基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的包裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)探索

陳麗莉

（衡陽(yáng)師范學(xué)院 美術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421002）

科技輔助生產(chǎn)力，技術(shù)改變生活。大數(shù)據(jù)技術(shù)時(shí)刻提供實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，技術(shù)本身構(gòu)成了跨越與實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的基本內(nèi)容和形式。大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)為傳統(tǒng)教學(xué)催生了更多的可能性，為包裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)提供了一種全新的思考角度，教與學(xué)發(fā)生了改變。在包裝行業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí)下，融入大數(shù)據(jù)技術(shù)已然成為當(dāng)前包裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)探索的重要內(nèi)容。

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)概述

“大數(shù)據(jù)技術(shù)”（Big data technology），是繼云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)之后的新技術(shù)熱點(diǎn)，引起政府、學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界等各個(gè)領(lǐng)域的高度關(guān)注。世界級(jí)領(lǐng)先的全球管理咨詢公司麥肯錫對(duì)大數(shù)據(jù)的定義、核心技術(shù)、應(yīng)用領(lǐng)域及未來(lái)發(fā)展前景作出了詳盡的描述。大數(shù)據(jù)技術(shù)是指無(wú)法在一定時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。[1]大數(shù)據(jù)技術(shù)的特征體現(xiàn)在其 5“V”上，即規(guī)模性 （Volume）、多樣性（Varity）、高速性 （Velocity）、真實(shí)性 （Veracity）和價(jià)值性（Value）。[2]大數(shù)據(jù)技術(shù)的核心技術(shù)是大量數(shù)據(jù)的核心分析能力，通過(guò)分析海量數(shù)據(jù)挖掘數(shù)據(jù)中隱藏的有用信息和知識(shí)，為各專業(yè)領(lǐng)域提供科學(xué)依據(jù)。

二、大數(shù)據(jù)技術(shù)融入包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的意義

包裝設(shè)計(jì)課程是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門(mén)主干課程，該課程注重設(shè)計(jì)個(gè)性化、功能合理化、材料和技術(shù)運(yùn)用的科學(xué)化，要求學(xué)生把握包裝設(shè)計(jì)的全過(guò)程，即包裝設(shè)計(jì)的概述、包裝設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備、包裝設(shè)計(jì)的內(nèi)容以及包裝設(shè)計(jì)的提升等內(nèi)容。[3]其中，包裝設(shè)計(jì)概述部分主要講述包裝的定義、分類、功能、歷史與發(fā)展等知識(shí)內(nèi)容，包裝設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備主要包括包裝設(shè)計(jì)的基本流程、材料與工藝等內(nèi)容；包裝設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括包裝容器造型設(shè)計(jì)、紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、包裝平面視覺(jué)效果表現(xiàn)等內(nèi)容；包裝設(shè)計(jì)的提升主要包括包裝設(shè)計(jì)形式、創(chuàng)意方法等內(nèi)容。縱觀我國(guó)相關(guān)高等院校所開(kāi)設(shè)的包裝設(shè)計(jì)課程，其主要內(nèi)容有包裝造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、包裝裝潢設(shè)計(jì)、包裝材料設(shè)計(jì)等，各院校依托學(xué)科基礎(chǔ)而有所側(cè)重。

然而高度數(shù)據(jù)化的當(dāng)下，各學(xué)科專業(yè)知識(shí)發(fā)生了碰撞，包裝設(shè)計(jì)課程作為核心課程，需要整合課程內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)，革新教學(xué)模式，改變?cè)O(shè)計(jì)思維。其一，將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入教學(xué)中，顛倒以往教學(xué)中先知識(shí)傳授、后知識(shí)內(nèi)化的順序，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與自主探究，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)，由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一專多能型包裝設(shè)計(jì)人才。其二，大數(shù)據(jù)技術(shù)可記錄學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的數(shù)據(jù)信息，將其可視化，提煉出有效數(shù)據(jù)，便于教師及時(shí)了解學(xué)生掌握課程知識(shí)的情況，可有效開(kāi)展動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。其三，大數(shù)據(jù)技術(shù)融入包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)，有利于開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)意維度，突破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思路，對(duì)不同種類產(chǎn)品及目標(biāo)客戶群體進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，挖掘有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息，設(shè)計(jì)出符合消費(fèi)者需求的包裝產(chǎn)品，是未來(lái)包裝設(shè)計(jì)發(fā)展的新趨向。

三、大數(shù)據(jù)技術(shù)與包裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

當(dāng)今時(shí)代，電商飛速崛起，消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)時(shí)無(wú)法真實(shí)體驗(yàn)實(shí)體產(chǎn)品，包裝作為產(chǎn)品“無(wú)聲的銷售員”，起著保護(hù)產(chǎn)品、傳遞產(chǎn)品信息、促進(jìn)產(chǎn)品銷售等作用。[4]傳統(tǒng)包裝設(shè)計(jì)注重文字、圖形、色彩設(shè)計(jì)等單純平面視覺(jué)要素的設(shè)計(jì)思路已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)需求。因此，在一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，包裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)結(jié)合，構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，并提出需要解決的問(wèn)題。

（一）包裝設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)

以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，融入大數(shù)據(jù)技術(shù)，包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容需要整合與創(chuàng)新，筆者認(rèn)為可設(shè)計(jì)為五大教學(xué)模塊，即一維包裝施工圖，二維包裝裝潢設(shè)計(jì)，三維包裝造型設(shè)計(jì)，四維包裝設(shè)計(jì)作品的虛擬多媒體展示和內(nèi)外包裝的打樣輸出，五維實(shí)現(xiàn)以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)交互，每個(gè)教學(xué)模塊既相互連接，又相對(duì)獨(dú)立，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部資源的整合，合理架構(gòu)包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容。

1.一維——根據(jù)商品特性設(shè)計(jì)出產(chǎn)品的內(nèi)外包裝形態(tài)與結(jié)構(gòu)形式。根據(jù)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、造型、體積等因素，借助計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件Auto CAD輸入產(chǎn)品包裝的精確數(shù)據(jù)，繪制出產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的三視圖，即平面圖、頂面圖和立面圖，尺寸具體詳細(xì)，是設(shè)計(jì)與技術(shù)制作相互結(jié)合的關(guān)鍵。以潘虎設(shè)計(jì)的香朵朵·茉莉花茶包裝設(shè)計(jì)為例（見(jiàn)圖3-1），其包裝盒蓋和盒底結(jié)構(gòu)略為復(fù)雜，但可利用AutoCAD中的繪圖工具和編輯工具完成制作，且可執(zhí)行軟件中的“寫(xiě)塊wblock”命令保存已制作好的盒蓋、盒底結(jié)構(gòu)，建立容器片零件庫(kù)和盒型庫(kù)，以供繪制類似盒型時(shí)使用或修改后再使用。

3-1 香朵朵·茉莉花茶

2.二維——整合 Photoshop、Coreldraw、Illustrator等專業(yè)技能課程進(jìn)行包裝裝潢設(shè)計(jì)與創(chuàng)意。Photoshop具有強(qiáng)大的圖像處理功能，處理以像素構(gòu)成的數(shù)字圖像，可進(jìn)行多色層處理，可制作特殊的視覺(jué)效果。Coreldraw集繪圖與排版于一身，是基于矢量的繪圖工具軟件，兼容性強(qiáng)，操作簡(jiǎn)便，應(yīng)用靈活。根據(jù)繪制的三視圖實(shí)施包裝裝潢設(shè)計(jì)，Auto CAD處理并儲(chǔ)存的WMF格式矢量文件輸入Coreldraw進(jìn)行圖形、文字設(shè)計(jì)，圖形經(jīng)由Photoshop進(jìn)行加工處理，設(shè)置為CMYK色彩格式，以保證印刷色彩輸出的一致性。

3.三維——使用犀牛(Rhino)或3D Max或Maya軟件進(jìn)行三維數(shù)字模型創(chuàng)建。傳統(tǒng)的包裝造型以石膏為原料進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不易修改。借助三維設(shè)計(jì)軟件，根據(jù)產(chǎn)品的二維形式制作三維數(shù)字模型，檢驗(yàn)并完善前兩個(gè)環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，包裝結(jié)構(gòu)和包裝裝潢設(shè)計(jì)在三維數(shù)字模型中進(jìn)行完美契合，根據(jù)反饋的問(wèn)題做出局部調(diào)整，初步完成設(shè)計(jì)階段的三維虛擬調(diào)試。同時(shí)，在三維數(shù)字模型中可任意變換模型角度、快速切換各個(gè)視圖和修改參數(shù)、模擬模型材質(zhì)和渲染，制作出包裝設(shè)計(jì)效果圖。

4.四維——結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)虛擬多媒體展示包裝設(shè)計(jì)作品和打樣輸出內(nèi)外包裝。大數(shù)據(jù)技術(shù)為包裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)提供技術(shù)支撐、可視化服務(wù)，通過(guò)創(chuàng)建逼真的四維虛擬場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)真實(shí)效果，改變以往的2D畫(huà)面，改變?nèi)藱C(jī)交互的局限性，充分體現(xiàn)虛擬世界的真實(shí)性、交互性和動(dòng)態(tài)性。同時(shí)，將產(chǎn)品內(nèi)包裝的三維數(shù)字模型進(jìn)行3D打印，外包裝的紙盒結(jié)構(gòu)與效果圖借助數(shù)碼設(shè)備進(jìn)行打樣輸出。結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析設(shè)計(jì)打樣，檢查內(nèi)外包裝是否與產(chǎn)品匹配，計(jì)算包裝結(jié)構(gòu)的可承重力和緩沖系數(shù)，實(shí)現(xiàn)智能化包裝。大數(shù)據(jù)技術(shù)與包裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造出傳統(tǒng)媒介形式不能達(dá)到的視覺(jué)效果，創(chuàng)造出有別于傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法的設(shè)計(jì)形式，展現(xiàn)出一種全新的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)踐。

5.五維——以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)交互設(shè)計(jì)。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析產(chǎn)品與消費(fèi)者之間的互動(dòng)機(jī)制，設(shè)計(jì)有用、易用和樂(lè)用的交互軟件，定義消費(fèi)者如何使用產(chǎn)品后達(dá)到其目標(biāo)，產(chǎn)生愉悅感。這是一個(gè)預(yù)測(cè)、定義、規(guī)劃、描述和探索的過(guò)程，是建立在人機(jī)工程學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等多學(xué)科交叉結(jié)合的基礎(chǔ)上，最終賦予作品靈魂，通過(guò)交互方式使得包裝設(shè)計(jì)產(chǎn)品得以展現(xiàn)。

（二）包裝設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

包裝設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)模式改革主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：分別為教學(xué)目標(biāo)的確定；教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)與預(yù)測(cè)。大數(shù)據(jù)技術(shù)與包裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)結(jié)合構(gòu)建的新型教學(xué)模式如圖3-2所示。對(duì)于包裝設(shè)計(jì)課程，新型教學(xué)模式是大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)中的最佳結(jié)合點(diǎn)，可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效果，教師主要把握教學(xué)方向和解決關(guān)鍵疑難問(wèn)題，充分發(fā)揮課堂教學(xué)作為交流平臺(tái)與師生紐帶的作用。筆者針對(duì)新型教學(xué)模式從教師和學(xué)生兩個(gè)角度作具體分析：

1.教師層面。首先，明確教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)開(kāi)展的前導(dǎo)。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師分析、預(yù)測(cè)學(xué)生經(jīng)過(guò)課前學(xué)習(xí)教學(xué)資源后所掌握知識(shí)的程度，挖掘?qū)W生可能遇到的疑難問(wèn)題，以此來(lái)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，設(shè)定課前任務(wù)和要求。建立學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主自學(xué)。發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。最后，在課堂活動(dòng)中，教師將教學(xué)過(guò)程分為問(wèn)題聚焦、疑難突破、合作提升和評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)生掌握的知識(shí)及技能，提升學(xué)生水平。課后教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)確定后期推進(jìn)教學(xué)工作，多元評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生層面。課前學(xué)生提前預(yù)習(xí)，接受學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)個(gè)人知識(shí)水平與結(jié)構(gòu)，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)個(gè)性化選擇課程教學(xué)資源學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)接受新知識(shí)，提出問(wèn)題。課堂上，學(xué)生與教師、同學(xué)共同開(kāi)展探究活動(dòng)，分為成果展示、合作探究、鞏固提升和歸納總結(jié)四個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。課后，通過(guò)個(gè)人反思、學(xué)習(xí)小組反思，學(xué)生對(duì)疑難點(diǎn)作進(jìn)一步復(fù)習(xí)，以優(yōu)化學(xué)習(xí)成果。

總之，包裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的主要任務(wù)是確定教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化量化教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的邏輯起點(diǎn)，而實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的重要方法則是以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)。實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，建立課程教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源智能化推薦，可兼顧學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)融入測(cè)量和數(shù)據(jù)化記錄，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)環(huán)境更為開(kāi)放、自由，促進(jìn)課堂形態(tài)與結(jié)構(gòu)的改變，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)中“課上教師講授，課后完成作業(yè)”的教學(xué)模式，建立新型師生關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可課前查閱教學(xué)資源，提前預(yù)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容，遇到疑難問(wèn)題時(shí)，可實(shí)時(shí)在線交流、探究，并針對(duì)疑難部分進(jìn)行課前練習(xí)。實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的精髓是干預(yù)以及教學(xué)評(píng)價(jià)與預(yù)測(cè)，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的科學(xué)化評(píng)估和管理，既有利于展示學(xué)生的專業(yè)水平，又有助于教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、專業(yè)技能水平等，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注分?jǐn)?shù)向發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等高層次思維能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，同時(shí)可及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)，有效分析教學(xué)策略和學(xué)業(yè)影響因素等，建立全過(guò)程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與反饋體系。

3-2 新型教學(xué)模式

（三）包裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)需要解決的問(wèn)題

1.教學(xué)軟件。目前有關(guān)包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的專業(yè)軟件主要有ArtiosCAD、ImpactCAD、CIMPACK（森帕克）、BOX-VELLUM、Kasemake與Packmage（包裝魔術(shù)師）,是實(shí)用型專業(yè)包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件，也是專業(yè)軟硬件一體化設(shè)備，采用數(shù)字化設(shè)計(jì)方式，可直接完成包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、包裝表面整飾加工工藝和成型工藝，完成印刷生產(chǎn)流程的印前、印刷與印后加工等工藝程序，而這些過(guò)程是實(shí)踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，在包裝設(shè)計(jì)課程融入大數(shù)據(jù)技術(shù)整合資源是其實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵所在。在多軟件協(xié)同配合制作情況下，教師需要熟練所有涉及的設(shè)計(jì)軟件以及各軟件之間的數(shù)據(jù)交換方式，需要在長(zhǎng)期操作中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)軟件操作，會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，學(xué)習(xí)效率低下。但如果學(xué)生突破技術(shù)壁壘，從技術(shù)層面了解工藝流程，可最大可能地挖掘其創(chuàng)作潛能，激發(fā)興趣，提高自身的專業(yè)技能，使自己更擅長(zhǎng)于設(shè)計(jì)技術(shù)執(zhí)行角色，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.教學(xué)設(shè)施。三維數(shù)字模型打印輸出時(shí)，如果3D打印機(jī)的精度達(dá)不到產(chǎn)品設(shè)計(jì)要求，紙盒包裝的特殊印刷工藝無(wú)法實(shí)現(xiàn)，直接影響設(shè)計(jì)方案的表達(dá)。

3.教學(xué)平臺(tái)。構(gòu)建以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，集虛擬現(xiàn)實(shí)、漫游體驗(yàn)、人機(jī)交互、多媒體、數(shù)據(jù)處理等為一體，[5]實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享開(kāi)放與數(shù)字化，教學(xué)評(píng)價(jià)體系多元性、動(dòng)態(tài)性、有效性。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)軟件進(jìn)行包裝三維建模，通過(guò)虛擬模擬對(duì)包裝設(shè)計(jì)進(jìn)行各種性能測(cè)試，數(shù)據(jù)分析后再進(jìn)行設(shè)計(jì)修改，全程綠色環(huán)保，且降低實(shí)踐教學(xué)費(fèi)用；學(xué)生可置身模擬環(huán)境，親身體驗(yàn)包裝產(chǎn)品自動(dòng)成型、封合、包裝裝飾、運(yùn)輸流通等流程，分析包裝設(shè)計(jì)的合理性，提高學(xué)習(xí)效率；在線網(wǎng)絡(luò)資源和實(shí)踐教學(xué)同時(shí)存在，打破了時(shí)間和地域的限制，為學(xué)生提供了有效的學(xué)習(xí)資源；學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題時(shí)，可任意返回到設(shè)計(jì)過(guò)程的某個(gè)步驟進(jìn)行修改，避免包裝材料的浪費(fèi)和實(shí)踐時(shí)間的浪費(fèi)。

結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，大數(shù)據(jù)技術(shù)給教育教學(xué)領(lǐng)域注入了新鮮的血液，對(duì)培養(yǎng)一專多能的高素質(zhì)復(fù)合型人才具有十分重要的意義。對(duì)于包裝設(shè)計(jì)課程而言，大數(shù)據(jù)技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，可將天馬行空的創(chuàng)意設(shè)計(jì)迅速轉(zhuǎn)化為符合工業(yè)化生產(chǎn)技術(shù)規(guī)律的產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的多維度發(fā)展,真正讓教師在教學(xué)探索中有效提升教學(xué)質(zhì)量。