jié)功能不完善，情緒易爆發(fā)、易轉(zhuǎn)移;

易外露：控制力差，情緒變化不會隱藏，肢體表達多;

易感染：情緒隨著情景而改變，會因為周圍人的情緒波動而起伏。

然后，我們再來了解一下3～6歲幼兒情緒的發(fā)展。事實上，隨著年齡的增長，孩子的道德感、審美感和調(diào)控情緒策略都會逐漸發(fā)展。在孩子控制情緒的能力慢慢加強的過程中，易沖動、易外露、易感染這些情緒特征就會逐漸減少，情緒的控制力、穩(wěn)定性也會隨之提高。所以，其實，我們可以把孩子的情緒發(fā)展劃分成以下幾個等級：

等級1：用自己的面部表情或者身體動作來表達自己的情緒。

等級2：通過和其他人的身體接觸表達自己的情緒。

等級3：學會命名一種情緒。

等級4：說出情緒產(chǎn)生的原因。

等級5：首先嘗試控制自己的情緒，最終使用身體接觸的方式來解決問題。

等級6：能夠控制自己的情緒表達。

等級7：能夠用豐富的詞匯來更加準確地表達自己的情緒。

等級8：能描述并說出為什么在相同情況下人們會有不同的情緒。

“因為懂得，所以慈悲?！奔议L只有在充分認識和理解孩子的情緒特點及發(fā)展之后，才能更準確地讀懂孩子的情緒，從而幫助它們更好地接納并管理自己的情緒。

讀懂孩子的情緒宣言

“我討厭你，再也不和你玩了。”

“你是個大笨蛋！”

“我討厭媽媽，我不要媽媽了?！?/p>

……

生活中，我們是不是經(jīng)常會聽到類似的幼兒情緒宣言？孩子為什么會使用這些消極的、戲劇性的語言呢？幼兒的情緒宣言，我們到底讀懂了多少呢？

與成人的抽象思維不同，低齡段幼兒是具體形象思維，他們很難準確地表達出自己的情感。當他在說“你不是我朋友”的時候，他其實只是在表達一種“生氣難過”的情緒。而這些情緒產(chǎn)生之后，是需要家長進行正確引導的。

然而，在大多數(shù)家庭中，家長不僅沒有做到正確引導，連基本的接納都沒有，特別是面對孩子的負面情緒時，我們只希望這些情緒盡快過去，采取的措施往往是不承認或者過度滿足。殊不知，讓孩子充分地表達自己的情緒，在此過程中學習或是想辦法改變自己的負面情緒才是孩子成長的關(guān)鍵所在。

只有讀懂了孩子的情緒宣言，我們才能夠運用情緒為孩子提供支持策略，孩子的情緒管理能力也將會從“用身體表達情緒”到“用語言表達情緒”，再到“控制自己的情緒”，在此過程中一步一步得到提升。那么，如何提供支持策略呢？

教會孩子與情緒共處

讓孩子學會與情緒共處，其實就是讓孩子認同自己，有自己的情緒空間，獲得安全感，能自由、開放地感受和表達自己的情緒，進而讓孩子喜歡自己，相信自己。在這個過程中，家長可以提供這些支持：

第一，讓孩子認識情緒，表達情緒。家長可以隨時指出孩子的各種情緒，如激動、失望、自豪、孤獨、期待等，不斷豐富孩子的情緒詞匯庫。如：“媽媽今天很生氣，是因為……”“我感到有點難過，是因為……”以此告訴孩子自己的情緒來源。同時，家長也可以用對話來引導孩子表達自己的情緒及發(fā)現(xiàn)自己情緒的原因，有利于提高孩子的情緒敏感度。如：“媽媽看見你很生氣、難過，能告訴我發(fā)生了什么事嗎？”

第二，不做情緒綁架。不說“你那樣做，媽媽很生氣”“那樣做，媽媽不喜歡”，可以說“你這一哭耽誤了自己的時間”，從而讓孩子學會對自己的行為和情緒負責。

第三，體驗“同感”，接納孩子的情緒。家長要善于接住孩子拋來的“情緒球”。如果我們能把幼兒的感情標示出來，就如同我們選擇接住了這個“情緒球”，相反，幼兒會一直不停地拋出“情緒球”。家長可以帶領(lǐng)孩子進行接納情緒的角色互換練習，讓孩子體驗情緒，洞察他人情緒。

第四，讓孩子適當宣泄不良情緒。人在精神壓抑的時候，如果不尋找發(fā)泄機會來宣泄情緒，會導致身心受到損害。所以，家長要教孩子掌握方法，學會改變負面情緒。比如：運動法（跑步、跳繩等）、宣泄法（撕紙、踩氣球等）、傾訴法（找人聊天、隨意畫畫等）、鎮(zhèn)靜法（數(shù)數(shù)、深呼吸等）、轉(zhuǎn)移法（看景色、聽歌等）。家長平時也可以給孩子準備“心理玩具”。例如：準備一個“好事寶盒”，里面放置能引起寶寶美好回憶的東西，當寶寶不開心時就倒出來看看。

第五，培養(yǎng)孩子的興趣愛好，提供投入做事的機會。興趣愛好可以像一個心靈上的朋友一樣，讓人在歡樂時與它分享、憂傷時跟它傾訴。能給我們提供一個讓自己全身心投入做事的機會，心理學家把這叫“酣暢感”。同時，家長也要懂得隨時肯定孩子的正向性格和品格。比如，對成長感的識別和強調(diào)。（“你記得不，你去年、上個月還是什么樣呢，現(xiàn)在都可以做到這樣了。”）

以上這些，都會幫助孩子漸漸學會與自己的情緒共處，而做到這些一定有助于孩子積極人格、個性品質(zhì)的形成，有助于激發(fā)孩子學習的興趣與欲望;有助于提高孩子的人際關(guān)系與解決問題能力，有利于孩子的身心健康發(fā)展，為其良好的社會交往提供動力基礎(chǔ)，奠定孩子成功人生的基礎(chǔ)。

接納他人（以及自我）的情緒，這種對人性之情緒的洞察和接納，終將把我們自己和孩子帶入成熟、淡定、睿智的美好境地。共情共力，我們一起讓孩子成為更好的自己！